述職范文|6的乘法口訣教學設計（精品20篇）_6的乘法口訣教學設計

發表時間：2021-07-24

6的乘法口訣教學設計（精品20篇）。

6的乘法口訣教學設計 · 第1篇

教學內容：

二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習十三的1、2、6題。

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

教學三維目標：

知識與能力;

1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

過程與方法：

提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

情感態度與價值觀：

通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

突破方法：

通過指導、合作探討突破重點。

教學難點：

能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點。

課前準備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學環節

一、準備練習

1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2師生對口令。

3寫出乘法算式。

5個3 是多少?4乘5是多少?

二、教學互動

1.呈現情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

2.提出問題。

(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來，設想一下，各有多少人?完成下表。

3.交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

結合學生的匯報，組織探討：

(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4.編口訣。

(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

(2)整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

(3)記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5. 用口訣。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

說說你是怎樣想的。

三、效果測評

1.開碰碰車。

下面我們一起來開動碰碰車。如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

2.練射擊。

課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。學生手勢比畫“開槍”射擊。評選“神槍手”。

3.打電話。

小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示：得數相等，電話接通)讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

4、完成做一做中的習題。

5、完成練習十三的1、2、6題。

四、課堂總結

這節課你學到了什么?知道了什么?

教學反思:

本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

6的乘法口訣教學設計 · 第2篇

由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養，充分利用學具使學生進一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎。

6的乘法口訣教學設計 · 第3篇

二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現成結論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發現的積極性.同時啟發教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優.教師正是借助教材這一知識的載體和依據，對類似這樣的內容作了恰當的處理.如本節課的教學，教師在引導學生觀察圖意后設計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題?

“說說你的想法”，結果學生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結一個，就用1×4，多結的7個可能很小就加7.”……

教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現把數學知識自己發現或再創造的重要意義，也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養孩子創新意識的重要意義.

6的乘法口訣教學設計 · 第4篇

教學目標：

知識與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

過程與方法

經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

教學流程：

一、復習引入，填寫表格

是什么？（生：一一得一）

也就是

如果拼兩只小船呢？是要用幾個三角？（生：你是怎么計算的'？（生：

如果拼三只小船呢，需要幾個？(生：

……

如果拼你是怎么算的？（生：

6、看屏幕想一想：14里面有幾個7？28里面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？

7、看屏幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.

二、編寫7的乘法口訣

1、你會自己編7的乘法口訣嗎？

2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫

（生自己編口訣）

三、找規律記口訣

1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的乘法口訣有什么規律?

(生：口訣的第一個字一個比一個大1)

(生：口訣的第二個字都是7)

(生：口訣的得數一個比一個多7)

2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規律啊，我們帶著這些規律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？

（生發言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）

3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？

（指明背誦）

6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經記得很牢了。

四、口訣的應用

（一）看口訣寫乘法算式

5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的??？

（二）搶答（口算練習）

（三）解決實際問題

7、7是一個神奇的數字，早在我們古代就出現了。

（1）出示七言詩楓橋夜泊

提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？

（生：四七二十八）

提問：你是怎么想的呢？

（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）

師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。

（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》

提問：這是用什么拼的啊？（七巧板）

提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（

你是怎么算的？

（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎么想的？

（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個星期有幾天？

（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？

五、全課小結

今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎么樣！

6的乘法口訣教學設計 · 第5篇

一、復習導入

同學們，我們都學了哪些數的乘法口訣?(2)同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。

二、創設情境，自編口訣

(一)自編口訣

1.(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數學問題呢?(1條小魚用了幾個三角形?2條小魚用了幾個三角形?)誰還能像老師這樣繼續提出問題?

同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢?(師示范，生活動，在紙上寫加法算式 6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。)

(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)

2.剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數呢?(可以用乘法)

1條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?生說師板書

(1×6 = 6 6×1 = 6 )

2條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?

(2×6=12 6×2=12 )

6條小魚各用了幾個三角形?誰愿意到黑板上來寫出乘法算式?

3.創編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動：獨立編口訣。(出示幻燈片5-----10)

由此我們得出了6的乘法口訣

4.(出示幻燈片11)仔細觀察這幾句口訣，你發現有哪些規律呢? (出示幻燈片12)

(二)熟記口訣

1.可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰記得快

2.下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。(出示幻燈片14)

同桌之間互相說一說

3.大家記住了嗎?現在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。

三、鞏固知識

你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎?

(出示幻燈片16)

四、總結

小朋友們在這節課的學習中表現得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數學問題。

板書設計： 6的乘法口訣

一六得六，二六十二，

三六十八，四六二十四，

6的乘法口訣教學設計 · 第6篇

教學目標：

1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用

教學重、難點：

一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。

（課件出示：課間活動插圖）

今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）

二、出示學習目標：

1、能熟練運用口訣進行計算。

2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

三、動手操作、探究新知

活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？

活動預設：

操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；

樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；

操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；

有兩組男生拔河比賽，每組5人；

……

師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？

1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）

2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

（小組討論全班交流）

活動二：說一說算一算（出示：插圖）

1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。

師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達？（自由回答）

2、列示計算。

左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

活動三：一共有多少盆花？

師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）

自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？

自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？

1、學生自學

2、匯報交流

學生可能會說：

方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）

四、拓展延伸

1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？

2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。

6的乘法口訣教學設計 · 第7篇

一、學情分析

本節課是在學生學習了概括，在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。

二、教學目標

在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生的創新學習能力和學習興趣，培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：教學過程

（一）復習導入（

核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動：背：對口訣活動描述：教師口訴活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。

（二）教學新知（

⑴會編口訣活動。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了T:觀察，你發現了什么規律？預設生：規律⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。?，F在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫規律，在理解的基礎上看看誰記得快！

（三）鞏固新知（

⑴會用口訣活動活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：，如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規則：全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算！

（四）課堂小結（

T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節課你們學到了什么？預設生6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

6的乘法口訣教學設計 · 第8篇

一、設計思想

遵照新課程標準所提出的理念，力求充分體現教材編寫意圖，努力創設開放的學習環境，從學生已有的知識結構和原有的生活經驗出發，使學生不僅吸納知識，形成良好的思維品質，還能真正達到師生互動生成新知識。本課設計注重充分發揮學生的主體性，培養學生自主探索的學習方式。充分創設情境，學生在具體的情境中學習，使學生感受到數學來源于生活，應用于生活。力求將學生數學思維的觸角引向生活，引向社會大課堂！

二、教材分析

本課是在學生已經掌握了"2—6的乘法口訣"的基礎上進行的，這樣的安

排有助于學生利用遷移規律學習新知。"乘法口訣"是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。為此，教師在設計這一教學內容時，既要充分關注基礎知識、基本技能的達成，又要在新課標所倡導的自主、合作、探究等方面作積極的探索和嘗試。本課教學內容由教科書第72頁例1，練習十六1—5和練習十六6—15兩大內容組成，分兩課時進行教學。其中第一課時的教學內容主要是編寫7的乘法口訣、熟記7的乘法口訣、會用口訣計算乘法，以及培養學生用數學的情感和態度。第二課時的教學內容則主要是通過各種形式的練習，引導學生進一步鞏固計算方法，能熟練地進行計算。培養學生應用知識解決實際問題的能力，培養學生們的學習興趣。通過本課的教學，為8和9的乘法口訣的學習做好心理和知識的準備。

三、學情分析

學生已熟練掌握2—6的乘法口訣，并初步有了運用乘法口訣進行計算的能

力。在本課學習中，學生對于利用口訣的特征編制7的乘法口訣以及運用乘法口訣解決一些生活問題會有一定的困難，因此在學習過程中，學生的動手操作非常重要，學生喜歡在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象。另外自主探索、合作交流也是學生學習本課內容的重要方式。

四、教學目標

1、讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程，知道7 的乘法口訣是怎樣得來的，掌握口訣的特征。

2、熟記7的乘法口訣，會運用口訣進行簡單的計算。

3、采用多種形式的練習，幫助學生鞏固口訣，熟練地運用口訣解決相關的問題。

4、以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。

5、能主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神、動手能力和合作交流的意識。培養數學情感和態度。

五、重點難點

教學重點是理解乘法口訣的意義，熟記7的乘法口訣。教學難點是用乘法口訣進行簡單計算，并能運用口訣解決相關的問題。

六、教學策略與手段

利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間

空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識、運用知識。教師要充分挖掘生活資源，創設情境，營造開放的學習環境，讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣化為具體的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶變為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。

七、課前準備

一副七巧板、投影片、數學卡片；學生每人準備七巧板一副。

八、教學過程（第一課時）

（一）創設情境，引入新課

1、師：小朋友們，你們去過動物園嗎？今天我們一起到動物園玩好嗎？

今天動物園里特別的熱鬧，原來小兔要過生日了，為慶賀小兔的生日，小動

物們都送來精心準備的小禮物，有的送水果，有的送玩具，而長頸鹿卻送來了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？（出示七巧板）

2、簡介七巧板：七巧板是我們祖先的一項卓越創造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案?，F在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。

3、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，并說說你拼得像什么？

4、師：今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？（投影出示教科書第72頁例1的7種圖案和統計表的放大圖。）

（二）觀察實踐，探究新知

1、師：有這么多美麗的圖案，老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板，同學們你們有什么好辦法嗎？

（學生暢所欲言。）

2、師：真能干！你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎？

圖案個數1234567

塊數7

3、四人合作、每一小組一張。

指名學生上臺把表格填完整。（投影儀）

4、請仔細觀察統計表中的數據，誰來說說你發現了什么？

5、師：大家真會觀察！請想一想，前面我們學過的"求幾個幾是多少"可

以用什么方法來計算呢？那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

6、師：看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編

幾句就編幾句，編好后填在書P72（同桌合作）

7、教師檢查學生學習情況

a、拼二個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎么編？

b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

c、五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？

d、4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣？

8、師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？（板書課題：7的乘法口訣）

9、師：經過大家的共同努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。

10、探究口訣記憶的方法

師：7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你有什么好辦法把它記住？

師：如果六七不知得多少？怎么辦？誰能想個辦法？

11、熟記7的乘法口訣

同桌拍手背——四人小組抽背——開火車背——師生對口令

（三）、聯系生活，鞏固拓展

師：小動物們玩完了七巧板，小熊提議到數學樂園里去玩一玩。我們也一起去看看吧，出示：

1、同桌合作，1人算得數，1人說所用口訣。（完成練習十六第3題）

7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2 7×1

2、搶答游戲（完成練習十六第1題）

一個星期有幾天？你能說出2個星期有幾天嗎？你是怎么想的？3個星期呢？4個星期呢？……

3、玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數字為1—7；另外準備一張數字為7的卡片放在桌子上，同桌兩人比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰。

4、欣賞：出示七言詩《山行》，你能運用乘法口訣算出這首詩的字數嗎？

（四）、回顧知識，全課總結

1、小朋友們，這一節課你有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

九、板書設計

7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七（十四） 7×2=14

3×7=21 三七（二十一） 7×3=21

4×7=28 四七（二十八） 7×4=28

5×7=35 五七（三十五） 7×5=35

6×7=42 六七（四十二） 7×6=42

7×7=49 七七（四十九）

十、作業設計

1、把口訣填完整。

四七（）三七（）六七（）

二七（）（）七四十九（）七三十五

2、看誰寫得快。

6×7=（） 7×6=（）口訣（）

7×4=（） 4×7=（）口訣（）

3、做一做。課本練習十六第2和第4題。

4、課外調查：我們生活中有哪些能用到7的口訣的具體事例？

（第二課時）

教學目標

1、熟練地掌握7的乘法口訣，能夠正確地進行乘法計算。

2、能正確運用7的乘法口訣，培養學生應用知識解決實際問題的能力，培養學生們的學習興趣。

3、進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思維。

教學過程

（一）創設情境，游戲練習

1、開小火車?？纯ㄆ谒?，直接說出得數。

7×5= 7×3= 7×6= 6×4= 5×2=

7×2= 7×4= 7×7= 6×5=

2、小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？好！今天老師就帶大家到華潤萬家去逛

一逛。讓我們背著乘法口訣一起出發吧！

⑴"一一得一"背到"七七四十九"。

⑵我們先到食品區去看看。哇！這么多的奶粉罐頭。誰能又快又準地

算出一共有多少個？（練習十六第10題）

⑶我們再到禮品區去走走。禮品區剛進了一批漂亮的干花，上面還標著號碼，

你能幫營業員阿姨把它們插入相應的花瓶中嗎？（練習十六第7題）

⑷我們去買些文具吧！一塊橡皮7角錢，買5塊橡皮要多少錢？

× =（）元（）角

⑸王寧想買7盒水彩筆，營業員阿姨告訴她每盒5元，你能提出什么問題？

能用你們自己已經學會的知識來解決嗎？

（二）基礎練習

1、獨立做第11題，全班校對。

2、第13題。

⑴看圖，計算一共有多少個座位，可以怎樣算？你是怎么想的？

⑵7×5和5×7它們的計算結果相同嗎？為什么？

⑶你發現了什么？

3、第14題。

看圖，理解題意，列式解答。

（三）發展練習（自主選擇）

1、7×2+7=（）×（）=（）

7×4=7×3+（） 7×4=6×4+（）

2、周老師、李老師、王老師每人從粉筆盒里拿走7支粉筆后，盒里還剩下

7支。盒里原來有多少支筆？

（四）課堂總結。

（五）完成課堂作業。

板書設計

練習十六

一塊橡皮7角錢，買5塊橡皮要多少錢？

7 × 5 =（ 3 ）元（ 5 ）角

7×5=35（個） 5×7=35（個）

7×5=5×7

6的乘法口訣教學設計 · 第9篇

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊P72

教學目標：

1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。

2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。

3、情感態度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。

教學重點：

理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。

教學難點：

用類推法編制7的乘法口訣。

教具準備：

貼板、多媒體課件、七巧板一副。

學具準備：

每小組準備七巧板一副。

教學資源：

2——6的乘法口訣的編制；兩位數的加減。

教學方式：

引導探究式。

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣：

師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）

二、引導探究，掌握新知：

1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么？用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）

2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示P72表格，完成前兩格）

圖案個數

塊數

師：請同學們完成P72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）

3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九 7×7=49

4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色，字體大一些）

4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節奏，如：一七/ 得七）

5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）

6、共同記一遍。

7、同學們閉上眼睛背一遍。

三、利用新知，解決問題：

師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？

（多媒體出示）

1、看算式、想口訣、寫出積。

7×3= 7×5= 7×6=

7×4= 7×7= 7×2=

7×1=

（學生自己在書上完成P73頁相同的3題——指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍——集體讀一遍算式。）

2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導）

3、多媒體課件出示P73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）

4、多媒體出示P74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口

訣）

四、拓展提高：

有多少個座位？（課件出示一個教室內的六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）

五、課堂總結：

學習了這節課，你有什么收獲呢？

6的乘法口訣教學設計 · 第10篇

教學內容

教學目標

1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

教學準備

練習九第5、6題主題圖。

教學過程

一、復習

背一背5的乘法口訣

（

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習

1、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第4題

教學后記：學生掌握得不錯.

6的乘法口訣教學設計 · 第11篇

本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1—4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。

課前先復習1—4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關練習鞏固強化。

1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；

2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。

熟練掌握5的乘法口訣。

理解每一句口訣的含義。

口算卡片

一、復習引新

前面我們已經學習了1—4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？

二、探索新知

1、師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？

生答：5個

師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？

生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？

指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五

2、師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？

指名匯報，2個52×5=10或5×2=10

學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個52×5=10或5×2=10二五一十

3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”

師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？

學生活動，教師穿插指導。

同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個53×5=15或5×3=15三五十五

4個54×5=20或5×4=20四五二十

4、師生合作學習。

師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？

學生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據學生的'回答板書：5個55×5=25五五二十五

5、：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？

三、鞏固強化，熟練應用

1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。

2、巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記？

3、歸納：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。

4、完成教材第13頁“想一想”。

5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。

6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。

7、聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。

四、全課，匯報所學

親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎？

本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學效果不錯。

6的乘法口訣教學設計 · 第12篇

教學內容：

教科書P70—71例題、想想做做1—7題。

教學目標：

1.經歷探索理解7的乘法口訣意義的過程，運用多種形式記憶7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單的計算和解決簡單實際的問題。

2.進一步增強學生的自主學習能力以及與同學合作交流的意識，積累學習情感，享受成功喜悅。

教學重、難點：理解7的乘法口訣的意義，記住7的乘法口訣。

教學準備：課件

教學過程：

一、自主探索學習新知

1.導入揭題，明確學習內容

（1）今天我們來學習7的乘法口訣，通過今天的學習，我們要達到以下目標：

出示學習目標：

1.理解口訣的意義，熟記口訣。

2.運用7的乘法口訣進行計算并解決簡單實際問題。

（2）你已經知道了7的哪些乘法口訣？交流匯報板書。

（3）共幾句？自己讀一讀。

2.自主探索，理解意義

（1）教師引導理解7的乘法口訣的意義。

這些口訣表示什么意思呢？我們先來看“二七十四”這句口訣表示什么意思？（2個7相加是14）老師來畫一畫。師畫圖，板書。

這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（2個7相加）。

（2）其他的口訣表示什么意思呢？請大家進行自學。

自學指導：（限時3分鐘）

1.選擇一句你喜歡的口訣，畫一畫，說一說它的意思。

2.寫出它的乘法算式。

3.完成后與同桌交流。

（3）學生自學、同桌交流。

（4）匯報展示（2人），還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。

（5）通過剛才的活動，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。

3.發現規律，記憶口訣

（1）仔細觀察這些口訣，你有什么發現？

（一個乘數增加1，另一個乘數都是7，積每次都增加7）

小結：每次增加一個7，得數就增加7。反過來，每次減少一個7，得數就少7。

（2）根據剛才的發現，自己試著記一記。

學生記。你覺得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來）

你有什么好辦法記住這些口訣？我們用這樣的好辦法再來記一記。

老師這里也搜集了有關7的乘法口訣的小故事，來看一看。（課件）

（3）都記住了嗎？我們來背一背吧。（自由背、齊背、指名背）

（4）對口令游戲。（師生、同桌）

二、當堂訓練

1.算一算、比一比

生做，匯報。口算時用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細觀察，你有什么發現？豎著看：為什么得數都相同？橫著看：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？

2.數學快車道：2、5、7、4、1、6、3×7開火車、搶答

3.課堂作業爭分奪秒口算：書63頁第4題。

4.欣賞生活中與7有關的事物。生活中有許多與7有關的事物。

5.解決實際問題，拓展延伸。最后，我們用今天學過的知識來解決實際問題。

（1）課本第5題

（2）7只七星瓢蟲身上一共有多少個黑點？再來一只呢？（7×8=？）

三、總結收獲。

回顧一下今天的學習內容，你們達到學習目標了嗎？

四、當堂檢測

師：下面請小朋友們運用今天所學知識，當堂獨立完成作業。

6的乘法口訣教學設計 · 第13篇

《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎上進行學習的.，該課的學習也是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。由于學生已經學習了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現完整的8的乘法口訣，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。經過對教材的分析以及對學生的了解我將本課的教學目標設計如下： 1、讓學生經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題

二、教學設計理念：

本節課是學生在有了7的乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境，引導品學、展示交流、鞏固練習等環節的教學，引導學生學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點為了讓學生愉快地進入學習活動，激發學生學習興趣，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學習;白雪公

主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發學習興趣。

考慮到8的乘法口訣句數多，學生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。在學生總結記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學生記憶口訣。努力做到數學課更貼近孩子的生活實際，符合學生的年齡特點。

三、不足之處及今后努力的方向。：

1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調動學生的積極性，以后課堂教學中要在多元激勵性評價上下功夫。

2、在讓學生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導學生發現8的乘法口訣的規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發現口訣存在的規律，以便學生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創造性的運用教材上還需要進一步下功夫。

3、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學來源于生活，又服務于生活，把數學與生活有機地聯系起來。在以后的課堂教學中在練習題的設計

上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。

4、課堂中設計理念過于保守，對學生不敢放手，沒有做到以學定教。對學生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。通過這堂課我也反思到，我的教學過于死板，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

通過這節課給我帶來了更深的啟示：教師應該樹立“以學生發展為本”的課堂理念，充分地了解學情、理解教材編寫意圖，創造性地運用教材，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展

6的乘法口訣教學設計 · 第14篇

“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題。主動探究來理解知識，運用知識。

教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學信息，提出數學問題。

教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：

1、沒有讓學生發現規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發現口訣存在的規律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。

2、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學來源于生活，又服務于生活，把數學與生活有機地聯系起來。

3、關于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。在本節課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘學生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發問，促使并引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。

這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業務水平面和教學能力。

指導老師給的建議：

1. 要培養小學生認真傾聽的好習慣；

2. 學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發學生學習的興趣；

3. 知識的傳授要多聯系學生的生活實際，結合學生的生活經歷來教學；

4. 最后總結一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；

5. 在這節課教學中的討論環節中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；

6. 針對低年級學生，教學形式可以多樣化。

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6的乘法口訣教學設計 · 第15篇

一、“備教材”，尤其要“備學生”。

新課標強調：數學教學應以人為本，要讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。學生，作為學習的主體，是一個個發展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發生、發展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課堂實境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續學習奠定了有利的基礎。課堂教學并不等同于機械兌現教案，它可以是個因意外收獲而出彩的地方!

二、課堂中教師應勇于“讓位”給學生!

新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發現了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規律，并相互質疑、啟發著。緊接著，鼓勵學生運用已發現的口訣規律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的'思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

三、教師要努力為學生提供展示的舞臺。

從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方!

6的乘法口訣教學設計 · 第16篇

(1)經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的'來源，并能理解每句口訣的含義；

(2)熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

(3)認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。

1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數學信息?

2、學生匯報后，讓學生根據匯報情況列出加法算式。

根據學生回答板書加法算式。

3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?

點名板演，其余學生獨立完成。

4、請說一說你為什么這樣改的?

1、教師引導學生改編“一五得五”這句口訣。

小組合作交流，教師巡視指導，集體匯報。

3、你能根據乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?

學生獨立完成，點名板演。

4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?

1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。

這節課你們學會了什么?

5 1×5=5一五得五5×1=5 5+5 2×5=10二五一十5×2=10 5+5+5 3×5=15三五十五5×3=15 5+5+5+5 4×5=20四五二十5×4=20 5+5+5+5+5 5×5=25五五二十五

6的乘法口訣教學設計 · 第17篇

經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

1．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

2．通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

借助數軸這個直觀模型，初步滲透數形結合思想，激發學生學習數學的興趣。

【目標分析】本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2～7的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結并牢記口訣，在實際教學中，教師鼓勵學生自主探究，為學生發展創造空間。

教學重點：理解8的乘法口訣的意義和來源。

教學難點：掌握8的乘法口訣，會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

編制口訣表格，課件等。

1．猜謎語。

（1）課件出示謎語：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路橫跑。（猜一種動物）

（2）課件出示一只螃蟹。

教師：你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎？

2．揭示課題。

（1）請小朋友們用水彩筆在準備好的紙上，用最簡單的方法畫出一只螃蟹，注意畫出螃蟹腿的只數。

（2）收集學生作品，選出最精美的作品，并復制8份，張貼在黑板上。

（3）接下來大家就一起探究8的乘法口訣。（板書課題）

【設計意圖】數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，充分利用學生熟知的事物激發興趣，讓學生在直觀感知中體驗數學。

1．主動探究。

（1）依次出示：2只螃蟹。

教師：1只螃蟹有8條腿，2只螃蟹有多少條腿呢？（16條）

教師：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少條腿呢？

課件出示數軸，指名填寫。

（2）看數軸填寫。

螃蟹歌

1只螃蟹（ 8 ）條腿，2只螃蟹（）條腿，

3只螃蟹（）條腿，4只螃蟹（）條腿，

5只螃蟹（）條腿，6只螃蟹（）條腿，

7只螃蟹（）條腿，8只螃蟹（）條腿。

（3）說兒歌。

小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手，一邊說兒歌。

2．編制口訣。

（1）創編口訣：1個8是8，2個8相加是16。我們除了可以用加法算，還可以用什么方法呢？（乘法計算）

（2）小組交流。

學生分組交流匯報，教師總結：

（3）舉例說口訣，例如：“三八二十四”這句口訣是什么意思？

【設計意圖】因為有2～7乘法口訣的基礎，教師先引導學生觀察熟悉的螃蟹素材，得出連加結果后呈現在數軸上，并充分利用知識的遷移，自主探索編制出8的乘法口訣。再在小組內交流，在學生自主探究的過程中，學習能力得到了培養，體驗到了成功的喜悅。在與他人交流的過程中，不僅學會了收集信息，學習情感也得到了升華。

（1）讀口訣，找規律。

①全班齊聲朗讀8的乘法口訣。

②用自己喜歡的方法讀一讀，想一想每句口訣之間有什么規律。

③指名背口訣。請記得好的同學介紹自己記憶的小竅門，其他同學可以借鑒他的方法，再來記一記。

④討論：覺得哪一句比較難記？

預設：想某句口訣學生可能有兩種方法：

方法一：根據8的連加去想；

方法二：根據學生記住的口訣適當的加（或減）一個或幾個8的辦法去想，

⑤根據一句口訣我們可以想到幾個乘法算式？（兩個）

（2）對口令，記口訣。

①游戲：一個同學說口訣的上半句，另一個同學接下半句。

②小結：8的乘法口訣句數多，積的數目較大，記憶有難度。所以我們要先記住一些容易記住的口訣，再根據相鄰兩句口訣之間的關系來記憶其他口訣。大家不僅要能按順序背口訣，還要能打亂順序背口訣。只有熟記口訣，才能更好地應用口訣。

【設計意圖】這一環節的主要任務是對8的乘法口訣的記憶，由于前面已經學過了2～7的乘法口訣，所以教師相信學生有自己記憶口訣的方法，放手讓學生選用自己喜歡的方法來記。對于記憶有困難的孩子，幫助其尋找規律，借鑒經驗，真正體現學生的自主學習。

1．基礎應用。

（1）填口訣：完成“做一做”第1題。

（2）說口訣：完成“做一做”第2題。

（3）用口訣：一個軍樂隊有8排，一排有8人。

①你能提出數學問題嗎？

②該怎么解答呢？

根據提出的問題進行解答，答案不唯一。

2．提升練習。

（1）算一算，想一想，有什么發現？

（2）你能照樣子舉一個例子嗎？

【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，把解決問題和應用乘法口訣融合在一起，循序漸進地讓學生在動中學、玩中學，促使他們進一步加深對新知識的認識，進而形成技能。

這節課，你學到了什么知識呢？

6的乘法口訣教學設計 · 第18篇

關于6的乘法口訣教學設計的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

教材分析:

本節教學內容——《6的乘法口訣》選自人教版小學二年級上冊第4單元表內乘法（一）中的一課。教學重點為學生經歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應用在實際計算當中。本課是在學生已經初步認識了乘法的意義，學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行教學的，通過學習本節課編制口訣的方法，為今后教學7至9的乘法口訣奠定基礎。

在教學過程中我將采用多媒體演示，智力闖關以及數學游戲等多種教學方式進行教學，讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。

教學目標:

1、理解6的乘法口訣的產生，經歷編制 6的乘法口訣的過程，體驗 6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：

經歷編制 6的乘法口訣的過程，熟記口訣。

教學難點：

掌握口訣的特征，學會運用口訣解決問題。

教學過程：

一、復習舊知

1、復習1-5的乘法口訣。

分組背誦1-5的乘法口訣。

2、說口訣算得數

2×3＝ 4×2＝ 1×5＝ 4×4＝ 3×5＝等等

同學們，口算能得這么快，主要是因為學了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習6的乘法口訣（板書課題）

二、自主探究，創編口訣

1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發現了什么數學信息？

2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。

3、1個豆莢有6顆豆子，是1個6，用乘法算式怎么表示？ 2個6，3個6，4個6……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什么？你能根據1-5的乘法口訣編出6的乘法口訣嗎？

4、出示學習提示，明確自學要求。

5、同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問題出在哪？

6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。

7、指生讀一遍6的乘法口訣。

8、全體學生齊讀一遍6的乘法口訣。

9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。

10、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

三、鞏固練習

1、看到同學們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數學書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。

2、完成第二題。（先說圖意再列算式）

四、智勇大沖關

同學們表現的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關環節吧，敢接受挑戰嗎？

第一關：口答我最快（卡片出示題目）

第二關：列式計算我最棒

第三關：解決問題我能行

五、數學游戲

恭喜孩子們闖關成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家帶來一個小游戲“數青蛙”，看誰數得又對又快！

1個青蛙1張嘴， 2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴， 4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴， 6只眼睛12條腿。

4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。

5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

你發現什么規律啦？

跟老師拍手打節奏一起數青蛙吧，看誰數得又對又快！

六、課堂總結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

這節課我學習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結束這節課。

的小編希望你能喜歡以上3篇6的乘法口訣教學設計范文，你還可以點擊這里查找更多6的乘法口訣教學設計范文。

6的乘法口訣教學設計 · 第19篇

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？

故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）

師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始沖關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1．教學“一九得九”。（課件出示）

呈現圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2．教學“二九十八”。（課件出示）

呈現圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？

（三個９相加是２７或２個９是１８，再加１個９，１８加９等于２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４．根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。

５. 反饋，交流

誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？

這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！

（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。

師：仔細觀察９的口訣，你發現了什么規律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規律是：

1、下面一句的積總比上面一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。。

3、十位上的數字加各位上的數字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.

師：有趣嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師說算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。

提問：你是怎么想的？7表示什么意思？

（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

想好后口答

（九）、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

今天這節課你有什么收獲？

今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

6的乘法口訣教學設計 · 第20篇

教學目標：

1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。

3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力

課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數字、算式、口訣)，分三步呈現的掛圖，《口算心算天天練》。

教學過程：

一、《口算心算天天練》

課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。

二、談話揭題

小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領下，唐僧師徒四人雖然經歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經。

剛才說到的兩個數：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎?(補充課題并齊讀)

三、共同探究

1、看情境圖，填寫表格

(1)出示一行空格：一起數一數，這一行一共有多少個空格?

揭開覆蓋紙，露出五角星：不用數，你能很快說出這一行有幾顆五角星嗎?(填表一)你是怎樣想的?

一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)

(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)

把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)

齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。

指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數，9和18表示五角星的顆數(填表一)

(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)

學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星?怎樣算?結合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)

(4)結合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發現算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規律。

請你根據這個規律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。

2、根據表格，編制口訣。

你能根據剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎?

學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。

現在有哪些同學已經會背9的乘法口訣了?(指名背，印章)

還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規律，還藏著一些神奇的規律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。

3、發現規律，記憶口訣

學生交流匯報，師整理規律，并相機進行強化練習。

(1) 神奇之一：十位上的數和個位上的數相加等于9.

指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……

練習：哪些得數是9的乘法口訣的積，哪些不是?

出數字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。