二年級雷雨作文（精選十二篇）

發表時間：2022-06-24

二年級雷雨作文（精選十二篇）。

? 二年級雷雨作文 ?

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質較差，缺乏調控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。

以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我會更加地努力，慢慢地改進，讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力！

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黑沉沉的烏云壓下來，它把電線桿、大樹、房子都藏了起來。小鳥飛回了自己的窩里，蟬一聲不出。一陣大風吹來，樹枝亂擺，一只正在睡覺的蜘蛛被驚醒了，連忙從網上垂下來，逃走了。

突然一道閃電劃破天空，“轟隆隆”一聲雷鳴，大地都被嚇得震顫起來了。不一會兒，雨點噼里啪啦地往下落。行人們紛紛撐開了五彩繽紛的傘，好像一朵朵可愛的蘑菇。

漸漸地，雨停了。天亮起來了，小花被洗得粉嫩粉嫩的，小樹被洗得翠綠翠綠的，他們正向我們招手、微笑呢！抬頭望去，我們又看到了碧空如洗、萬里無云的天空。

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滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

只聽“咔嚓”一聲，閃電婆婆揮舞著她那金燦燦的大刀向雷公公殺來。雷公不甘示弱，他把所有的雨點都射向大地。閃電婆婆見勢不妙，用一道道激光射向雷公公。雷公公大吼一聲，震得閃電婆婆都以為天上發生了100多級的地震。這時，閃電婆婆使出了她的必殺技--赤鏈蛇，向雷公公撲去。雷公公被緊緊地困在了赤鏈蛇的包圍里，絲毫不能動彈，只能束手就擒了。所以，我們每次都是先看到威風凜凜的閃電婆婆出來大展身手，再聽到哆哆嗦嗦的雷聲。

過了一會兒，雨停了，太陽公公從云層里露出笑臉來，天邊出現了一道七彩虹。

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課文分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

學習目標

基礎性目標：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、理解課文內容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。

３、能正確、流利地朗讀課文。

發展性目標：

1、培養按照一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

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《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、創設情境，激發興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二、以生為主，互助學習。

新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。

三、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

四、讀畫結合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發了他們的想象力。這個教學環節我認為是我本節課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。

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一、導入

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、同桌互讀互評，培養合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

5、匯報交流，欣賞評價：

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

三、積累運用

1、“詞語串串燒”：

越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2、“你一言我一語”：

⑴雷聲小了，（雨聲也小了）。

⑵池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

⑶（）了，（）也（）了。

3、完成課后“讀讀抄抄”練習。

四、實踐活動

1、創造情境，以“我為你廣播”為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。“市民”可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

板書設計

雷雨前：壓亂擺

雷雨中：看不清

雷雨后：掛坐叫

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我感覺就像是風爺爺在和樹大哥戰斗，而雷公在敲鑼吶喊，電母在搖旗助威，東海龍王看到樹大哥被風爺爺打的只有招架之功毫無還手之力，笑的東倒西歪，一不小心把手里端著的盆都拿不穩了，雨水就從天空中傾倒了下來。他們在天上斗的開心，可不管我是不是能睡得著。爸爸知道我一遇到這種天氣就睡不好，于是讓我和媽媽換一下，我睡到爸爸房間，媽媽睡到我的房間來了。忽然，“喀嚓”一聲，又一個雷炸響了，伴著這一聲響，插線板上的指示燈滅了。爸爸說：“停電了。”我想，幸好我是跟爸爸在一起呢，要不然這一夜可真是不眠之夜了。

這就是讓我印象深刻的一場雷雨。

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教學目標

會認8個生字，會寫13個生字。

有感情地朗讀課文，通過聲音語調表現雷雨前后的不同景象。

理解課文并能復述課文。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重、難點：

重點：會認8個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文。

難點：體會文章的寫作順序并大體復述課文。能寫觀察日記。

教學方法：

自主探究識字、小組合作學習。

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、導入

今天我給大家帶來一個謎語。請看屏幕，一起讀讀“銀線根根長又細，上接天來下著地。線長不能放風箏，線細不能織布匹?！闭l能猜出來？（學生應該不難猜出是雨）。

你都知道哪些雨？今天我們要學的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學們齊讀課題。能說說你見過的雷雨是什么樣子嗎？（本環節趣味導入，集中學生的注意力，在這里讓學生對雷雨有了初步的認識。）

二、初讀感知課文內容。

1.下面我就帶大家一起去看一場雷雨。學生觀看雷雨動畫，把觀察到的記錄下來。然后小組代表交流。

2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場雷雨，并記錄下來的，想知道作者是怎樣描述這場雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。注意遇到不認識的生字怎么辦？（問同學、問老師、查字典）教師檢查生字詞掌握情況。（指名讀、齊讀、開火車讀）

（本環節讓學生先觀察記錄再與課文進行對照，這樣學生會對課文印象更加深刻。）

三、熟讀課文。

用自己喜歡的方式再讀課文，并標出自然段。（共8個自然段）

四、理解課文內容，大體復述課文。

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1.小組合作完成：

A.哪些自然段是寫雷雨前、中、后的。

B.雷雨前、中、后都分別寫了哪些景物？

C.找出課文中表示動作的字詞，并體會它們的巧妙用途。

學生讀自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2.指導朗讀。（雷雨前讀的低沉，緊張。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音高昂，讀出空氣清新、充滿生機的美感。）

模仿錄音朗讀課文。

根據雷雨動畫提示，大體復述課文。

（本環節讓學生有目標的合作學習，在多次朗讀中感悟課文內容，那么最后讓學生根據課文動畫提示復述課文也就不難了）

五、鞏固練習。

1.仿寫詞語：越來越亮

2.仿寫句子：雷聲小了，雨聲也小了。

小了，也小了。

3.按照雷雨前、中、后順序，把下列詞語重新排序：

①太陽出來了

②雨越下越大

③天亮起來了

④滿天的烏云

⑤雨聲小了

⑥下起雨來了

（答案：④⑥②⑤③①）

六、拓展練習：

1.多媒體出示兩幅畫面，讓學生觀察是雷雨什么時候的景象，并簡單加以描述。（本環節既訓練了學生的觀察能力，又培養了學生的語言表達能力）

2.雷雨天氣應該注意哪些問題？

七、課堂小結:

讓學生談談自己的收獲，肯定學生的優點，并提出今后仔細觀察的好習慣。留心觀察身邊事物才能寫出好的文章。

八、課后作業：

課后留心觀察天氣變化，寫一篇觀察天氣變化的日記。

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我執教的《雷雨》，經過精心設計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現總結如下:

一、教學主線清晰，但細節目標不夠明確。

我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序學習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關系，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。

二、注重挖掘文本，但語言文字訓練不夠具體。

我從低年級學生認知水平和理解特點出發，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調“又”并未強調“坐”，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實。

三、學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。

課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。

以上是這節課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。