活動意圖：

讓孩子們感到科學不遠，科學就在身邊。

活動目標：

1區分物體斜坡的滾動和滑動狀態。

2.對滾動和滑動有積極興趣。

3.培養尊重事實的態度。

4培養孩子對事物的好奇心，勇于嘗試。

5激發孩子們對科學的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

可以大膽猜測和驗證，通過操作來區分滑動和滾動。

活動難點：

用標記記錄猜想。

活動準備：

一、經驗準備

1.有滑滑梯、滾輪胎等游戲經驗。

2了解坡度，知道物體可以在平滑的斜坡上滑下。

二、材料準備

1滑動嬰兒的家和滾動嬰兒的家。

2.操作的玩具寶寶。

3.使用姓名標記。

科學知識：

外形平滑的物體可以滑動，滾動的物體有一個圓形的面，接觸斜面，有平滑的底，又有圓形的面，它可以滑動和滾動

活動過程：

一、看一看

1.以游戲引出滾動和滑動。

2用動作和語言幫助孩子區分滾動和滑動。

二、猜一猜、試一試

1.集體猜想驗證。

使用標記記錄猜測，感受驗證過程，尊重事實。

2.個人猜想驗證。

猜想與驗證是否一致，鼓勵孩子大膽嘗試，尊重事實。

三、用一用

1.滾動寶寶的身體什么樣？滑動寶寶的身體什么樣？

2有些嬰兒說它既是滾動的嬰兒又是滑動的嬰兒。如何改變？幼兒嘗試。

活動延伸：

回家，發現與父母滾動或滑動的生活現象。

活動：活動內容取材于幼兒日常生活，從幼兒的游戲中發現其中蘊含了滾動和滑動的科學原理，培養和保護了幼兒好奇心，設計重視科學**過程。通過猜想記錄驗證記錄的過程，培養幼兒尊重事實的態度，豐富了幼兒經驗，發展了幼兒的語言表達和社會溝通能力。

在此基礎上，幼兒獲得的經驗得以歸納、提升。樹立良好的科學意識和科學態度，充分體現科學活動的價值取向。

? 滑動變阻器課件

一、教材分析

《變阻器》是第六章的重點和難點，但教材將之安排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進、由簡到繁，符合學生的認知規律。從知識體系來看，本節內容與前面的“電阻”聯系緊密，又對后續的“歐姆定律”實驗操作學習起到至關重要的作用，為學生學習“歐姆定律”打下基礎。但對于初中學生來講，滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，所以應多創設機會讓學生實踐操作，應突破傳統教師“滿堂灌”的思想，讓學生自己體會生成。

二、學情分析及建議

在我校學生來看，學生對物理的實驗普遍興趣濃厚，但由于學生整體情況參差不齊的，故在實際教學中，我們都注意低門檻的引入，兼顧全體，以實驗體驗操作為教學主線，讓學生自主生成新知；并同時注意在教學中穿插適量習題，循序漸進、適當延伸，加強鞏固學生的學習效果。在實驗時，以小組合作實驗為形式，鼓勵小組內相互學習、相互討論，讓學生優勢互補，加強教學效率。

三、教學經驗及反思體會

從實際課堂上來看，既有一定的經驗也有一定的不足，總體上來看，基本達到了自己的預期目的。

首先，低入門檻兼顧了整體學生，做到了“面向全體”這一根本目標。教學中筆者以一個顯而易見生活現象引入，引起了全體學生的學習興趣，再以一個簡單卻現象明顯小實驗不但進一步鞏固了學生的舊知認識，而且還為學生學習新知打好了基礎。學生從舊知識（電阻與長度的關系）中提煉了“改變電阻可以從改變導體長度”的認識，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學習滑動變阻器的操作打下了基礎。

其次，將整節課程學習滲透在學生實驗操作中，有助于提高學生的學習興趣。在學生進行“”怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度“的實驗中，學生通過實驗直接得到的充足的感性認識，教師只需要稍加引導、啟發，就可以讓學生上升為理論知識。不但讓學生的實驗操作能力得到了鍛煉，而且還培養了學生的總結、推理能力，實現了重難點的突破。

第三，講練結合。在實際課堂教學中，筆者注意結合”導學稿“，讓學生在教學中適當進行知識的鞏固，加深學生對新知識的理解。而且”導學稿“的內容循序漸進，學生普遍都能完成，使得學生很有充實感。當然，如果學生整體層次較高，此”導學稿“可能會讓學生”吃不飽“，各位教師應該根據自己學生實際情況做好修改。

四、科組及學生聽課反饋摘錄

本節課主要的特點突出了學生學習的主動性，以實驗的方式代替了教師單調的講授，學生參與積極、注意力集中，講練結合，學生掌握比較好。

我覺得這節課能從簡單事例出發，逐步深入，而且充分讓學生實驗體驗，再讓學生自己得出結論，最后上升為學生自己的知識體系，這充分發揮了學生的主體作用，很好地將教師的“教”轉化為學生的“學”，符合新課標的精神。

（學生）：我很喜歡物理課的實驗，這節課薛老師讓我們在實驗中不知不覺就掌握了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學得很開心。

（學生）：上這節課我感覺很簡單，一些概念、理論在我自己不斷的摸索實驗中就學會了，在總結時，我很容易就理解了老師和同學們的發言。

? 滑動變阻器課件

1．在經歷觀察、分析、討論滑動變阻器結構的過程中，讓學生體驗科學與技術的聯系，體驗技術中的設計思路；

2．通過引導學生探究滑動變阻器的使用方法，讓學生體驗分類、對比、歸納等科學思維方法；

3．通過交流，培養學生的信息交流能力。

情感態度與價值觀

1．通過引入情景設計，培養學生關注社會生活、關注身邊事物的人文素養；

2．引導學生尋找生活中的變阻器，從生活走向物理，讓學生體會物理與生活的緊密聯系；

3．通過觀察、應用電位器，培養學生樂于探索物理、樂于把所學知識應用于生活實踐的意識。

? 滑動變阻器課件

教學目標

知識與技能

1．通過演示模擬舞臺燈光的變化，讓學生理解滑動變阻器工作的原理；通過問題引導、動畫演示和學生的分析討論，讓學生知道滑動變阻器的結構、結構示意圖和電路圖符號；

2．通過學生自主探究怎樣正確使用滑動變阻器，讓學生掌握正確使用滑動變阻器的方法；

3．通過指導學生的實驗操作，培養學生正確使用儀器的技能和良好習慣。

過程與方法

1．在經歷觀察、分析、討論滑動變阻器結構的過程中，讓學生體驗科學與技術的聯系，體驗技術中的設計思路；

2．通過引導學生探究滑動變阻器的使用方法，讓學生體驗分類、對比、歸納等科學思維方法；

3．通過交流，培養學生的信息交流能力。

情感態度與價值觀

1．通過引入情景設計，培養學生關注社會生活、關注身邊事物的人文素養；

2．引導學生尋找生活中的變阻器，從生活走向物理，讓學生體會物理與生活的緊密聯系；

3．通過觀察、應用電位器，培養學生樂于探索物理、樂于把所學知識應用于生活實踐的意識。

教學重點難點

1．認識滑動變阻器；

2．探究滑動變阻器的正確使用方法；

3．體驗變阻器的應用和技術改進過程。

教學方法

實驗探究法、討論法、觀察對比法

器材

自制控燈亮度演示版、滑動變阻器演示板、滑動變阻器、電位器、電源、導線、開關、小燈泡、小手電、小電扇、多媒體設備

一、引入新課

引入：通過改變模擬舞臺燈光的亮度引入課題。

問題1：請同學們注意觀察，舞臺燈光的亮度發生了什么變化？

問題2：假如你是舞臺燈光的設計師，你用什么方法改變燈的亮度呢？

觀察分析：

演示并提問：夾子在電阻絲上滑動，改變了連入電路中電阻絲的什么？

注意：分析模擬舞臺燈光電路，明確滑動變阻器的工作原理。

2、探究新知

(一)、滑動變阻器

1．原理：通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變

電阻，從而改變電路中的電流。

問題：實際使用的電阻絲是很長的，使用很不方

便，怎么解決這個問題呢？

2．結構：

3．結構示意圖：

（二）探究滑動變阻器的正確使用方法：

（三）使用方法

1．串聯在電路中，上下各接一個接線柱(以下為準，近小遠大)。

電路符號：

實驗電路圖：

2．開關閉合前，調到最大阻值(遠離下方接線柱)。

3．銘牌：

“5Ω”：滑動變阻器的最大阻值。

“3A”：允許通過的最大電流。

探究活動：用滑動變阻器調節燈的亮度。

要求：補入滑動變阻器，且滑片由B端滑向A端時，燈變亮。

思考：應該選擇哪兩個接線柱，為什么？開關閉合前，滑片應放在A端還是B端？

（四）應用

1．提出問題：

變阻器可以用在生活中的哪些地方？

2．觀察變阻器實物，動畫模擬演示，幫助學生認識變阻器的結構。

3．引導學生將電位器連入電路，制作調速小風扇和調光小手電。

3、鞏固練習

1．使用滑動變阻器改變電路中電流的大小時，在閉合開關以前，應使變阻器在電路中的阻值最大，此時滑片P的位置如圖所示，正確的是( )

2．要將下圖所示的滑動變阻器，接在電路中與一個小燈泡串聯，要求滑片P向B端滑動時小燈泡變暗，滑動變阻器接在電路中的兩個接線柱應是( )

A. CD B. AD C. CB D. AB

3．如圖所示，閉合開關S，滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表的示數將( )

A.變大B.變小C.不變D.無法確定

4、課堂小結

（一）基本知識

1．滑動變阻器：原理、示意圖、符號。

2．滑動變阻器的正確使用方法。

3．應用

（二）基本技能

會正確使用滑動變阻器改變電路電流。

（三）基本方法：觀察法、對比法

3、知識延展

延展探索空間，了解其他變阻器

1．電阻箱：利用電阻箱可以讀出連入電路的電阻值。

2．光敏電阻：光敏電阻是根據照射到電阻上的光的強弱來改變電阻阻值大小的。

§16～4變阻器

一、滑動變阻器

1．原理：通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流。

2．結構

3．結構示意圖

二、探究滑動變阻器的正確使用方法

三、使用方法

1．串聯在電路中，上下各接一個接線柱(以下為準，近小遠大)。

電路符號：

2．開關閉合前，調到最大阻值(遠離下方接線柱)。

3．銘牌

四、應用

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資源文件列表：

? 滑動變阻器課件

今天上課，復習第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現了我以前沒想到的問題。

她指出是A點左邊那一部分接入電阻，很顯然她沒弄明白滑動變阻器的原理及構造。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。出現這一問題的還有楊科萍，這一問題很簡單，但對這兩位同學來說，會困擾他們對有關滑動變阻器問題的理解，就是大問題，對他們來說就是大事情。這讓我意識到，在落實教學時，應該事無巨細，關注到每一個個體，同時也關注到每一個問題。別以想當然的心態，覺得差不多了就可以了，走進學生，了解學生，才能關注學生的需求，從而滿足學生的需求。

由此我也給予學生疏導，只要你不會的就是你要掌握的，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。反之，自己亦如此，自己不會時，別人也可能覺得很簡單，道理一樣。當別人有學習困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。

? 滑動變阻器課件

1、知道電阻的概念、單位及換算、電路圖符號。

2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解滑動變阻器的作用，會把滑動變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數方法。

利用“控制變量法”和“歸納法”對決定電阻大小的因素進行實驗探究;利用圖示分析和實驗驗證的方法來學習滑動變阻器的構造、作用、使用方法。

培養實事求是的科學探究態度和表達自己觀點、尊重他人的意識。

探究決定電阻大小的因素;變阻器的構造和使用方法。

控制變量法的運用，會用變阻器改變電流。

實驗探究法、講授法、實驗驗證法、類比分析法。

示器、變阻箱、導線。

分組用：電池、開關、滑動變阻器、小燈泡、導線(每四人一組)。

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

作用。

類比：導體對電流有阻礙作用，這種阻礙作用就叫電阻。

3、單位及換算。

歐姆，簡稱歐。

實物展示。了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。

二、電阻大小的影響因素。

引入：問： 你家的輸電線用什么材料制成?為什么不用鐵絲?

你家安裝的電線為何比總電線細?

師： 是因為對電阻大小的要求不同，哪么影響電阻大小的因素有哪些呢?

1.可能與長度有關，越長電阻越大。

2.可能與粗細有關，越粗電阻越大。

3.可能與材料有關。

4.可能與電流，電壓有關。 制定計劃與進行實驗：

的導線，當電壓一定時，看哪一根流過的電流大，則它的電阻就小。

教師請兩個同學配合進行演示，然后分析得出結論，填寫教材P65的空

白。

同樣的辦法得出橫截面積、材料對電阻的影響。

較小。

問： 這前后變化了的只是燈絲的溫度，說明電阻的大小還與什么因素有關?

介紹電阻如何受溫度的影響：大多數的電阻隨溫度的升高而增大。 介紹電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。 得出探究結論: 導體的電阻大小與長度有關,導線越長,電阻越大

(以用怎樣的水管對水流的阻礙小些類比來加深理解) 鞏固探究結論：回答引入部分的兩個問題，特別強調電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。指導學生閱讀并了解不同材料的電阻率。

三、變阻器。

引入：

演示用滑動變阻器改變燈泡的亮度，然后請學生分組完成本次演示。

1.分組觀察滑動變阻器的構造，并對照圖14-3理解各部分的名稱，作

3. 原理：通過改變連入電路的電阻線的長度來改變電阻的。

圖1 的電阻增大,對照示意圖：要想滑片P向左滑動時電阻減小，應將哪兩個接線柱連入電路，要想滑片P向右滑動時電阻減小呢?

4. 再次讓學生分組完成實驗，體會滑動變阻器的連入方法，并如何改變電路中

的電流及電壓，即改變小燈泡的亮度。

5. 請學生找生活中見過的滑動變阻器。如收音機的音量調節旋扭等。

6. 簡單介紹電阻箱的作用，優點以及計數方法，出示電阻箱，調節后讓學生練習讀數。

1.電阻是導體本身的一種(

)，導體的電阻由它的(

)、(

)、(

)決定的，還與(

)有關。

2.一般導體被均勻拉長后，它的電阻將(

)，這是因為(

)變大，且(

)變小的原故。

3.白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲的電阻將(

4.如圖所示，當連接小燈泡的電路兩端分別接滑動變阻器的左下和右上兩接線柱時，滑片P向右滑動時，燈泡的亮度如何變化

1 .電阻的概念，符號，單位。

2.決定電阻大小的因素。

(1)、因電阻是導體本身的一種屬性，它與兩端所加的電壓大小和通過的電流大小都(

)，影響電阻大小的因素有(

)、(

)、(

)、(

)。

(2)、關于滑動變阻器和電阻箱的下列說法中，正確的是(

(3)、如圖1，要使滑動變阻器的滑片P向右移動時，電阻變大，應選擇的接線柱是

(1)、在相同電壓下，把長度、橫截面積均相等的錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，通過錳銅線的電流(

)，表明錳銅線對電流阻礙作用(

)。

(2)、將一段導線對折后接入電路中，對折后導線的電阻與原來相比(不考慮溫度對電阻的影響)(

(3)、將如圖2所示的滑動變阻器串聯在小燈泡電路中，要使滑片向右滑動時燈泡變亮，應如何連接( )

(1)、有兩只定值電阻分別標有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯起來使用，則電路中允許通過的最大電流應為(

(2 )、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，不計溫度對電阻的影響，下列判斷中錯誤的是(

) A、當它們材料、粗細都相同時,甲線長乙線短 B、當它們材料、長度都相同時,甲線粗乙線細

C、當它們長度、粗細都相同時,兩線的材料一定不同 D、甲乙兩線的材料、長度、粗細不可能 完全相同

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

二、電阻大小的影響因素。

1、熟悉常用的滑動變阻器的結構，理解滑動變阻器的工作原理。

2、通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。能正確使用滑動變阻器。

通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度實驗的設計，進一步培養學生設計試驗的能力。

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

教學重點：

滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。 教學難點：

實驗演示：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時提出問題：

1、這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?

2、調節旋鈕，臺燈的亮度有什么變化?

教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

用鉛筆芯使電路中的電流連續的變化。如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出結果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。我們學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后投影：

(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去? (2)哪兩個接線柱之間的電阻是不變的? (3)哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。 結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯? ②要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱? ③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上?

④移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大? ⑤滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法? (2)實驗探究

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納總結： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 變阻器的正確使用方法：

串入電路，調流控壓;

一上一下，作用最大;

同上同下，沒有變化; 接入電路，撥到最大。

2、結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

? 滑動變阻器課件

【教學目標】

一、知識與技能

1·了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理·

2·通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法·

3·通過探究知道滑動變阻器在電路中的作用；通過實例分析了解變阻器的應用·

二、過程與方法

1·通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發明創造，科技革新的過程·

2·通過探究滑動變阻器的使用方法，逐步養成學生概括、歸納能力·

三、情感態度和價值觀

激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產生動手操作使用變阻器的欲望，養成學生的創新能力、自信能力·

【教學重點】

滑動變阻器的工作原理及使用方法·

【教學難點】

能根據要求正確連接并使用滑動變阻器，能夠正確判斷變阻器接入電路中的阻值如何變化·

【教學準備】

教師：多媒體課件、視頻（千手觀音、變阻器的應用）、變阻器的原理（flash）、鉛筆芯、金屬電阻絲、干電池、電流表、電壓表、小燈泡、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、2A）、開關、導線若干·

學生：收集與變阻器在生活中的應用實例·

【教學過程】

主要教學過程

教學內容教師活動學生活動

【情境創設】

[視頻引入]播放“千手觀音”片段·

[設置疑問]

春節晚會上一群聾啞青年用精美絕倫的舞蹈“千手觀音”上給人以視覺的享受與心靈的震撼，在享受這美麗瞬間的同時，你能否解釋舞臺上的燈光是如何實現明暗變化的呢？

[板書課題]

§16·4變阻器

（設計意圖：利用視頻中舞臺燈光的明暗變化切入主題，同時教育學生學習聾啞青年勇于克服困難的精神，關愛殘疾人·）

觀看“千手觀音”視頻片段，體會聾啞青年克服困難，追求完美的精神·

思考并嘗試回答老師的問題·

【教學過程】

知識點一：滑動變阻器

1·結構示意圖：

2·元件符號：

3·工作原理：

[提出問題]

通過前面的學習我們知道，改變電源電壓可以改變燈泡的亮度，除此以外，還有哪些方法可以改變燈泡的亮度呢？

[演示實驗]

連接如下圖所示電路，改變鉛筆芯接入電路中的長度·

[提出問題]

⑴在剛才的實驗中，你觀察到了什么現象？

⑵電源電壓不變的情況下，是什么原因導致燈泡亮度變化的呢？

⑶電阻變化的原因是什么呢？

[歸納總結]

像這種能夠改變接入電路中電阻的儀器我們稱之為“變阻器”，由于夾子能夠在鉛筆芯上自由滑動，所以我們稱之為——“滑動變阻器”·

（設計意圖：利用“鉛筆芯能夠改變燈泡亮度”的實驗，建立滑動變阻器的概念，讓學生初步了解滑動變阻器可以改變接入電路中的電阻·）

[交流討論]

⑴用“鉛筆芯變阻器”調節燈泡亮度時方便嗎？它又有哪些缺點？請同學們發揮你們的聰明才智，幫老師改進一下·

⑵展示金屬電阻絲的同時并提問“如何能使燈泡的亮度變化更明顯一些？”

⑶如果電阻線太長，使用起來方便嗎？應該如何改進？

⑷將電阻絲纏繞起來后，相鄰的兩圈電阻絲之間容易發生短路現象，怎么辦？

[視頻展示]變阻器的組裝過程·

（設計意圖：開放性的問題培養學生的發散思維能力，通過對自制變阻器的改進培養學生的發現問題和解決問題的能力·）

[教師點撥]

根據它的結構特征，我們可以畫出滑動變阻器的簡筆畫——結構示意圖：·畫電路圖時，它還有專門的元件符號：·

（設計意圖：在板演變阻器示意圖和元件符號的同時，讓學生說出各部分的名稱，加深對變阻器的認識·）

[視頻展示]變阻器的工作原理·

[提出問題]

⑴為什么要將電阻絲上的絕緣漆刮掉呢？

⑵滑動變阻器是如何改變接入電路中的電阻的呢？

[歸納總結]

希望同學們能夠根據“電流的路徑”正確判斷滑動變阻器是如何接入電路的·

（設計意圖：在板演變阻器示意圖和元件符號的同時，讓學生說出各部分的名稱，加深對變阻器的認識·）

交流討論，總結匯報·（改變電阻，換用其它規格的燈泡）

觀察實驗現象·

⑴燈泡亮度變化·

⑵電阻變化·

⑶鉛筆芯接入電路中的長度改變·

了解滑動變阻器可以改變接入電路中的電阻·

⑴不方便，鉛筆芯容易斷；長度太短，亮度變化不明顯·

⑵增加電阻絲長度·

⑶不方便，將電阻絲繞在一個絕緣筒上·

⑷在電阻絲外面加上絕緣層·

觀看改進后的滑動變阻器的組裝過程·

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回答示意圖和元件符號中各部分的名稱·

觀看flash動畫，體會變阻器的工作原理·

⑴導通電路·

⑵改變接入電路中的長度改變電阻·

養成良好的分析習慣·

知識點二：使用方法

1·觀察銘牌

2·串聯

3·一上一下

4·閉合開關前，滑片置于最大阻值處·

知識點三、作用

1保護電路

2·改變電路中的電流

3·調節電壓[合作探究一]

1·探究內容：結合以下的三個問題，思考并討論如何正確使用滑動變阻器改變燈泡的亮度·

2·探究時間：3min

3·探究問題：

⑴滑動變阻器的銘牌上標有“20Ω2A”字樣，其中“20Ω”是指該變阻器的_______阻值為20Ω；“2A”是指允許通過的___________電流為2A·

⑵要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡_______聯·

⑶下圖為滑動變阻器的結構示意圖·

①_______和_______兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零·

②在滑動變阻器中，當滑片左右移動時，_______和_______兩個接線柱之間的電阻是不變的，相當于定值電阻·

③將AC或AD接入電路，接入電路的電阻絲為段，向右移動滑片時接入電路中的電阻將變·

④將BC或BD接入電路，接入電路的電阻絲為段，向右移動滑片時接入電路中的電阻將變·

[歸納總結]

正確將滑動變阻器接入電路中時應從“上、下”各選擇一個接線柱接入電路，變阻器接入電路中的電阻如何變化取決于下面的接線柱的選擇·

（設計意圖：采用小組交流合作的方式自主探究滑動變阻器的使用方法，培養學生的合作互助能力和團隊意識·）

[合作探究二]

1·探究內容：使用滑動變阻器改變燈泡亮度·

2·探究時間：5min

3·溫馨提示：

⑴閉合開關前，應將滑動變阻器的滑片調至最大阻值處，以免因電流過大而損壞燈泡·

⑵如下圖所示的電路中，閉合開關前滑片應置于_________端·

⑶閉合開關后，如果燈泡不亮且電流表有示數，請移動滑片并觀察現象·

[提出問題]

1·閉合開關前，為什么要將滑片置于最大阻值處呢？

2·實驗的過程中，滑動變阻器有什么作用？

（設計意圖：分組實驗可以培養學生的動手實驗能力，通過觀察實驗現象讓學生進一步明確電阻對電流的影響·）

[合作探究三]

1·探究內容：使用滑動變阻器調節電阻兩端的電壓·

2·探究時間：7min

3·溫馨提示：

⑴連接電路時根據電流路徑，先“串”后“并”·

⑵采用“試觸法”選擇合適的量程·

⑶每次更換電阻后，閉合開關前，要將滑片調到最大阻值處·

（設計意圖：通過實驗讓學生明確滑動變阻器既可以改變定值電阻兩端的電壓，也可以控制其兩端的電壓保持不變，為后續學習做好鋪墊·）

小組內交流討論，互幫互助，解決導學案中的三個問題·

⑴最大最大

⑵串聯

①CD

②AB

③AP大

④PB小

總結體會滑動變阻器的使用方法·

⑵B

以小組為單位，參考課本中的實驗步驟，連接電路，調節滑片，觀察燈泡亮度變化的同時觀察電流表示數的變化情況·

1·保護電路

2·改變電路中的電流·

以小組為單位，參考課本中的實驗步驟，連接電路·

1·使定值電阻兩端的電壓成倍的變化，并將對應的電流值記錄在導學案中的表格里（見附件1）·

2·改變接入電路中定值電阻的阻值，調節滑動變阻器，使定值電阻兩端的電壓保持1·5V不變，記錄對應的電流值，填入表格中（見附件1）·

知識點四：應用[視頻展示]

1·變阻器的應用——電位器·

2·汽車的油量表·

（設計意圖：通過實驗探究滑動變阻器的作用，為探究電流與電壓和電阻的關系做好鋪墊，實驗數據也可以直接使用·）

展示自己搜集的有關變阻器的應用實例·

通過視頻了解變阻器在生活中的應用——電位器和油量表，分析油量表的工作原理·

【盤點收獲】引導學生總結收獲，師生共同解決存在的問題·學生交流討論自己的收獲和困惑·（見附件2）

【課堂檢測】獨立完成，相互批改，教師巡視點評·完成檢測題（見附件3）

【家庭作業】《助學》第四節內容課后完成

【板書設計】

§16·4變阻器

一、滑動變阻器

1·結構示意圖2·元件符號3·工作原理

二、使用方法

1·觀察銘牌2·串聯3·接線柱“一上一下”4·P置于最大阻值處

三、作用

1·保護電路2·改變電流3·調節電壓

四、應用——電位器

【教學反思】

一、案例中的“亮點”

本節課主要采用多媒體輔助教學、演示和分組實驗、小組內和小組間交流討論等多種教學方式展開·

1·充分發揮學生的主觀能動性，對“鉛筆芯變阻器”進行改造，可以較好的培養學生解決問題的能力和創新意識·

2·充分發揮多媒體輔助教學的作用，利用flash動畫生動形象地完成滑動變阻器的改進，幫助學生理解滑動變阻器的工作原理·

3·為了節省時間，在學生完成“探究二”后，不要拆開電路，可以直接將燈泡換成電阻，并上電壓表完成“探究三”·

4·注重知識間的前后聯系，教學過程中既鞏固了舊知識，又為后續學習（探究電流與電壓和電阻的關系）作好鋪墊·

二、教學中易出現的問題

1·探究滑動變阻器的使用方法時，問題不能開放太大，如果不作限制，該部分內容會用時過長，從而導致后面實驗無法完成·

2·實驗的過程中學生出現很多操作性失誤，如：電表的接線柱、量程選擇、變阻器滑片的位置等·

附件1：

R=5Ω

電壓U/V0·51·01·52·0

電流I/A

U=1·5V

電阻R/Ω51015

電流I/A

附件2：盤點收獲

附件3：達標檢測

1·實驗室中有一銘牌上標有“50Ω1·5A”字樣的滑動變阻器，如圖所示，“50Ω”指的是_______和__________兩接線柱間的電阻值，“1·5A”指的是允許通過的________電流為1·5A·

2·如圖所示滑動變阻器的四種接線情況中，當滑片向右移動時，變阻器連入電路的阻值變大的是（）

3·如圖所示的電路，閉合開關S，滑動變阻器R的滑片向b端移動時，電流表的示數以及燈L的亮度變化情況應是（）

A·電流表示數變大，燈L變暗B·電流表示數變小，燈L變暗

C·電流表示數變大，燈L變亮D·電流表示數變小，燈L變亮

4·如圖所示為某同學在練習使用滑動變阻器改變燈泡亮度時連接的電路，該電路能不能滿足要求？閉合開關后移動滑片，燈泡的亮度能否改變？試改動其中一根導線的一個線頭，使電路能夠符合要求·

【達標檢測參考答案】

1·AB最大2·C3·B4·由于滑動變阻器下面兩個接線柱同時接入電路，相當于接入一個定值電阻，故該電路不能符合要求，移動滑片燈泡亮度不變·改正方案如下圖所示·

? 滑動變阻器課件

1．電阻箱

2．插入式變阻器

3．旋鈕型變阻器

[隨堂檢測]

1. 下列用電器中不需要用到變阻器的是( )

A.普通家用白熾燈 B.電視機上的音量調節旋鈕

C.調光書寫臺燈 D.調溫電熨斗

2．下圖中，滑動變阻器滑片P向右端滑動時，電阻變大的是( )．

3．如圖所示電路，在、n兩點間接—滑動變阻器來控制電燈的亮度，電路圖的上方為滑動變阻器的結構示意圖，要求變阻器的滑片向右滑動時電燈逐漸變亮，則變阻

器連人電路的方式應采用( )

A. 接a，n接b

B.接d，n接b

C.接b，n接a

D.接c，n接d

4．給出以下元件：電源，電流表、滑動變阻器，小燈泡，開關及導線，請按下述要求畫出電路圖，用滑動變阻器改變通過燈泡的電流，且滑片右移燈變暗，并且一合上開關就能測出通過小燈泡的電流。

? 滑動變阻器課件

【教材分析】

《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節的教學內容，也是第六章的重點和難點，安排在學生學習了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，同時又保持了知識的結構性和系統性，為學習“歐姆定律”打好基礎。學生在前一節已經學習了《電阻》，對電阻的概念已經有了初步的了解，學生已經理解了電阻的大小跟導體的材料、長度、橫截面積有關，這為本節課的學習奠定了知識基礎，但是滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，本節教學中，我采用探究性教學和多媒體教學相結合的教學方式，教師讓學生親自動手去探究，使他們在學習上獲得主動權，擺脫傳統教學中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗探究、實驗現象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學的活動，充分展現物理學科的特點的魅力，讓全班同學參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學生在輕松的環境中學到知識，同時又培養了學生自己設計實驗、動手操作的能力。讓學生初步體驗科學研究中的曲直和艱辛，滲透物理學的基本研究方法，培養學生帶著教材走向生活的學習習慣，注重多種能力的協調發展。

【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。

（2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。

2、過程與方法

（1）通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發明創造、科技革新的過程。

（2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養學生的概括、歸納能力。

3、情感態度和價值觀

激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產生動手操作使用變阻器的欲望，培養學生的創新能力、自信能力。

【教學重難點】

重點：滑動變阻器的原理及使用。

難點：根據要求正確使用與連接滑動變阻器。

【教學方法】

觀察法、討論法、實驗探究法、多媒體演示法。

【教學用具】

自制多媒體課件、不同規格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導線若干、實物投影儀、多媒體教學平臺。

【課時安排】一節課

【教學過程】

一、創設問題的情境，引入新課

從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉收音機音量旋扭可以改變音量、旋轉調光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發強烈的求知欲，創設良好情景，引入“變阻器”，提高學生的學習興趣。（實物演示）

二、新課教學

1、探究滑動變阻器的工作原理

引出課題后，我采用分步引導學生自己設計電路圖和連接實物圖。

問題：自己動手設計電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學生基本上能夠將電路連接起來，在探討改變亮度上，很多學生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數，有的學生想到改電阻的長度。這時老師就需要給予適當的引導，告訴學生實際生活的電源的電壓220v是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。

下面請學生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系。

發現問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學生思考然后回答，最后老師總結：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流??；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進一步引導學生通過不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。

討論滑動變阻器的構造（需要解決以下幾個問題）

問題1：材料選擇：鎳鉻合金線

為了滑動變阻器的調節的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？引導學生參閱書本“幾種金屬導線的電阻值”，讓學生充分討論。最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點，容易調節。

問題2：導線太長──繞成線圈

有同學指出解決辦法是將導線繞成線圈，有的同學說，平時我們見到的縫紉機線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導：導線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。

問題3：支架──絕緣材料（瓷筒）

首先，我提示大家，選導體作支架的，是導體還是絕緣材料，學生基本一致認為：絕緣材料。進一步引導：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學提瓷筒）我為了鼓勵同學們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因導體發熱，容易出現什么不好的結果？這時，就有部分學生開始小聲地議論：會燒起來。這時，很多同學都醒悟過來，我讓同學們繼續找既能絕緣，又不會出現因電流過大而引導事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。

問題4：線圈短路──涂油漆絕緣

緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導電，怎么解決這個問題？同學們提出用塑料以絕緣的時候，我作了一此引導，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導線夾在密繞的被絕緣的導線上移動時，電路會出現什么問題？電路是否是通路？經過啟發、討論，采用部分刮漆的辦法解決達成了共識。

問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度──滑片

引導學生回憶剛才做的實驗，導線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）

問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸──將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。（課件演示）

問題7：連接導線夾的導線→金屬棒（固定滑片）

問題8：為了使之連入電路→加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結構示意圖

3、介紹銘牌，引出注意事項：

（1）介紹銘牌含義

我采用讓學生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準確含義。

（2）注意事項

a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；

b、使用前應將電阻調到阻值最大端。

4、探究滑動變阻器正確使用規則

下面我們進行實驗探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學生滑動變阻器應該串聯在電路中不能并聯，同學們在設計實驗和進行實驗前要弄清下列7個問題。(用多媒體課件投影)

（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法。

(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的。

(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？

(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑動變阻器滑片放到什么位置上？

(7)畫出實驗電路圖。

學生分組討論，設計實驗電路圖及實驗步驟。最后把學生設計的電路圖和實驗結果拿出來投影，交流，最后引導學生總結滑動變阻器的正確使用規則，然后再用多媒體課件動態演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導學生判斷滑片移動引起電阻變化時，應注意讓學生培養先分析變阻器上電流的流向的習慣。

（結論：使用方法是上、下各接入一個接線柱，串聯在電路中。）（課件演示）

4、課堂小結：引導學生通過自己思考和小組討論，歸納出本節課所學的內容。

5、完成課堂練習，老師巡視，給學生指導。

八、教學反思

1、本節課采用探究性教學與多媒體教學相結合的教學方法，改變了以往以老師教學生聽為主的傳統教學方法，從根本上調動了學生學習積極性，提高了學生的學習興趣，大部分學生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學生的反饋來看，學生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。

2、本節課的教學充分體現了學生的主體地位，讓學生帶著問題去設計實驗和探究，讓學生模仿科學家的探究途徑，體驗人類認識自然的過程，激發了學生強烈的求知欲望，同時培養了學生的合作精神和科學素養。

3、考慮到學生的智力水平、動手能力以及知識結構的不同等原因，因此，我到實驗室后對學生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學生分在同一小組，這樣更加有利于調動學生的積極性和參與度，發揮小組合作的精神。

4、由于變阻器的學習屬技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學生實驗過程中出現的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學生學會正確使用滑動變阻器。

? 滑動變阻器課件