嫦娥的課件。

嫦娥的課件 篇1

第一課時

教材分析

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長生不老藥升天奔月的故事。文章意境優美，情節動人，可讀性強，是培養學生想象能力、語言表達能力的好教材。教學中可以讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，做到在讀中悟，在悟中讀。另外，課文還配有一幅插圖：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，美麗的嫦娥飄飄悠悠的一直朝著月亮飛去。畫面能幫助學生理解課文內容，還能誘發學生的想象力。

學情分析

閱讀是個體精神對象化的過程，本課應著力引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景。二是在語言文字中去生成體驗。三是在語言文字中去生成思想。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

教學目標

1、學會本課生字，理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文主要內容，并精讀“后羿射日”的故事。 教學重難點

1、有感情地朗讀課文。

2、借助具體的語言材料，體會后羿力大神勇、為民造福的優秀品質。 教學準備

運用電子白板制作本課教學課件。

教學過程：

一、賞“月”吟詩，引入新課

1、投影出示《月之圖》

在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個大地。我們心中會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（學生補充）

A、小時不識月，呼作白玉盤

B、舉頭望明月，低頭思故鄉

C、海上升明月，天涯共此時

D、露從今夜白，月是故鄉明

E、明月幾時有，把酒問青天

提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節、關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的故事，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》。

2、學生齊讀課題

解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字，這里讀bèn。

3、學生對課題質疑：

讀了課題，你有什么疑問？（嫦娥是個什么樣的人？。。。。。。）

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況

（1）學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀順句子、讀通課文。

提出自讀要求：

A.注意讀書姿勢。

B.不添字、不漏字、不讀錯字。

C.給生字注音，畫出生詞。

D.給不理解的字詞做上記號。

（2）認讀生字詞。

遠古 昆侖山

后羿 逢蒙 嫦娥 ．．

敬重 接濟 寶劍 周旋 威逼 企盼 焦急 百寶匣 一丸仙藥 ．．

皓月當空 樹影婆娑 迫不及待 ．．

翻箱倒柜 灑滿銀輝 奸詐貪婪 （3）結合課文內容，通過組詞、找近義詞、造句、呈現例句等方式幫助學生理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。

（4）學生就朗讀過程中遇到的疑問進行提問，教師作答。

2、朗讀課文，弄清故事大意

指名學生朗讀課文，其他學生認真聽，并思考：

（1）你覺得文章主要寫了哪幾個人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）課文圍繞這幾個人物講了一個什么故事？用簡潔的話語把故事

大意完整地說一說。

（3）針對學生回答及時引導，引導學生說出故事的主要情節：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。

三、精讀課文第一段

過渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個很有名的神話故事有關——后羿射日。讓我們一起看看當時后羿這位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名讀第一段 。其他同學思考：

你讀懂了什么？從哪些詞語體會到的'？

2、交流

（1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實在無法”等詞語，體會十個太陽的危害。

①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？

為老百姓解決苦難（痛苦和災難）

②你從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？

要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。

直（不停的）、實在（無可奈何）、無法（逼到絕境）

③從這些詞你感受到什么？應該怎么讀呢？(轉載于:嫦娥,教學設計反思報告)你能不能讀給我們聽聽？

是啊，真是苦??！ 熱的都活不下去了啊！十個太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當，這是多么悲慘的生活啊！ ④全班齊讀該段。

（2）抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語，體會后羿的力大無比，為民造福。

①后來有位大英雄出現了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關動詞。

登上、運足、拉滿、一口氣射下

（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖 表現了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭術精湛）

②從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個人呢？

力大神勇、為民造福

③那這些動作應該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。

恩，真是力大無窮??！真是神勇啊！

④那后羿把太陽都射下來了嗎？為什么他還留了一個？他是怎么對太陽說的？指名學生朗讀。

3、用自己的話說說后羿射日的經過。

4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。

四、學寫生字

1、出示生字：蒙、奸、貪、丸、企。

2、指導書寫。

3、完成習字冊本課第一頁。

板書設計

嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良

后羿：力大神勇

逄蒙：奸詐貪婪

教學反思

教學反思

《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的年齡特點，我預設的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創設情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯系課文最后一小節，請學生思考“鄉親們為什么懷念嫦娥”并從文中找出原因。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉親們，所以鄉親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現了那個驚心動魄千鈞一發的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后

嫦娥的課件 篇2

教學目標：

借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質。

教學重點：

感情朗讀，充分感悟

教學準備：

投影

教學過程：

一、教師導語：

人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的.啟發引導作用。)

二、讓學生讀文，自己感悟

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

****美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯系

（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話

五、拓展閱讀、

〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

嫦娥的課件 篇3

教學目標：

借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質。

教學重點：

感情朗讀，充分感悟

教學準備：

投影

教學過程：

一、教師導語：

人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

二、讓學生讀文，自己感悟

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

xx美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯系

（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話

五、拓展閱讀、

《 嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的.當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

嫦娥的課件 篇4

教材簡析：

這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、說話表達能力的好教材。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能區分美與丑，善與惡。

教學重點、難點和對策：

重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。

難點：感受課文的意境美。

對策：扣住文章關鍵語句，讓學生仔細品味。

教學準備：

課件。

教學過程

一、導入課題

1、這節課我們接著學習《嫦娥奔月》，生讀兩遍課題。

2、（課件出示）看，這就是嫦娥奔月時的情景，誰能用自己的語言描述一下這幅畫面，

3、課文中有一段文字具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（第6節）

4、齊讀。讀了文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）

5、這段文字抽出來讀，我們感覺很美，那么將它送回文章里去，你還認為嫦娥奔月只有這畫面美嗎？他的人物美不美，情感美不美？學完課文我們就會有所了解。（板書：美）

二、人美

（一）本課的主要人物有哪些，他們美嗎？

（二）后羿

1、師：嫦娥奔月這個故事的起因就是“后羿射日”（板書：后羿射日），自讀1、2自然段，（板書：后羿射日），在第一二自然段。自讀一二自然段，想想后羿美嗎？美在哪里

2、說到后羿，你就會想到哪些詞？

3、想想具體的苦難畫面

4、在第二自然段中，你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？

（學生找到了“登上、運足、拉滿、射下”這些詞。）

5、小組朗讀第二自然段

（三）嫦娥

后羿力大神勇，這是一種英雄的壯美。那他的妻子嫦娥美不美？美在哪些方，自己讀一讀4、5自然段，誰能概括出來？

師：教師小結：先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。這說明了嫦娥“美麗善良”二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。這說明了嫦娥“機智勇敢”

1、什么是“接濟”，給以物質上的具體援助。你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

師：這種給以物質上的`具體援助，就叫——接濟。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是——經常。

師：所以鄉親們——都十分喜歡她。

2、嫦娥不僅美麗善良，而且機智勇敢，要體會嫦娥的機智勇敢，故事就要說到嫦娥奔月這件事，是因一個人而發生，那個人就是——逢蒙。

a想想蓬賊是個什么樣的人。師：一點沒錯，那是一個奸詐貪婪的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）“貪婪”是什么意思呢？

b、面對奸詐貪婪的逢蒙，嫦娥一開始是怎樣做的，課文中有一個詞告訴我們了？周旋。什么叫周旋？而且是機智地周旋。你能再現當時的情景嗎？

C、你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）生齊讀

d、當逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就——

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現那個驚心動魄的場面。

3、（1）全體女生讀6自然段，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……

（2）有問題嗎，我們來對照讀一下，到底有什么差別。

誰能仿照這兩個詞語再說幾個詞語。

4、這一段文字美，畫面美，嫦娥的心靈更美。吃下仙藥是嫦娥的無奈之舉，她身不由己地飛出了自己那溫馨的家，飛離了曾經與鄉親生活過的村莊，假如你是嫦娥，此刻你的心情怎樣，為什么？

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

（2）遺憾——離開鄉親們后，不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有深愛她的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

5、嫦娥欣慰、遺憾、留戀，在她朝著月亮飛去時，一定是——淚眼朦朧，一定會——不時回轉頭來遙望大地。

三、情美

1、師：當后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？

生：焦急。

師：自讀第七自然段，劃出能體現后羿焦急的心情詞語。

生：讀得聲情并茂！后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切全都濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀第七自然段。

2、嫦娥奔月產生了一個美好的節日，那就是——齊讀最后一小節。

小結：同學們，嫦娥為了老百姓，她毅然地吃下了仙藥，飛向那寒風刺骨、沒有人煙的地方——廣寒宮。這就意味她與丈夫天上人間兩兩相隔，意味她將永遠離開她熟悉的家鄉和牽掛的鄉親們，此時，他們一定有許多話想對彼此說。他們會說些什么？

四、總結：

美的事物是永恒的，他不會隨著時間的流逝而流逝。《嫦娥奔月》這個故事之所以能從遠古一路走來，一走就是數千年，就是因為這個故事中蘊涵著動人的美！那就讓我們記住這個凄美的故事，記住神勇無比的后羿，記住美麗善良、機智勇敢的嫦娥，同時也認清狡詐貪婪的逄蒙。

五、布置作業

1、改寫神話故事《嫦娥奔月》

2、同步閱讀神話故事《后羿射日》、《吳剛伐桂》、《玉兔搗藥》。