現代教育技術實習總結
發表時間：2025-03-23現代教育技術實習總結（熱門十二篇）。
?1?現代教育技術實習總結
20xx年，我校現代教育技術工作始終以上級主管部門現代教育技術工作意見為指導；以我?！艾F代教育技術十五規劃”為努力方向；以培養全面而具有個性發展的學生為目標，為進一步深化教育改革，提高辦學水平努力開展工作?，F就本年度的工作總結如下。
一、取得的成績
1、申報了區級課題《遠程教育資源在校本培訓中的有效運用研究》的研究工作，經區教育局審批立項，并開展前期準備工作，20xx年春將全面實施研究工作。區級課題教育科研課題《網絡環境下讀寫結合方式的多樣化研究》正進行第三階段的研究工作。
2、完成學校校園電視站的建設和廣播系統的升級工作，充分發揮其優勢，推動學校教育教學的開展。
3、學校被確定為“現代遠程教育試點學?！?，進行了網絡教室的換代，建立了多媒體教室，購置了相關的軟硬件設備。規范了設備設施的管理，加強設備設施的運用。學校制定了多功能室運用與管理制度，督促教師運用現代教育技術，提高教學質量。
4、參加“省現代教育技術與學科整合區選拔賽”我校李興娟老師執教的《京劇趣賞》獲一等獎；在剛剛結束的區現代教育技術優秀成果評選中，我校21件作品參評，其中獲得10個一等獎，6個二等獎，5個三等獎的好成績，并有7件作品推薦到市級參評。美術教師羅國祥參加區、市、省美術教師技能大賽，分獲頭等大獎（其中包括美術教師動漫設計）。劉芳老師的《信息技術與班級管理》獲得市教科所論文評選一等獎。另外各學科5名教師參加市、區的競教競技活動，均獲得優異成績。
5、現代教育技術中心成員責任意識有所提高，奉獻精神體現較好，確保了網絡教室、校園電視臺、紅領巾廣播站、多功能教室正常運行；及時維護機房、辦公室計算機，維修錄音機、投影儀等現代教育技術設備，多達一百多次。基本上保證了學校教育教學的正常開展。
6、完成了學校網站的升級工作，建立了合理的宣傳、交流、學習的平臺。另外，著手直到班主任教師進行班級網頁建設工作。本區1。3班的班級網頁已經建立，下期將在全校推開。
二、主要工作
（一）、開始嘗試信息化管理，發揮網站的宣傳、導向功能，凸現學校的辦學理念，提升學校的辦學品位。
1、各處室及相關老師負責校園網各板塊的管理和維護工作，豐富其內涵，及時更新，廣泛宣傳學校的辦學理念，提高學校的辦學知名度。
2、成立了現代教育技術中心中心，挖掘現代教育技術發展的空間，推動教育教學水平上了一個新臺階。
3、部分教研組實行了電子備課。
4、籌建學校教學資源庫。
（二）、積極推行信息技術與課程的有效整合
實現學校信息技術課程與其他課程的整合是學校信息技術教育的重要層面。本學年，我們培訓指導教師逐步在各科教學中應用現代教育技術媒體，革新課堂教學，培養學生的信息素養和各種能力。
本學年學科帶頭人、青年骨干教師的示范課以及各個教研組的研究課，老師們都能積極運用現代教育技術手段優化課堂教學。學校多媒體教室經常出現教師爭先恐后用多媒體而碰在一起的現象，有的教師要上多媒體課，得提前兩三天向管理人員預約。變以前的要我用為現在的我要用，可見先進的現代教育技術設備在我校充分發揮了其作用。它不僅推動了學校教育教學改革的發展和教育教學環境的改善，而且促進了學校教育結構的優化和教學質量的提高。
（三）、狠抓校本培訓
實現教育現代化，教師隊伍的現代化是關鍵。教育技術的現代化歸根到底還是人的現代化，沒有教師隊伍的現代化，沒有一支高素質、掌握現代教育技術的師資，再先進的設備也是一堆廢鐵，采用現代教育技術也就無從談起。為此，我們結合遠程教育項目的開展制定了對教師的現代教育技術技能的培訓計劃。要求大家樹立高度的使命感、緊迫感，花大力氣，努力掌握現代教育技術。
首先，我們從利用課余時間、節假日，采用分階段、多渠道、多層次的培訓方法如：集體學、個人學、師徒共進等。學校專門組織了全校教師進行多媒體課件、個人主頁制作和遠程教育設備的使用培訓 。通過培訓，大部分中青年教師能制作教學軟件，并能較好地進行信息技術與學科課程的整合，形成了全員參與現代教育技術，全員研究現代教育技術，學校各項教育教學活動全面采用現代教育技術手段的局面。
（四）、落實制度，管理規范
學?，F代教育技術工作內容多，涉及方方面面。管理工作必須合理分類，才能管理有序，忙而不亂。這一年，我們在開展現代教育技術工作中，按照上級制定和學校制定的管理措施，有條不紊的開展工作。按照省“現代教育技術評估細則”指導各負責人工作，做到了有章可依，任務明確，職責分明，使管理工作落到實處。
三、來年打算
隨著現代教育技術的廣泛應用，對學?，F代教育技術管理在環境建設、軟件資源開發利用、師資隊伍建設和教學過程改革方面，增添了新的內涵，同時也提出了更高的要求。我們感到，現有的管理模式在思想觀念、內容形式、管理程序、量化評估諸方面，都存在著一些與新形勢不相適應的地方，還有待改進和提高。展望未來，有許多設想需要實施。
第一、我校將加快自動化辦公，辦公無紙化建設的步伐，力爭學籍管理、課務安排，檔案資源、校產管理等均能電子化。
第二、充分用校園網站，及時做好資料的更新， 使其成為學校與社會、家庭聯系的重要紐帶，密切學校、社會、家庭三者的關系， 便于為家長提供全方位的信息服務，更好地參與學校教育。
第三、進行校園網的建設，把我校現代教育技術工作上升到一個新的高度。
第四、進行班級主頁的建設，并著手進行相關的課題研究。
?2?現代教育技術實習總結
在這一學期中，我校堅持貫徹落實市教育局精神，在以前學校硬件建設建設基本到位的情況下，科學管理學校信息技術設施設備，保證學?，F代教育技術設施設備在學校教育教學工作中發揮應有效用，優化學?，F代教育技術資源配置，提升我校教育信息化應用的整體水平。
一、完善管理制度，促進學校信息化規范管理。
學校在以前基本配備齊全硬件設備、建立各項學校信息化制度的基礎上，我們不斷完善學校教育信息化工作的各項規章制度，并將部分規章制度上墻，以制度保障學校信息化工作正常有效得以開展，以制度保障學校信息化設施設備的規范管理與合理使用。
二、開展培訓指導，提升教師信息化應用水平。
在原有的基礎上，我們這學期重點結合學校校園網和“班班通”工程建設，又按計劃對全體教師進行三次集體培訓，內容分別為“博客應用”、“網絡應用”、“校信通應用”的應用培訓，并通過學校辦公網絡進行課件制作、硬件知識、辦公應用等內容的網絡培訓，使所有教師能熟練應用校園網管理平臺，能規范操作教學設備，大大提高了普通教師應用教育信息化設備的能力，充分發揮了學?，F有現代教育信息化設備的應有效能。
在全員培訓的基礎上，我們繼續安排部分教師參加電教館等上級單位組織的培訓，大大提高了專業技術人員的業務水平，為學校信息化應用提供了充分的技術保障和人才準備。
三、推動積極應用，落實信息化與課程整合。
現在，我校教師運用教育信息化的熱情不斷提升。同時，在學校進一步修訂了教師工作考核制度，也把教育信息化應用作為教師日常工作考核的內容之一，要求老師們能在平時的課堂教學中積極使用現代教育信息化手段來提高課堂效率，要求老師們積極應用宜興教育網和學校校園網共享優質教育資源，更鼓勵教師踴躍參與網絡教育資源的建設。
我校嚴格按課程設置進行學生信息技術課的教學活動。信息技術組的老師們深入鉆研新課程標準，扎實開展課堂教學活動，使我校學生的信息化應用水平不斷得到發展。
四、服務教育教學，完善校園網建設。
我們繼續進一步科學規劃了學校校園網，通知、校務、培訓、制度等板塊在日常應用中不斷積累資料，電子備課、網絡圖書館、視頻點播、圖片庫、教師俱樂部、師生博客、ftp服務等網絡應用系統也被老師們熟練應用，并不斷為提高教育教學效能服務。
通過校園網絡系統和各子系統的應用，學?，F代教育技術正在不斷滲透進學校教育教學工作之中，成為老師們日常教學工作的有力輔助工具，也在為不斷推進我校信息化建設和發展水平的進一步發展。
五、加強教育科研，做好省級課題研究
本學期，我校的《網絡環境下農村小學教師信息技術應用能力校本培訓的研究》在五月份被正式立項為省級課題。為做好這個課題，我校積極準備，充分考慮，認真規劃，不斷完善，爭取在上級關心和支持下，能完美地結題。
?3?現代教育技術實習總結
1、教育技術解決教育教學問題的基本指導思想是（）
1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術、應用現代手段
媒體開發、技術支持、資金支持
以學習者為中心、依靠資源、應用系統方法
利用視聽媒體、掌握信息技術、綜合教學理論
2、下列有關教學設計的說法，正確的是（）
1.2.3.4.教學設計的環節就是教案的編寫過程。
教學設計是一個線性的過程。
教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。
教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。
3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）
1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。
學生探究知識的熱情度非常高。
3.4.學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。
4、人類信息傳播的經驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）
1.2.3.4.口頭語言
視覺圖像 計算機語言
文字
5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換。
1.2.3.4.D.視頻到聲音
聲音到文字
圖片到文字 文字到圖片
6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。
老師將課件刻成光盤發給每位同學。
讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。
7、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）
1.2.3.4.正式評價和非正式評價
正確評價和錯誤評價
形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價
8、WAV音頻文件的缺點是（）
1.采樣頻率過低
2.3.4.不能壓縮存儲
存儲容量較大
聲音還原效果差
9、教學設計最重要的理論基礎是（）
1.2.3.4.學習理論
系統方法
教學理論
傳播理論
10、游戲型教學軟件的缺點是（）
1.2.3.4.不能開展探究學習活動
不利于小組合作學習
難以激發學生學習動機
容易偏離學習目的
11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換
1.2.3.4.文字到圖片
圖片到文字 視頻到聲音
聲音到文字
12、教學媒體的特性包括（）
1.2.3.4.呈現力和參與性
呈現力和重現力
傳送能力和可控性
以上都有
13、學習資源包括支持教學過程的（）
1.2.3.4.人和物
軟件和硬件 設備和資料
信息和場所
14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）
1.馬斯洛
2.3.4.羅杰斯
維果斯基
奧蘇貝爾
15、屬于教育技術學習理論基礎的是（）
1.2.3.4.多元智能理論
結構發現理論
人本主義理論
教學最優化理論
16、傳統的面向學習過程的評價方法不包括（）
1.2.3.測驗
學習檔案
調查
4.觀察
17、對在線學習的描述錯誤的是（）
1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網絡進行學習的一種全新的學習方式
在線學習離不開網絡學習環境
在線學習改變了傳統的學習方式
18、分析學習者特征，必須（）
1.2.3.確定學習者的基礎知識和成長環境
確定學習者的認知能力和認知結構變量
學習者的認知能力和知識結構
4.確定學習者的基礎知識、認知能力和認知結構變量
19、對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）
1.2.3.4.評價量表
備注
課件文檔
腳本
20、多媒體組合教學就是（）
1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體
傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化
多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學
視聽媒體結合
21、下列屬于數字化音頻格式的是（）
1.2.3.4..swf
.avi
.wav.doc
22、下列不屬于傳統教學媒體的是（）
1.2.掛圖
模型
3.4.錄音
語言、手勢
23、教學傳播過程中的諧振率是指（）
1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經驗范圍
傳播方與接收方的頻率要一致
選擇媒體和方法的可能性
按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發揮多媒體組合的優勢。
24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）
1.2.3.4.媒體是人體的延伸
媒體一般是靈活和可替換的
媒體的信息傳授功能相近
超級媒體是不存在的
25、“教育技術“這個名詞正式確定于（）
1.1950年
<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年
1970年 1980年
26、信息化教學評價的內容主要包括（）
1.2.3.教學資源和學習資源
教學過程和學習過程
教師、學生 4.學習資源與學習過程
27、開放教育主要是指對（）的開放
1.2.3.4.教育對象
教育思想觀念
教育資源和教學過程
以上都是
28、傳統的教學設計與信息化教學設計的區別在于（）
1.2.3.信息技術是學生的認知工具 現代信息技術對教學領域的介入
信息技術是教學的媒體
4.信息技術能優化教學過程
29、多媒體軟件開發不宜選擇（）
1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點
能充分發揮圖像和動畫效果的內容
學生難以理解的內容
能用語言或板書表達的簡單內容
30、以下屬于現代教學媒體的是（）
1.2.3.4.黑板
教材
語音實驗室 標本
31、Potoshop是一款處理（）的軟件
1.2.3.4.視頻
音頻
動畫
圖片
32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）
1.2.3.拉斯韋爾
香農—韋弗
貝羅
4.夸美紐斯
33、下列對于學習資源的描述正確的是（）
1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源
學習者能夠與之發生有意義聯系的資料、人和物
教與學的過程中設計或利用的資源
34、直觀教學的倡導者是（）
1.2.3.戴爾
拉斯維爾
美國的視聽教育協會
4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊
35、“教育技術”名詞最早起源于（）
1.2.3.4.視覺教育
視聽教育
視聽傳播
電化教育
36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）
1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。
可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。
調小word設置的自動保存的間隔時間。
37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖
大綱視圖
幻燈片瀏覽視圖
普通視圖
38、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）
1.2.3.4.信息技術能解決教學中的所有問題。
根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。
教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。
在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。
39、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）
1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。
交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。
可根據需要綜合應用各種結構形式。
4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。
40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）
1.2.3.4.錄像帶
教科書
教室環境
試卷
多項選擇題
41、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（）
1.2.3.4.思維導圖
認知地圖
概念圖
語義網絡
5.幾何畫板
42、使用多媒體教室的好處是（）
1.2.3.4.5.教師上課省心省力
教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容 便于學生展示學習成果
有利于學生直觀地感受學習內容
便于學生開展自主探究性學習
43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）
1.2.3.4.5.教學結果
教學過程
教學對象
教學手段
教學環境
44、信息技術與課程有效整合的基本特征（）
1.高層次創新思維的培養。
2.以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。3.學科知識有效應用。
4.學生具有深層次的認知體驗。
5.學生具有廣泛的認知范圍。
6.學生在課堂上有積極的情感體驗。
45、新課程標準中的三維目標分類是指（）
1.知識與技能
2.情感態度與價值觀
3.自主學習4.合作學習
5.6.過程與方法
探究學習
46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（）
1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S
點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”
點擊菜單欄“工具”——“撤消”
47、在中小學教學中常用的課件開發工具和平臺大致可以分為（）
1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺
“編程型”課件制作工具
“所見即所得”通用課件制作工具、平臺
“輔助編輯型”課件開發工具
48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）
1.2.3.4.評價策略
學習需要分析
學習內容分析
學習者特征分析
49、圖像資源獲取的主要來源有（）
1.2.3.4.5.從網上下載
鍵盤輸入
截圖
用數碼相機或手機拍攝數字圖像
掃描印刷品
50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕
從錄像片、VCD、DVD片中獲取
從網絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取
使用工具自己制作
直接用數碼攝像機或手機拍攝
51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）
1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。
點擊菜單欄的“格式”——“字體”。
點擊菜單“工具”——“選項”，出現“字體”對話框。
用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。
點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。
52、根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（）
1.問題情境
2.3.4.探究學習情境
練習情境
合作學習情境
53、對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（）
1.2.3.4.5.師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。
教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。
教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。
學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。
一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。
54、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（）
1.2.3.色彩搭配適宜。
一個網頁多個主題。
用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。
4.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。
55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）
1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。
2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。
3.教學實施的環境。
4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。
5.教學暖場活動設計。
56、下列對探究學習的闡述正確的是：
1.教師不直接告訴學生結論
2.學生自主選擇主題
3.強調主動探索和創新實踐
4.以學習環境為中心
57、教師的信息素養應該包括？
1.信息意識
2.信息能力
3.信息知識
4.信息道德
58、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環節。
1.實施方案
2.提出問題
3.動員和培訓
4.解決問題
5.評價總結
6.分析問題
Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專
59、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的（）
1.2.3.4.教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。
教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。
對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。
教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。5.教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。
60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。
1.2.3.4.教學媒體的豐富情況
與教學環境和教學媒體的切合度
學習者的認知和情感目標達成情況
學習者記憶的知識
判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。
1.2.A.√ B.×
62、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。
1.2.A.√
B.×
63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。
1.2.A.√
B.×
64、教育民主化的實質是人人都有接受教育的權利，人人享有受教育的機會，但教學內容應當是固定的。
1.2.A.√
B.×
65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區后實時播放，同時繼續下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。
1.2.A.√
B.×
66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。
1.2.A.√ B.×
67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。
1.2.A.√
B.×
68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√
B.×
69、Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網絡。
1.2.A.√
B.×
70、傳播理論和系統觀念的滲入帶給教育技術領域一次質的飛躍。
1.2.A.√ B.×
71、基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統設計，重視“情景”、“協作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統教學設計的不足。
1.2.A.√
B.×
72、微格教學是一種利用現代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規模教學活動。
1.2.A.√
B.×
73、教育傳播理論是研究教育技術推廣傳播的理論。
1.2.A.√
B.×
74、行為主義學習理論強調外在環境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。
1.2.A.√ B.×
75、學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環境和教學方法。
1.2.A.√ B.×
76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。
1.2.A.√ B.×
77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”
1.2.A.√ B.×
78、建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。
1.2.A.√
B.×
79、教育最優化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。
1.2.A.√ B.×
80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。1.2.A.√ B.×
主觀題
81、簡述信息化教學設計的要點。
參考答案：
（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。
（2）學習情境的創設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創設各種情境，包括問題情境（以激發學生強烈的求知欲、發現欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環境。
（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，通過網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。
（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揮學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
82、簡述多媒體教學軟件的開發流程。
參考答案：
1、確定選題
課題選擇是課件開發的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。
2、設計
在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環節，是教學思想的具體體現。
3、編寫課件腳本
對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等?？梢哉f，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。
4、搜集媒體素材，制作合成課件
搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材的優劣直接關系到課件的成效。
多媒體課件最核心的環節是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。
5、修改完善
課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。
83、建構主義理論對于教育技術有什么影響？
參考答案：
1．自上而下的教學設計
在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學
教育技術能夠有效地提供各種教學環境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現教學最優化。3．重視社會性互動
建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。
84、簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：
2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
85、談談你對翻轉課堂的理解。
參考答案：
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。
86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現？
參考答案：
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。
（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。
（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
87、人本主義理論對教育技術領域有什么影響？
參考答案：
現代教育技術發展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創造了條件，這就要求在開發、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創造學習創設科學的、人本的教學環境，促使學生有效地學習。
教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環境，在這樣一個環境中學生能夠積極地參與學習過程。
88、簡述教育技術的本質特性。
參考答案：
一、開發和使用各種學習資源
二、用系統方法設計和組織教學過程
三、追求教育的最優化
89、面向學習過程的現代評價方法有哪些？
參考答案：
（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。
（2）量規:（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。
（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學生創造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。
90、談談現代遠程教育的特點。參考答案：
（1）教育民主化
（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變
91、分析教學媒體的功能與特性。
參考答案：
1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。
2、大小黑板、粉筆： 呈現時間、位置比較靈活，可供執教人靈活掌握 以板書形式呈現學習內容、學習方法等。
3、電視、DVD等 ：呈現力強、學生參與性強，幫助教師開發教學資源，拓展信息量。
4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。
5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。
92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。
參考答案：
（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。
（2）AECT′05定義：教育技術是通過創設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：
94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；
94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；
94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；
94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創造、使用和管理”等三個范疇。
93、談談技術決定論在教育技術領域的影響。
參考答案：
技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新換代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。
94、信息化教學評價的原則有哪些？
參考答案：
（1）在教學進行前提出預期
（2）評價要基于學生在實際任務中的表現（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任
95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。
參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則
96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。
參考答案：
一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。
二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。
三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制。
97、分析1994年AECT對教育技術的定義。
參考答案：
1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。
?4?現代教育技術實習總結
現代教育技術自測題及答案
（黑體為正確答案，判斷題加粗為對）
第一章
1.在現代教學過程的四個要素中，除了教師、學生和教學內容以外，還包括（）。a.教學軟件 b.教育技術 c.教學方法 d.教學媒體
2.我國教育技術起步于()。
a.20世紀40年代 b.20世紀20年代 c.20世紀30年代 d.20世紀70年代
3.1993年我國正式確定將（）專業更名為“教育技術學”專業。a.教學技術 b.計算機輔助教育 c.信息技術教育 d.電化教育 4.根據AECT'1994定義，教育技術的研究對象是（）。a.教學設備和教學模式 b.教學方法和教學手段
c.教學過程和學習過程 d.學習過程和學習資源
5.從學科歸屬來看，教育技術學屬于（）的二級學科。a.教育學 b.計算機科學 c.管理學 d.信息科學
6.以下關于教育技術的說法錯誤的是（）。
a.信息技術與課程整合強調利用信息技術輔助教學
b.知識管理包括對顯性知識和隱性知識的管理
c.教育技術包括物化形態和智能形態的技術
d.教育技術的研究目標是實現教育教學的優化 7.信息技術與課程整合的根本目標是（）。
a.充實和拓展課程的學習內容 b.提高師生使用信息技術的能力
c.提高學生的信息素養 d.培養學生解決問題的能力
8.在發達國家教育技術的發展歷程中，20世紀初到30年代對應()。a.教育技術階段 b.視聽傳播階段 c.視覺教育階段 d.視聽教育階段 9.在國外教育技術的發展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據是（）。a.傳播學理論 b.直觀教學論 c.經驗之塔理論 d.系統理論
10.目前我國的教育技術人員中不包括（）。a.來自各級教育技術/電教中心的相關人員
b.來自各級學校中信息技術教師和技術人員
c.來自高校中的教育技術研究和教學人員
d.來自各級學校中的學科教師和管理人員
11.與1994定義相比，ACET'2005教育技術定義的主要特點包括（）。多選： a.研究范圍擴展到企業績效領域
b.研究范疇更改為“創建、使用和管理” c.明確提出教育技術實踐應符合道德要求
d.研究對象更改為”適當的技術過程和資源”
12.一般來說，信息素養包含（）兩個層面的意義。多選： a.技術 b.人文 c.知識 d.意識
13.我國頒布的中小學教師教育技術能力標準的內容涉及（）。多選： a.意識與態度 b.應用與創新 c.知識與技能 d.社會責任
14.我國頒布的中小學教師教育技術能力標準面向的對象包括（）。多選： a.科研人員 b.技術人員 c.管理人員 d.教學人員
15.教育技術的兩個新興方向包括（）。多選：
a.知識與知識管理 b.人工智能與虛擬現實 c.物聯網與云計算 d.績效技術與管理
16.AECT'2005定義強化了學習的內涵，即獲得有用的能力而非僵化的知識。17.信息技術與課程整合是指利用信息技術來輔助教學，促進教學的最優化。18.信息技術和教育技術兩者雖有密切聯系，但其研究對象和范疇均有差異。19.對教育技術的關注點應該是物化形態的媒體而非技術方法的應用。20.教育技術和電化教育并無實質性的差異，其目的均為實現教與學的優化。
第二章
1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現象是（）。a.刺激分化 b.刺激比較 c.行為強化 d.刺激泛化
2.”杯弓蛇影”反應的是一種什么現象？（）a.刺激強化 b.刺激分化 c.刺激比較 d.刺激泛化
3.下列不屬于意義學習的條件的一項是（）a.材料本身必須具有邏輯意義
b.學習材料要高于學習者的能力范圍
c.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用
d.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構
4.先行組織者的提出者是美國著名心理學家（）a.斯金納 b.桑代克 c.奧蘇貝爾 d.布魯納
5.（）學習理論認為學習是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者。a.信息加工 b.認知結構 c.建構主義 d.嘗試一錯誤
6.強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解（）
a.加涅 b.布魯納 c.苛勒 d.斯金納
7.提出“試誤說”學習理論的心理學家是（）a.布魯納 b.巴甫洛夫 c.斯金納 d.桑代克
8.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）a.托爾曼 b.斯金納 c.桑代克 d.巴甫洛夫
9.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）a.主動地形成認知結構 b.形成刺激與反應的聯結
c.構造一種完型 d.對環境條件的認知
10.認為”一個學科的教學一定要促進學生對該學科的基本結構的理解。學習一門學科的關鍵是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、態度和方法，抓住它們之間的意義聯系，并將其他的知識點與這些基本結構邏輯地聯系起來，形成一個有聯系的整體?！边@是下面哪種理論的觀點？
a.有意義接受學習理論 b.人本主義學習理論
c.認知結構學習理論 d.建構主義學習理論
11.通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是（）a.斯金鈉 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.華生
12.美國第一個將特巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是（）a.桑代克 b.華生 c.斯金納 d.班杜拉
13.認為學習者在學習過程中占據主動地位的是哪幾種學習理論？（）多選： a.建構主義 b.結構功能主義 c.認知主義 d.人本主義 e.行為主義
14.程序教學的原則包括多選：
a.及時強化原則 b.低錯誤率原則 c.小步子原則 d.積極反應原則 15.信息加工的基本原理包括（）多選：
a.人類加工信息的容量是無限的 b.記憶取決于信息編碼
c.信息流是認知行為的基礎 d.回憶部分取決于提取線索
16.信息加工理論對學習的啟迪包括（）多選： a.在教學設計時應給學生留有一定的信息加工時間
b.利用媒體以形象的方式方便學生存儲和提取信息
c.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習
d.在設計媒體的時候應注意引導學生的注意力
17.建構主義理論提倡的教學方法包括（）多選：
a.支架式教學 b.拋錨式教學 c.啟發式教學 d.隨機通達教學
18.奧蘇貝爾認為，人的學習過程是信息加工的過程。
19.根據建構主義的觀點，學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程
20.行為主義理論認為，人的認識是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。
第三章
1.人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關（）。多選：
a.照射光的強度 b.觀察物的發光強度 c.反射光的強度 d.觀察物的大小
2.人眼的分辨率與下列哪些因素有關（）。多選：
a.物體運動速度 b.物體在視網膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相對對比度
3.利用人們想象力去填充實際在畫面中并沒有見到的空間,這種現象稱為（）。a.視覺惰性 b.畫面平衡 c.心理趨合 d.視覺節奏
4.人對聲音的響度感覺()。
a.只與頻率有關 b.與聲壓和頻率都無關 c.與聲壓和頻率都有關 d.只與聲壓有關
5.人耳判斷聲音的方位主要是依靠（）。
a.雙耳效應 b.雞尾灑會效應 c.掩蔽效應 d.哈斯效應 6.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因為()。a.音色不同 b.音調不同 c.音高不同 d.響度不同
7.當兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現象稱為（）。
a.C.掩蔽效應 b.D.雞尾灑會效應 c.A.雙耳效應 d.B.哈斯效應
8.在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現象稱為()。a.哈斯效應 b.雞尾酒會效應 c.雙耳效應 d.掩蔽效應
9.在經驗之塔中，塔的底部是()。
a.有目的的、直接的經驗 b.設計的經驗 c.觀摩示范 d.參與演戲
10.經驗之塔中，塔的最高層是（）。
a.言語符號 b.錄音廣播 c.靜態圖片 d.視覺符號
11.在經驗之塔中，參與演戲是屬于（）。
a.直接的、有目的的經驗 b.做的經驗 c.觀察的經驗 d.抽象的經驗
12.通過地圖獲得的經驗，則在經驗之塔中屬于（）。a.做的經驗 b.抽象的經驗c.觀察的經驗 d.設計的經驗
13.下列屬于“經驗之塔”理論的觀點的是（）。
a.教學不能滿足于獲得一些具體經驗，而必須向抽象發展
b.教學必須通過具體經驗來進行
c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補直接經驗的不足，同時又能為學生提供較具體的和易于理解的經驗
d.教學應從具體入手，逐漸過渡到抽象
14.多媒體學習的認知過程包括（）。
a.整合過程 b.組織過程 c.處理過程 d.選擇過程 15.下列屬于人與人之間的傳播的是（）。
a.組織傳播 b.大眾傳播 c.人際傳播 d.教育傳播
16.下列屬于教育傳播方式的是（）。多選： a.遠程傳播 b.個別傳播 c.課堂傳播 d.自學傳播
17.教育傳播的基本要素包括（）。多選： a.教育信息 b.媒體通道 c.教育者 d.受教育者
18.與其它傳播活動相比，教育傳播具有的特點（）。多選：
a.媒體的多樣性 b.明確的目的性 c.內容的科學性 d.受者的特定性
19.教師教學時，以不同的媒體呈現同一個概念，以便學生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理()。
a.重復作用原理 b.抽象層次原理 c.共同經驗原理 d.信息來源原理
20.在教學傳播過程中，要提高傳播的效果,應遵循的原則有（）。多選： a.及時反饋原理 b.信息來源原理 c.重復作用原理 d.共同經驗原理
21.人耳只能靠雙耳效應對聲音進行定位。
22.根據多媒體教學的靜態媒體原則，學習者使用“靜態圖片+文字”形式的學習材料，其效果好于使用“動畫+語言解說”形式的學習材料。23.梅耶認為，在多媒體學習中，學習者的認識活動主要包括選擇、組織、整合三個基本過程并總是以線性的順序發生。
24.廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機器、人所進行的信息傳播。
25.網絡傳播具有很多優點,所以網絡傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式。
第四章
1.數碼相機中將光信號轉化為電信號的核心部件是：（）a.電荷耦合器 b.微處理器 c.模/數轉換 d.鏡頭
2.視頻展示臺能夠將下列哪些內容轉換成視頻信號，呈現到屏幕上()多選： a.文字、圖片 b.實物 c.透明投影膠片 d.活動圖像
3.電視信號在傳輸系統中輸送的是()信號
a.視頻低頻信號 b.圖聲分離信號 c.視頻中頻信號 d.射頻信號
4.下列介質可以記錄模擬聲音信號的是（）a.磁帶 b.光盤 c.存儲卡 d.硬盤
5.下列各種介質可以記錄數字信號的是（）多選： a.磁帶 b.硬盤 c.光盤 d.存儲卡
6.下列有關教學媒體選擇使用中的說法正確的是（）多選： a.在具體的教學活動中可以根據媒體的特性來選擇教學媒體
b.使用價格越高的媒體，教學效果更明顯
c.隨著媒體的不斷發展，會有一種媒體能夠“包辦”所有的教學目標的完成
d.注意不能讓學習者長期處于同一媒體的刺激之中，應適時改變所使用媒體的種類
7.從戴爾的經驗之塔理論來看，下列哪個媒體沒能提供具體的經驗,也沒有彌補直接經驗的不足（）
a.印刷媒體 b.視聽媒體 c.視覺媒體 d.聽覺媒體
8.在上實驗課時，老師先借助于視聽媒體給學生觀看實驗的操作過程，然后再進行實驗。這種應用視聽媒體的方式被稱為（）
a.補充式教學 b.示范式教學 c.主體式教學 d.個別化教學
9.在使用數碼相機拍攝時，發現利用快門 125，光圈f8拍攝后照片偏白，需要減少一級曝光量，下列光圈和快門組合哪一個合適（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125
10.在做講座過程中，主講者先分發了復印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內容，這里涉及的主要教學媒體有（）多選：
a.計算機媒體 b.印刷媒體 c.投影媒體 d.幻燈媒體
11.在教學過程中，為了讓學生能細致長久地觀察事物現象，選擇下面哪種媒體較為合適（）a.電視 b.DVD c.投影片 d.書本
12.多媒體投影機從技術角度可分為：（）多選：
a.短焦投影機 b.數字光路投影機 c.液晶顯示投影機 d.陰極射線管投影機
13.“媒體是人體的延伸”是由下列哪位學者提出來的（）a.麥克魯漢 b.斯金納 c.拉斯威爾 d.戴爾
14.學生平時很難接觸到宏觀知識或者是微觀的內容，教師可以在課堂中應用視聽媒體來呈現相關的內容，這種應用視聽媒體的方式被稱為（）a.補充式教學 b.個別化教學 c.主體式教學 d.示范式教學
15.數碼攝像機的工作原理是（）
a.將光信號轉換成磁信號存儲起來 b.將光信號轉換成電信號存儲起來
c.將光信號轉換成數字信號存儲起來 d.將光信號轉換成視頻和聲音信號存儲起來
16.一切信息的傳遞，必須借助于媒體進行。
17.從麥克魯漢的媒體理論觀可以看出，媒體的變化，會引起人的感官的變化，從而引起人的感覺重心的轉移。
18.信息必須轉換為一定的符號形態，才能被傳播。
19.教育傳播媒體分為傳統教育傳播媒體和現代教育傳播媒體，依據是其在使用時是否需要電源。
第五章
1.下面屬于計算機輔助教學簡稱的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD
2.DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型（）a.文本素材 b.音頻素材 c.視頻素材 d.動畫素材
3.在教學中使用計算機游戲首先應考慮的是它的（）a.逼真性 b.教學性 c.可操作性 d.娛樂性
4.對于一些學生很難親身體驗或體驗過程中危險性較大的經驗，可采用計算機輔助教學，其模式最好是（）
a.個別指導型 b.游戲型 c.模擬型 d.操練與練習型
5.有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于多媒體輔助教學基本模式中的（）a.游戲型 b.操練與練習型 c.個別指導型 d.模擬型
6.下列多媒體創作軟件中，屬于基于頁面的工具的有（）多選： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash 7.下列屬于Windows中標準的圖形圖像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件
8.下列屬于圖像處理軟件的是（）
a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop Edit 9.下列屬于思維可視化工具的有（）多選： a.思維導圖 b.概念圖 c.認知地圖 d.語義網絡
10.下列能制作動畫的軟件有（）多選： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop Edit 11.多媒體技術的主要特點包括（）多選： a.集成性 b.多樣性 c.交互性 d.共享性 12.下列論述正確的是（）多選：
a.多媒體教學軟件的制作腳本主要由教學軟件的組織結構構成b.多媒體教學軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎上改寫而成的c.多媒體教學軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據
d.多媒體教學軟件的制作腳本是軟件制作的直接依據
13.下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）a.Flash b.Authorware Edit d.Word
14.以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF
15.利用計算機瀏覽信息時，可以實現任意頁面之間的跳轉，這種技術最恰當的說法是（）a.超文本或超媒體技術 b.多媒體技術 c.信息技術 d.網絡技術
16.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料。a.動畫 b.圖像 c.文本 d.聽覺和視覺
17.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類（）
a.BMP和GIF b.位圖類和矢量圖類 c.JPG和GIF d.JPG和BMP
18.在多媒體課件制作中，圖像數據可通過以下哪種途徑采集（）多選： a.利用數碼相機將實景直接轉換成數字圖像
b.直接購買數字化的圖像或圖片或從網上下載共享圖片
c.利用掃描儀將圖片、照片作數字化處理
d.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖
19.多媒體創作工具主要指（）
a.多媒體素材編輯軟件 b.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
c.音頻、視頻及圖像處理軟件 d.多媒體集成軟件
20.Authorware屬于（）
a.圖像制作軟件 b.多媒體集成軟件 c.聲音編輯軟件 d.動畫制作軟件
21.智能代理在教學中的主要應用有（）多選：
a.作為家長代理 b.實現智能化信息服務 c.作為學生代理 d.作為教師代理
22.計算機輔助測驗的主要內容包括（）多選：
a.測驗數據分析 b.聯機測驗或自動閱卷 c.自動出卷 d.數據分析與信息推送
23.計算機存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲()信息的。a.圖片 b.聲音 c.文本 d.視頻
24.概念圖是用來組織和表征（）的工具。
a.語義網絡 b.知識元素 c.知識結構 d.思維方式
25.計算機輔助教學課件的個別指導型模式中，計算機扮演了（）a.教師的角色 b.學生的角色 c.出題者的角色 d.學生家長的角色
26.概念圖通常由（）構成。多選： a.圓圈 b.連接詞 c.節點 d.連線
27.虛擬現實技術具有（）等特性。多選： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性 28.文字腳本是課件制作軟件編寫的直接依據。
29.交互性是多媒體技術與電視、電影等單向教學媒體的主要區別。30.教學游戲與普通電子游戲一樣有明確的游戲規則，但不具有競爭性。31.人工智能是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學科。
32.分布式虛擬現實系統指的是一個基于網絡的、支持多人實時交互的多媒體系統。33.教學單元的劃分依據是教學目標。34.矢量圖可以無極放大而不失真。
35.超媒體中，節點所表示的信息只能是文本和圖像。36.概念圖中的連線可以沒有方向或單向或雙向。37.概念圖既是一種教學和評價工具，也是一種教學策略。
第六章
1.BBS指的是（）
a.公告牌系統 b.視頻會議 c.電子郵件 d.網絡電話
2.Internet在教育中的應用主要包括（）多選： a.資源下載 b.信息檢索 c.信息交流 d.資源生成
3.一般而言，從網站開發和運行機構的角度，教育網站可以分為以下類型()多選： a.個人開發的網站 b.社會機構主辦的網站 c.教育行政部門的網站
d.學校與ICP主辦或合辦的網站 e.教育研究機構的網站
4.從網站實現的教育功能的視角，教育主題網站分為()多選： a.互動學習類 b.主題資訊類 c.教育綜合類 d.教育科研類
5.以下不屬于網絡禮儀的核心規則的是（）
a.網上、網下行為一致 b.分享自己的知識 c.隨意發表自己的觀點 d.尊重別人的隱私
6.以下為多元搜索引擎的是（）
a.KI，)是目前世界上中文全文信息量規模最大的"數字圖書館”。
19.國家基礎教育資源網是一個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯合體。20.多元搜素引擎也稱為元引擎，和其他獨立搜索引擎一樣，也有自己的索引數據庫，并能夠對多個獨立搜索引擎進行整合和調用。
21.搜索引擎指的是專業人員在廣泛搜集網絡資源的基礎上，按照某種主題分類體系編制可供檢索的等級結構式目錄，使用戶能通過該目錄體系的引導，找到有關的信息。22.網絡探究學習模式要求學生只能利用因特網資源開展相關學習。23.網絡檢索工具主要分為目錄檢索和搜索引擎兩大類。
第七章
1.遠程學習的特征有（）多選：
a.是一種有組織的學習b.學習的自主性 c.是一種自我調節的學習d.自我需求導向
2.遠程學習的最關鍵特征是（）
a.自主學習形式 b.協作學習形式 c.多媒體形式 d.雙向交流形式
3.關于遠程學習的表述不正確的是（）
a.遠程學習是一種探究式學習b.遠程學習要同步協作
c.遠程學習強調自主學習d.遠程學習要有清晰的學習計劃
4.下列屬于遠程教學特征的是（）多選：
a.必須借助媒體 b.時間上總是異步 c.師生空間上分離 d.教學控制是間接的5.目前遠程教學中采用的形式有（）多選：
a.函授教學 b.廣播電視教學 c.課堂教學 d.網絡教學
6.遠程教學與傳統教學的最大區別在于（）
a.及時反饋 b.非面對面的教學 c.雙向交流 d.個別化教學
7.函授教學起源于（）
a.20世紀初 b.19世紀初 c.19世紀中葉 d.19世紀末
8.遠程教學的最初形式是（）
a.課堂教學 b.廣播電視教學 c.網絡教學 d.函授教學 9.遠程教學的第二個發展階段是（）
a.多媒體教學 b.函授教學 c.廣播電視教學 d.網絡教學
10.下列是網絡課程的特點的是（）多選： a.共享性 b.交互性 c.開放性 d.自主性
11.下列屬于網絡課程組成的是（）多選：
a.教學目標 b.教學課件 c.教學內容 d.網絡教學支撐環境
12.下列不屬于網絡課程開發平臺的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle 13.遠程教學在時間上總是異步的。
第八章
1.校園網的主要功能是（）多選：
a.信息發布 b.管理應用 c.教學應用 d.數字圖書館
2.光纖的傳輸速率至少為（）a.50M b.100M c.1000M d.10M
3.校園網上的每臺計算機，其主板上都必須插入一個（）a.顯示適配器 b.聲音適配器 c.網絡適配器 d.調制解調器色
4.下列不屬于網絡互聯設備的是（）
a.A.計算機 b.B.集線器 c.D.路由器 d.C.交換機
5.下面哪種線纜不能通過集線器連接網絡設備（）a.同軸電纜 b.hdmi線 c.光纖 d.雙絞線
6.某學校只有一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現的最佳辦法是（）
a.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印
b.在一個計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印
c.把若干臺計算機連成網絡，打印機接在一臺計算機上
d.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印
7.目前的多媒體教室，其核心一般是（）
a.中央控制系統 b.視頻展示臺 c.多媒體計算機 d.投影儀
8.多媒體教室線路的設計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號（）多選： a.計算機信號 b.視頻信號 c.音頻信號 d.網絡信號
9.多媒體教室線路設計要兼顧到（）
a.四種信號、三路電源、一個通道 b.四種信號、三路電源、兩條通道
c.四種信號、兩路電源、一條通道 d.三種信號、兩路電源、一條通道
10.微格教學主要應用于師范院校學生的（）a.培訓 b.試講 c.教學實習d.教學實習和試講
11.微格教學的實施首先是（）
a.分析討論 b.確定訓練目標 c.學習相關知識 d.編寫教案
12.微格教學設施主要包括（）多選： a.微格教室 b.監控室 c.轉播室 d.主控室
13.下列不屬于微格教學的特點的是（）
a.訓練課題微型化 b.記錄過程標準化 c.技能動作規范化 d.觀摩評價及時化
14.交換機的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產生廣播風暴。
15.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導線按照一定的規律相互纏繞在一起而成的網絡傳輸介質，其傳輸的距離一般限定在 500米以內。
16.多媒體教室線路設計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。
17.微格教學形成于美國 20世紀60年代的教學改革運動。微格教學系統由主控室和微格教室兩部分組成。
第九章
1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.設計 b.實施 c.開發 d.分析
2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.設計 b.評價 c.分析 d.實施
3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.開發 b.實施 c.分析 d.設計
4.關于教學過程，不少學者提出了各種階段論，認為教學過程主要包括哪幾種表現形態？（）多選：
a.以動作為發展目標的教學階段范型 b.系統優化觀的教學過程階段范型。
c.以情意為發展動力的教學階段范型 d.以知識授受為基本理念的教學階段范型及其變式
e.以智力發展為目標的教學階段范型及其變式
5.一般認為，美國教學設計的發展主要經歷了哪幾個階段？（）多選：
a.學科建立階段 b.構想階段 c.理論形成階段 d.系統發展階段 e.深入發展階段
6.“高中一年級學生在遇到具體物體時，能夠準確使用游標卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中在遇到具體物體時這部分屬于()a.行為主體 b.實際行為 c.行為條件 d.行為結果
7.一般認為，自主學習的必要條件有()多選：
a.必須有社會性物質性條件作支持 b.必須以學生的內在學習動機為前提
c.必須以一定的心理發展水平為基礎 d.必須以學生的意志控制為條件
e.必須以學生掌握一定的學習策略做保障
8.一般說來，教學設計可歸納為哪幾個層次？（）多選： a.以“測評”為中心 b.以“系統”為中心 c.以“學科”為中心 d.以“課堂”為中心 e.以“產品”為中心
9.一般說來，適合我國學校教育的教學策略體系的要素主要是：()多選： a.教學過程的確定 b.教學組織形式的確定 c.學習方式設計
d.教學媒體的選擇 e.教學方法的選擇
10.從“過程觀”的角度，有關教學設計概念正確的是：（）多選： a.又稱為教學系統設計（Instructional System Design）
b.充分利用現代信息技術和信息資源
c.是指依據教學理論、學習理論和傳播理論
d.對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。
e.運用系統科學的方法
11.下面關于學習風格說法正確的是：（）多選：
a.學習者學習風格的差異，具體表現在學習者在認知方式、對學習材料的處理、學習方法的運用、學習的堅持性和責任心和社會性傾向等方面的差異。
b.學習風格具有獨特性、穩定性特點。
c.學習風格是學習策略和學習傾向的總和
d.學習風格具有可塑性的特點
e.學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式
12.從軟件功能、實現途徑和輔助方式等方面綜合考慮，將教學設計工具歸為哪些類別？（）多選：
a.教學設計專家系統 b.多媒體創作工具 c.辦公軟件系統 d.教學設計支持系統 e.教學設計咨詢系統
13.動畫媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.序列和活躍 b.感覺與視覺 c.沉思和綜合 d.言語和直覺
14.以系統的方式找出學習者在學習方面的目前狀態與所期望達到的狀態之間的差距通常稱為（）
a.學習內容分析 b.學習環境分析 c.學習需要分析 d.學習對象分析
15.完整的教學設計過程一般包括：()多選：
a.教學設計的前期分析 b.教學設計成果的評價與修改 c.教學目標的闡明
d.形成教學設計成果 e.制定教學策略
16.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終,以保證該節目的教育性。這一目標語句中的 參加培訓的學員 指的是（）a.條件 b.對象 c.標準 d.行為
17.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節目的教育性。這一目標語句中 在編制教育電視節目時 指的是（）。a.標準 b.條件 c.行為 d.對象
18.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節目的教育性。這一目標語句中 以保證該節目的教育性 指的是（）a.對象 b.行為 c.條件 d.標準
19.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節目的教育性。這一目標語句中 應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終 指的是（）
a.行為 b.標準 c.條件 d.對象
20.學習者分析屬于下列哪個部分（）a.闡明教學目標 b.教學設計的前期分析
c.制定教學策略 d.教學設計成果的評價與修改
21.哈羅將運動技能領域的目標分為（）
a.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。b.模仿、獨立操作、遷移
c.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。
d.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
22.學習結果目標體系的提出者是（）a.瑞達瑞奇 b.加涅 c.斯金納 d.布盧姆
23.布盧姆將認知領域教育目標從低級到高級分為六個層次()a.理解、知道、應用、綜合、分析、評價 b.知道、理解、運用、綜合、分析、評價
c.知道、領會、運用、評價、分析、綜合 d.知道、領會、運用、分析、綜合、評價
24.布盧姆的教學目標分類理論將教學目標分為（）多選： a.動作技能領域 b.情感領域 c.態度 d.認知領域 e.智慧技能
25.情感領域的目標依據價值內化的程度可分（）
a.C.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。
b.B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
c.A.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。
d.D.模仿、獨立操作、遷移
26.教學目標編寫的目的是（）多選：
a.學習者分析的依據 b.媒體選擇的依據 c.教學設計形成性評價實施的依據
d.教學策略制定的依據 e.編制評價試題的依據
27.我國在當前的基礎教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標與學段目標。a.模仿水平、獨立操作水平、遷移水平b.經歷水平、反應水平、領悟水平
c.了解水平、理解水平、應用水平
d.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面
28.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在知識與技能、過程和方法、（）等方面發生的預期的變化。
a.理解和應用 b.情感態度和價值觀 c.領悟與遷移 d.認知和情感
29.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在知識和技能、（）、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。
a.過程和方法 b.理解和應用 c.領悟與遷移 d.認知和情感
30.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在（）、過程和方法、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。
a.認知和情感 b.理解和應用 c.知識和技能 d.領悟與遷移
31.教學目標闡明的方法主要有：()多選： a.認知策略學習目標 b.表現性目標表述法
c.內部心理和外顯行為相結合的方法 d.行為術語法 e.定義性概念學習目標
32.按照布盧姆的教學目標分類學說，認知領域中最高級的層次為()a.綜合 b.分析 c.理解 d.評價 33.影響教學媒體選擇的最重要因素是（）a.實際約束和環境因素 b.教學目標和學科內容
c.教師態度和教學方法 d.學習任務和學習者
34.普遍認為，教學設計過程模式的核心要素包括（）多選： a.分析 b.設計 c.評價 d.開發 e.實施
35.教學設計的目的是獲得優化的（）
a.教學手段 b.教學模式 c.教學方法 d.教學過程
36.教學設計的前期分析包括（）多選： a.教學目標的闡明 b.學習者分析
c.學習任務分析 d.學習需要分析 e.教學策略的制定
37.教學設計的基本特征是：()多選：
a.重視學習背景和學習者的分析 b.以關于學和教的科學理論為基礎
c.以媒體應用為核心 d.教學設計既遵循科學性又體現藝術性
e.以系統思想和方法為指導
38.網絡日志媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.直覺與視覺 b.序列和沉思 c.言語和直覺 d.感覺、活躍和綜合
39.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）從哪幾個維度對學習風格進行分類？（）a.學習需要、學習任務 b.感知、輸入、處理和理解
c.認知領域、情感領域、動作技能領域 d.結果性、體驗性或表現性
40.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）將學習風格分為（）多選： a.主動型與沉思型 b.序列型與綜合型 c.體驗型與表現型
d.感悟型與直覺型 e.視覺型與言語型
41.根據學生組織方式的差異，可以把教學組織形式分為：()多選： a.分組教學 b.個別化教學 c.自主學習d.探究學習e.班級授課
42.根據梅格的研究，教學目標由（）組成。
a.ABCD四要素 b.四要素組成，即對象、行為、條件、標準。
c.對象、條件、標準 d.三要素組成，即行為、條件和標準。
43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些與選擇和利用教學媒體相關的教學方法？（多選：
a.個別指導和合作學習法 b.游戲法和模擬法 c.討論法和訓練與實踐法
d.呈現法和演示法 e.發現法和問題解決法
44.目前研究最深入、運用最廣泛的基本合作學習方法主要有：()多選： a.小組調查 b.共學式 c.WebQuest d.學生小組學習e.訓練和實踐法
45.知識領域教學中行為動詞“說出”是哪個目標層次()a.模仿 b.應用 c.獨立操作 d.了解
46.視頻媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者（）？ a.感覺與直覺 b.沉思和綜合 c.言語和視覺 d.序列和活躍
47.音頻比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.言語和序列 b.感覺與直覺 c.沉思和綜合 d.視覺和活躍）48.代表性的教學目標分類理論包括布魯姆（B.S.Bloom）的學習結果目標體系、加涅的教育目標分類理論，以及我國當前基礎教育課程改革中提出的關于目標改革的理論。
49.如果教師只知道教學設計的一些技巧，而沒有系統掌握教學設計，那么教師就不能真正理解和運用教學設計。
50.教學設計過程既是系統化的過程，又是線性的過程。51.教學設計過程既是系統化的過程，又是充滿創造性的過程。52.教學設計的過程模式和規范操作只可用于學校教育。
53.將教學設計看成是結果的人，主要關注教學設計最后要形成的產品或者要實現的任務。54.將教學設計看成是過程的人，重點放在探討如何指導教師制定計劃，如何一步一步地達到目標。
55.我國教育的實際表明，教師不一定稱為教學設計者。56.教學目標闡明的是學習者的行為而非教師的行為。57.教學目標闡明的是教師的行為而非學習者的行為。58.教學組織形式從來就不是單一不變的。59.教學設計不可用于設計不同的教學系統。
60.教學設計成果的評價通常是一項總結性評價，即是指對教學設計的過程和成果進行價值判斷的過程。
61.無論將教學設計看成結果還是過程，其根本任務都是為改進教學實踐服務的。
第十章
1.20世紀30年代以后，人們的評價觀開始發生重大變化，（）首先把評價納入教學過程，強調評價對教學的反饋功能的。
a.泰勒 b.麥克盧漢 c.宣偉伯 d.布魯姆
2.下列不屬于多媒體教學軟件評價標準的是（）a.技術性 b.教育性 c.生動性 d.科學性
3.從評價主體的角度，教學資源的評價可以分為（）a.定量評價和定性評價 b.自我評價和組織評價
c.相對評價和絕對評價 d.過程評價和結果評價
4.評價的基本過程包括（）多選：
a.調查 b.報告和決策 c.收集評價信息 d.信息處理
5.以下哪個不是根據評價的功能劃分的（）
a.形成性評價性 b.總結性評價 c.診斷性評價 d.過程性評價
6.按評價對象分類可以分為（）多選：
a.面向教學資源的評價 b.診斷性評價 c.面向教學過程的評價 d.總結性評價
7.以下不屬于檔案袋的評價目的的是（）
a.理想 b.水平評估 c.描述學生的學習與發展過程 d.展示
8.出現在課程開始以前，在于了解學生的知識、技能等的準備情況，這種評價是（）a.診斷性評價 b.絕對評價 c.形成性評價 d.相對評價
9.在教學法活動過程中，為了不斷把握階段性教學效果，往往會不斷進行的評價為()a.診斷性評價 b.形成性評價 c.絕對評價 d.相對評價
10.在教學活動結束后，把握最終結果而進行的評價為()a.相對評價 b.總結性評價 c.形成性評價 d.絕對評價
11.教學評價中常用的數據處理軟件有（）多選： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash 12.教學評價具有的功能有（）多選： a.教學 b.診斷 c.反饋 d.激勵
13.教學評價是以（）為依據，運用科學可行的方法，對教與學的過程和資源進行的價值判斷，可以為促進學生發展提供可靠的依據。a.教學目標 b.教學方法 c.教學對象 d.教學內容
14.教學評價的特征有（）多選：
a.教學評價應當以教學目標為依據，明確的教學目標是搞好教學評價的前提。
b.教學評價的目的是促進教師的發展。
c.教學評價是一種對教與學過程和資源的價值判斷。
d.教學評價的目的是促進學生的發展。
15.教學資源的評價標準為（）多選： a.科學性 b.藝術性 c.技術性 d.教育性
16.教學過程中，測驗一般包括（）多選： a.入門技能測驗 b.練習測驗 c.后測 d.前測
17.約翰遜依據入選材料的性質不同，將檔案袋分為最佳成果型、精選型和（）a.評價型 b.過程型 c.展示型 d.理想型
18.美國南卡羅來納大學格萊德勒從檔案袋的功能出發，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價型和（）
a.精選型 b.最佳成果型 c.過程型 d.課堂型
19.衡量測驗質量的重要指標包括（）多選： a.效度 b.信度c.區分度 d.難度
20.形成性評價是指教師在教學前進行的評價。21.總結性評價是在教學結束后所進行的教學評價。
22.檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果進行分析后對學生發展狀況做出的評價。
?5?現代教育技術實習總結
福建師范大學網絡教育學院
《現代教育技術》期末考試卷（開卷）
一、教師專業發展的能力要求有哪些？（10分）答：（1）樹立現代教育觀念，掌握科學教育方法；
（2）實施主體自控策略，增強教師的教學效能感；
（3）通過說課和微格教學方式，提高教學監控能力；
（4）實施教學策略訓練，提高教師教學策略技術；
（5）運用教學反饋技術，注重教學反思訓練。
二、簡述戴爾“經驗之塔”理論的要點及其對現代教育技術的指導意義。（15分）
答：（1）樹立現代教育觀念，掌握科學教育方法；
（2）實施主體自控策略，增強教師的教學效能感；
（3）通過說課和微格教學方式，提高教學監控能力；
（4）實施教學策略訓練，提高教師教學策略技術；（5）運用教學反饋技術，注重教學反思訓練。
三、現代教育技術媒體的特性和教學功能表現在哪些方面？試結合網絡電視媒體說明其基本特性。（15分）
答：現代教育技術媒體的教學功能和特性：不同的媒體，使用了不同的符號來傳達信息，并刺激受者的不同感官，因而在教學中所表現出來的教學功能和特性各不相同。分析各種教育技術媒體的教學功能與特性，有助于我們在教學過程中，有效地編制、選擇和使用教育技術媒體。
1.呈現力。呈現力是指媒體呈現事物信息的能力。主要表現在如下幾個方面：
（1）空間特征：指事物的形狀（點、線、面）、大小、距離、方位及影調和色調等。
（2）時間特征：指事物出現的先后順序、持續時間、出現頻率、節奏快慢等。（3）運動特征：指事物的運動形式（平移、旋轉、滾動）、空間位移、形狀變換等。
（4）顏色特征：指事物的顏色與色調屬性。（5）聲音特征：指事物運動時發出的音響屬性。
不同的媒體對事物的空間、時間、運動、顏色、聲音特征的呈現能力是不同的。
如：電影、電視具有極強的信息呈現能力，表現在：
A.能呈現事物的變化過程和動向。即能表現事物發生的原因-過程-結果等一連串的流程，能很好表現事物的運動特征（運動形式、空間位移、相對關系及形態變化）。
B.調節事物與現象所包含的時間因素?？苫鞛槁?、化慢為快，如利用高速攝影（上千幅畫面/秒）然后按正常速度放映，可以觀察到火箭上天、導彈發射等難以觀察到現象。又如通過慢速攝影（1幅/小時），正常速度播放，就可以看到花卉的快速開放、生物的生長發育。還可通過影視的特技功能，進行時間的過渡，如利用淡變轉換季節；利用畫面的組接技巧表現先后順序、出現的頻度、節奏快慢等時間特征。
C.調節事物與現象的空間因素?？梢酝ㄟ^鏡頭的運動，有效地表現出事物的形態、方位、立體感等空間特征，還可進行放大和縮小處理，突出某種事物。
D.能呈現顏色和聲音特征。
電影、電視的弊病在于內容瞬間即逝，不利于學生細心觀察和思考 幻燈投影媒體利于呈現事物的空間和顏色特征，靜止的畫面易讓學生細心觀察和思考，但不易表現事物的時間、運動和聲音特征。
廣播與錄音媒體是借助語言、音樂及音響來呈現教學信息的，具有很強的聲音和時間特征，但對空間、運動及顏色特征的描述是不具體的、抽象的。2.重現力。指媒體不受時間和空間的限制，重現信息的能力。無線電廣播和電視廣播是受同時性限制的媒體，即傳送和接收應同時進行，而且內容瞬間即逝，難以重現；錄音、錄像、幻燈、投影及計算機媒體，可以按教學需要反復重現教學內容，故重現力強。3.接觸面。指把信息同時傳送給接收者的范圍。按范圍大小又可分為有限接觸和無限接觸。
無線電和電視廣播以及計算機網絡能把信息傳遞到廣闊的范圍，是一種無限接觸；而幻燈、投影、電影、錄音、錄像等，只能在有限的教學場所進行傳送。
4.可控性。指使用者對媒體操縱控制的難易程度。
幻燈、投影、錄音、錄像及計算機都比較容易操縱，適合于個別化學習。廣播和電視廣播，使用者只能按電臺的播出時間去視聽，難以控制。5.參與性。是指在實施教學過程中，學生參與活動的特性?？煞譃樾袨閰⑴c和感情參與。多媒體計算機，具有很強的交互性，學習者可以自行控制學習過程，是一種行為和情感皆參與的媒體。廣播、電影、電視、錄像，有較強的表現力和感染力，容易引起學生情感上的反應，激發學生情感上的參與。幻燈、投影媒體可根據教學目的和學生的程度，組織教學活動，且教學形式靈活多樣，利于教師和學生在行為上參與媒體的活動，使學習步步深入。
四、請寫出多媒體及多媒體技術的定義。多媒體技術的特征有哪些？（15分）
答：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。
多媒體技術的特征有：（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
（2）集成性。（3）交互性。（4）實時性。
五、什么是信息技術與課程整合？簡述信息技術與課程整合的方式。（15分）答：信息技術與課程整合的內容主要有：多媒體素材的開發、網絡課程的設計、專題學習網站的建設、專業資源庫的建設、網上教學實踐。信息技術與課程整合的功能主要有以下幾個方面：
（1）、教學演示的工具。這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚 地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式所無法實現的教學功能。
（2）、主體交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差異導致的質量失衡問題，還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。
（3）、資源環境的生成。信息技術與教學的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境，就會極大地豐富教學資源，而且大大提高學生學習語文的主動性和創造性。
六、論述題：（30分）1.什么是教學設計？
答：教學設計（Instructional Design，簡稱ID）就是以優化教學過程為目的，以系統理論、傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的規劃過程。2.授導型信息化課堂教學設計由哪些環節構成？
2.授導型信息化課堂教學設計由哪些環節構成？
答：授導型信息化課堂教學設計主要包含：學習者分析、學習需要分析、教學目標確定、教學內容選擇與組織、教學策略的制定以及教學設計成果的評價等方面。
3.結合你的教學實踐敘述一節課的設計過程。
答：下面我就自身的教學實踐簡述一節課的設計過程：
1、分析、確定單元目標（1）分析學生、課程學習的特點（2）確定單元學習目標
2、界定問題、主題（1）問題/主題/項目的確定應與單元目標一致，具有趣味性、吸引力和挑戰性（2）應當反映學科的基本概念、原理、規律/或法則
（3）充分描述其產生的情境、恰當地呈現/模擬、描述對問題的可操控方面
3、提供案例、范例
（1）為拓展學生的學習經驗，提供與主題學習任務有內在聯系的案例（2）學生學習案例，考察其與主題學習任務之間的異同
（3）案例要有益于喚醒學生已有的知識經驗，并與學生已有的知識經驗相關聯（4）案例必須能描述問題的復雜性，不能以簡單化替代復雜化
4、選擇、創建量規
（1）根據預期的學習結果形式，選擇、創建科學的評價量規
（2）量規的選擇/創建要符合學習目標、主題任務、學習者心理特點的需求（3）量規應當建立在教師和學生共識的基礎上，并且事先要告之學生
5、準備資源/技術
（1）圍繞學習任務，匹配信息化學習資源/技術支持（結合傳統學習資源/技術）（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學生根據任務自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認真評價相關資源，以確保學生獲得可靠的、有用的信息；如學生自行查找，教師則要設計好查找目的、要求、策略，以免學生漫無目的，浪費時間
（3）確定技術的工具作用，特別是認知工具的作用
6、設計活動過程
（1）告知學生需要怎么做才能完成任務？需要遵循哪些步驟才能完成任務？（2）圍繞學習需求，設計多種多樣的學習活動形式
（3）把個性化學習、小組協作/交流學習和班級學習有機結合起來
7、組織實施
（1）學生在具體的學習過程中進行有效的自我管理（2）在實施的過程中經常反思學習活動的進展（3）對學生提供學習建議、咨詢幫助和心理激勵
8、評價反思
（1）學生展示學習結果（作品），并說明結果產生的過程
（2）按預定的量規進行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價（3）創建一個自我評價表，反思自己的學習過程
（4）根據評價結果反思學習過程的得失，并提出改進策略。
?6?現代教育技術實習總結
摘要：在中職政治教學中應用現代教育技術能夠豐富中職政治教學內容，激發中職學生的政治學習興趣。文章針對現代教育技術在中職政治教學中的作用進行分析，并提出了基于課程內容應用現代技術實現導入、基于學生性格特點靈活融入現代教育技術、基于學生發展要求積極借助現代教育技術等相關建議。
隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術在課堂教學中的應用逐漸普遍，轉變了傳統教學中單一、枯燥的模式。中職政治教學是培養中職學生形成良好思想品格的重要方式，但是很多中職學生反映課堂教學內容較為枯燥。在中職政治教學中應用現代信息技術能夠使學生更為直觀地學習政治教學內容，深入理解政治教育內容，使中職政治教學取得事半功倍的教學效果。
在中職政治教學中應用現代教育技術，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維品質。
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的興趣，才會使教學收到事半功倍的效果?，F代教育技術因其自身所具有的獨特優勢，具有一定的開放性和活躍性，將現代教育技術應用在中職政治教學中，能夠一改教師單一按照課文講課的傳統教學模式?，F代教育技術能夠通過屏幕為學生直觀展現相應的教學內容，使課程教學活動更為直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，并使學生易于理解①。在這樣一種教學模式下，學生思維更加活躍，課堂氛圍和諧融洽，學生學習積極性極大提高，取得了良好的學習效果。
傳統的政治教育模式多呈現出“說教”的特點，這種教學模式不僅難以達到政治教學的目的，還會使學生產生一定的逆反心理，不利于學生的健康成長②。在中職政治教學中應用現代教育技術，能夠構建互動型、生成性的課堂教學模式，使學生能夠真正感受到政治學習的樂趣以及政治學習的意義，培養學生良好的思維品質。
傳統教學模式以教師主講、學生被動接受為主，這樣的教學模式致使課堂教學氛圍死板，教學效果不佳。將現代教育技術應用于中職政治教學中能夠有效豐富課堂形式，促進課堂教學形式多樣化。尤其在開放的教學環境下，學生思維開放，學習積極性高漲，教學成效也日益顯著。
課程教學導入在一定程度上能夠直接影響課堂教學的質量，教師需要結合課程教學內容借助現代技術實現有效導入，使教學內容能夠充分調動起學生學習的積極性，產生“事半功倍”的教學效果③。如在指導學生學習《個人收入與理財》這一內容時，教師可以先借助多媒體等信息技術軟件播放某家理財的相關內容，通過卡通形象調動學生的注意力。其后，教師可以結合視頻內容提出“為什么要理財”等問題，使學生能夠各抒己見，再結合實際生活提問學生家里是否有理財習慣等，將生活與政治學習相結合，使學生能夠認識到政治學習與生活之間的密切聯系，進而主動學習課堂教學內容。
很多中職學生存在著基礎知識較為薄弱、學習興趣較差、學習目標不夠明確等問題，學生沒有意識到中職政治學習的重要性。在中職政治教學活動中，教師借助現代教育技術，可使學生感受到中職政治學習的樂趣，提升中職學生的政治知識學習積極性，使學生能夠由被動學習轉化為主動學習?，F代教育技術中生動的圖像、美妙的聲音、動態的視頻等均能夠快速吸引學生的注意力。教師可以將中職學生的性格特點與中職政治教學的內容相結合，將現代教育技術靈活應用于政治課堂教學活動當中。如在指導學生學習《商品交換與繳費》這一內容時，教師可以借助現代教育技術，為學生播放不同時期人們進行商品交換的視頻片段：人類社會時期，人們采用自己的物品交換自己所需要的物品；羅馬帝國繁盛時期，羅馬議會大廈廣場成為了人們的中心交易場所……教師通過視頻講解的方式使學生能夠按照時間順序大致了解商品交換的發展歷史，運用直觀、生動的視頻或者是動畫也能夠使學生記憶深刻，達到政治教學的實際目的。
中職政治教師不僅僅需要注重學生政治知識的掌握情況，同時還需要注重學生良好思維習慣的培養，使中職學生能夠成為集知識、素養于一身的新時期人才。教師可以結合學生的未來發展需求，借助現代教育技術拓展教學資源，培養學生的良好思維品質，提升學生的問題分析與解決能力。隨著互聯網時代的不斷發展，現代教育技術獲得了突飛猛進的發展，教師要善于迎合時代發展，利用計算機等新型教學設備進行輔助教學。教師可以借助現代教育技術播放學生實際生活中的某一場景或者學生所熟悉的某一事件。如針對“復旦大學殺人案”事件，教師即可以借助多媒體進行事件還原，組織學生結合所學知識對這個問題進行分析。教師在其中可以對學生進行適當的思維引導，真正展現中職政治教育的價值。
將現代教育技術應用于中職政治課堂教學中是時代發展和創新的重要表現?，F代教育技術在中職政治教學中的應用，為中職學生的全面成長和發展創建了良好的條件。
注釋：
①覃燕.淺議現代教育技術在中職政治教學中的作用.大眾科技,20xx(5):175-176.
②李裕華.基于現代教育技術在中職政治教學中作用的分析.新課程學習:下,20xx(11):84+86.
③王華貴.淺談現代教育技術在中職政治課教學中的應用.閱讀與鑒賞:上旬,20xx(5):58-59.
?7?現代教育技術實習總結
在信息技術高速發展、廣泛應用的今天，現代教育技術發展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。發展信息技術教育，帶動教育現代化，已成為學校全面推進素質教育的一個突破口。應用現代信息技術教育手段，促進教育現代化，提高學生綜合素質已成為我校教師的共識。xxxx年我校被批準為全國現代教育技術實驗學校。多年來，我?，F代教育技術發展的目標是：建設良好的信息化學習環境和具有學校特色的資源環境，形成一支掌握現代教育理論和現代教育技術進行教育教學和科研的師資隊伍，以信息技術與課程整合為重點，信息技術及教育信息資源在教育教學中得到廣泛應用，探索教育信息化環境下的教育教學規律、教育教學模式和學習模式，推進學校素質教育的實施，培養具有創新精神和實踐能力的人才，大面積提高教育教學質量。
一、校長信息化領導力
人們常說，一個好校長就是一所好學校。校長作為學校建設發展的領軍人物，其身份及素養的特殊性直接影響到學校信息化建設，以致在教育信息化建設與評估的許多場合中有人提出了“校長懂教育信息化嗎”的反語。雖然言辭有所偏頗，但如果我們仔細觀察，校長本人所專長的領域，其學校一般都會發展得比較好，甚至成為學校的特色。
校長是學校信息化的“領頭羊”，張智品校長從xxxx年開始一直關注和支持現代教育技術的發展和應用。從xxxx年申報現代教育技術實驗學校開始，校長把現代教育技術作為學校發展的一盞引路燈。為了帶領全校師生實現學校信息化建設，張智品校長以身示范，不斷提高自身的信息素養。并對領導班子提出以下幾點教育技術要求：
首先，要掌握一定的信息技術技能。只有這樣，在制定信息化決策時才有發言權，面對不同的意見和建議才能準確做出判斷。
其次，關心校長信息化領導力相關的基本問題和重大課題，形成基本的、重要的、符合時代精神和現代校長素質發展需要的信息素養理論和思想觀念。
再次，引領學校信息化教學和管理朝著促進學生自主學習、全面發展的方向努力。雖說校長不一定直接進課堂，但是必須具有對信息化教學做出評價的能力。能夠應用技術實施管理的校長才能充滿自信地解決技術應用給學校帶來的問題，提高其作為領導者的威信。
二、學校軟硬件環境建設
我校教育信息化工程以自籌資金為主，多渠道籌集經費為輔，硬件建設分步實施，適當超前。學校在xxxx年5月建成了一個主干網為100兆的光纖以太網校園計算機網絡，可實現多媒體教學、遠程教學和管理的千兆智能計算機網絡系統，并以5條100兆的光纖與城域網相聯，xxxx年開發應用了家校短信交互系統。同時先后籌集資金400多萬元，投入學校設施建設，現有xx個教學班實現了班班有“四機一幕”，開出A型56座語言實驗室，裝備了240臺計算機，擁有兩個網絡計算機教室，3個多媒體教室，開辟出娛樂、開課、活動、娛樂、實況攝錄剪輯于一體的多功能廳，安裝了衛星地面接收站，開通了校園能同時播放6套節目的閉路電視系統，配置了4套由計算機控制的語音播放系統，基本完成了校園傳輸網的建設。所有教師辦公室配上電腦，開出電子備課室。于xxxx年建起了整個校園網，并通過經濟補償方式，為全校教職工配備了家庭電腦和電信寬帶，連通了全校各室、教師家庭，向學校管理、教師辦公自動化邁進了一大步。由于建設比較早，現代教育技術設備每年都需要更新維護，為此，學校專門開辟資金穩定投入維持設備正常運轉，并為了學校教學實驗需要每年購入一些最新的教育實驗設備。
在重視硬件建設的同時，學校的數字化資源的應用軟件的建設也同步前進。通過自主開發，形成學校內部課程資源網絡化。學校有有嚴格的電子備課流程：由備課組長主持，提前一周備課，利用集體備課研討教法、學法及設計練習；各備課組成員分章節，負責設計電子教案，充分利用豐富的網絡教學資源，加工成為教學共享課件，各備課組成員下載、修改、完善，最后形成個性化電子教案。幾年來，制作各種CD、VCD、CAI課件、資料庫、常用應用軟件和管理軟件等光盤二十余種，課件累計200多件；電視錄像素材1200小時；各學科已建設了一定規模的學科教學網站(其中包括試題庫、教案庫、課件庫、圖片庫、視頻音像庫、教學小模塊)；每位教師有自己的教學資料庫。目前，我們正加快教學資源庫建設，正逐步實現電子教案目錄化，實現最大化的資源共享。
各種數字化素材使用便捷，課堂教學中使用率高，情境創設多樣化，符合認知規律，體現了教師為主導，學生為主體的教學理論，極大提高了教學質量和效益。教育教學資源面向學習者，資源開發與整合實行共建共享的原則，題材廣泛、內容豐富、形式多樣，具有我校的特色，與我校教育發展相適應。
三、現代教育技術實驗
好的信息技術硬件環境是基礎、是保障，但不能成為擺設，只有將好的硬件環境運用到教學中，成為改善學科教學、提高課堂教學效益的重要手段，才能受到師生們的歡迎，才能煥發出其內在的魅力。
1、教師現代教育技術培訓
學校把教師掌握現代教育技術能力列為繼續教育的重要內容，全面提高教師應用現代教育技術的整體素質，多形式多途徑，分層次、分期次地對教師進行現代教育理論和現代教育技術的培訓。
多次組織學校校長及電教骨干教師參加由中央及省電教館、市電教站舉辦的各類培訓班及各類研討會的學習和培訓。
根據學校實際情況以外請專家講學和自培形式，舉辦了多期各類教師培訓班。普及型培訓班：對全體教師進行投影機、錄像機、錄音機的使用，路電視課室終端控制操作使用，多媒體系統操作使用，達到每位教師都熟悉掌握常規電教設備的使用，為全面普及現代教育技術打下基礎。計算機操作培訓：培訓教師學習計算機基本操作使用及網絡使用，至今100％教師學會使用計算機，為提高信息技術與課程整合水平打下基礎。軟件制作及網絡資源開發培訓：從各學科抽調骨干教師，重點培訓使用多媒體制作工具來制作CAI軟件和學習網絡資源的開發。
2、加強實驗實施和課題研究
老師們在實驗開展的同時，注意點滴體會與經驗的積累，運用自己的實驗指導、帶動、幫助今后的現代教育技術實驗。根據《天臺縣實驗小學全國現代教育技術實驗學校項目實驗方案》的要求，學校相繼建立閉路電視的有效運用、計算機輔助教學、多媒體輔助教學、文字教材和音像教材的有機結合，學科“四結合”教學改革、“歷代名人大家天臺山情像”等實驗課題組，承擔了臺州市《協作型CAI課件》開發任務，完成了臺州市規劃課題《家校交流平臺的建設與應用研究》，臺州市重點課題《遠程兒童學習系統的開發與應用研究》。幾年中，教師根據實踐所撰寫的論文在市級以上獲獎或交流共有60多篇，其中《巧用音像教材，提高教學效益》、《運用電教媒體，突破教學重點》等分別獲省市一、二、三等獎，并分別發表在《浙江電教》和《臺州電教》上。《科學運用現代教育技術媒體，促進小學課堂教學效率提高》、《視聽媒體在低段作文起步訓練中的運用研究》、《小語教學中培養學生信息能力的實踐探索》、《網絡環境下小學數學學習策略研究》等一批省、市立項課題相繼結題，全國語文“四結合”教改實驗成果《小學低段多媒體計算機輔助聽說教學研究階段性報告》、《小學生作文起步教學“四結合”研究階段性報告》分別獲省級一、二等獎。
《整合信息技術的小學語文課堂教學結構設計與應用研究》作為我校全國現代教育技術實驗學校、省第三批小學語文“四結合”教改試驗學校的研究成果，倍受評審專家組的好評；中央電教館立項的《歷代名人大家天臺山情緣》專題學習網站都已經完成整合的目的，也順利的通過中央電教館專家的審核。參與浙江省現代教育技術實驗學校工作評比獲得了特等獎，其實驗成果也獲得了一等獎。
天臺實驗小學在現代教育技術實驗課題的研究工作中，克服了大量的困難，進行了有益的探索，取得了可喜的成績。但實驗課題的研究工作無止境。如今實小的教師個個都爭做信息時代的弄潮兒，在數字的海洋里捉捕最先進、最科學的教學方式。
?8?現代教育技術實習總結
摘要：
然而，一節高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
科技的進步與發展，給各行各業都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。
在傳統的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。
隨著科學技術的發展，如今的課堂因為現代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現代教育技術它突破了傳統教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環境，從而極大地激發學生的學習動機，培養學生創新精神和實踐能力。
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。
運用現代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創造出優美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
運用現代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現在學生面前，還可以配以適當的音樂，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發學生的想象和聯想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現出來，從而促進和啟發學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產生學習的興趣和動力。
恰當地利用現代教育技術可以培養學生的創新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現代教育技術手段，多方面、多層次培養學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現有課堂教學以傳授為中心的傳統教學模式，真正發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。
總之，現代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。
同時，它還可以創設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據教學內容合理地制作、使用，努力讓現代教育技術發揮它真正的作用。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，.
?9?現代教育技術實習總結
現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術
隨著科學技術的不斷發，現代技術教育（－上網第一站35d1教育網）手段在學校里的應用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統教學方式。不少條件成熟的.學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。我國著名電化教育（－上網第一站35d1教育網）專家南國農教授認為：“電化教育（－上網第一站35d1教育網）是培養優質人才的快速公路，它對于改革傳統教育（－上網第一站35d1教育網），建設現代化教育（－上網第一站35d1教育網）來說是一條充滿希望之路?！闭驗槿绱耍F代技術教育（－上網第一站35d1教育網）手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。
魅力之一：利用現代技術教育（－上網第一站35d1教育網）手段，創設情境，激發學習興趣。
一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,? 引了好動活潑的小學生。
[1]?[2]?[3]
?10?現代教育技術實習總結
[摘要]某師范院校設置的現代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
某師范院?，F代教育技術公共課的核心課程是現代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發正是突顯了學習者的主體地位。
國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
筆者設計了調查問卷以了解現代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據學習策略量表中的三個(態度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數據采用Excel進行統計分析，分析結果有以下幾點。
盡管有大部分學生對現代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態度。
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
現代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊瑢W習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經過自主性學習，讓學習者養成良好的自主學習習慣。
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據網絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現代教育技術教程[M].上海：復旦大學出版社，2012.
教育技術論文參考文獻：
?11?現代教育技術實習總結
論文摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。
現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度?，F代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發展的高新技術?，F代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態圖像，還具有動態圖像和語音等;它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
現代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補，但仍存在一些問題。
教師對現代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。
2根據教學內容和教學目標的需要，整合現代教育技術，組合運用多種媒體
教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值?！氨匦琛薄ⅰ皦蛴谩睘樵瓌t的理論教學，教師可借助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發爭論。學生通過豐富的靜、動態圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規律。需要強調的是，實現教學過程的最優化和取得最優的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內容、教學目標、教學環境中，對學生動手能力的培養將有極大的幫助。 在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環節中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發揮學生在教學中的主體作用。實踐性環節中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據動態圖像信號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環節教學過程的優化。
傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等?？茖W技術的發展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發學生的學習興趣，將強制學習變為自愿學習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續的條件提出。
計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創造性可以得到充分的發揮，這對提高學習興趣、培養分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創造性活動提供機會。總之，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發生很大變化。
?12?現代教育技術實習總結
全國高等教育自學考試
教育管理專業
整理：肖俊
全國高等教育自學考試（教育管理專業）復習資料
現代教育技術 課程代碼：0413
第一部分 教學技術概述
第一章
教育技術發展的簡史和概念的演變
第一節 教育技術的來歷和形成
1.70年代初，美國教育傳播與技術協會委伊利組織了百名專家經過一年多的研究，發表了《教育技術的領域：定義的表述》一文。該文總結了50多年美國教育技術的發展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學方法的實踐： A.視聽教學的發展 B.程序教學的發展 C.系統化教學設計的發展
3.視聽教學：一種以視聽設備和相應軟件為輔助手段的教學方法。4，視聽教學發展的階段：
A.視聽教學的初期階段：19世紀末、20世紀初（（1918年—1942年）
B.二戰期間機器戰后十年的視聽教學的發展（1941-1945-1955）C.視聽教學向視聽教學傳播學發展（1955——1965）
5.1947年全美教育協會的視學教育部正式更名為：“視聽教學部”。
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6.個別化教學作為一種普通的教學方法，早在19世紀中葉就存在了。最為一個真正的教學系統是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學設計而使用的。
7.1924年心理學叫普萊西設計了一臺自動教學機，主要用于度學生測試自動化。
8.1954年斯納金發表了《學習的科學和教學的藝術》一文，他指出了傳統教學的中的不足和缺點，提出使用教學機器能解決許多教學問題。
9.60年代克勞德根據自己在50年代為美國空軍培訓技術人員排除故障的教學的經驗，提出了“模擬老師指導作用分支式程序” 10.計算機輔助教學的發展始于（50年代末）。該發展受到斯納金的思想影響較深。
11.計算機輔助教學系統（CAI）60年代早期主要應用于模仿傳統課堂教學，代替教師的部分重復性勞動。該系統標志實現了個別化教學的一個新階段。
12.1972年楊伯翰大學研制的分時、交互、計算機控制的信息電視（TICCIT）系統是最早出現的大規模通訊網絡。
13.系統化設計教學方法：稱為教學系統方法，是一種系統地設計、實施和評價學生學與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進教學的進程”。14.我國現代教學技術的發展在20世紀80-90年代出現。第二節 我國教育技術的發展簡史
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1.我國現代教育技術的發展可以分為兩個階段：
A.第一階段為：電化教育的出現和初步發展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術迅速發展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發展的具體表現是什么？ A.在全國范圍內建立了各級電教機構 B.購臵電化教育設備 C.編制、發行電教教材
D.電化教育深入課堂教學、積極開展電教實驗工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養了大批電化教育人才
3，我國于1985年成立了全國計算機輔助教育學會。1986年，原國家教委將計算機輔助教育作為“七五、八五”的重點項目，并于1987年將1983年成立的“全國中學計算機教育實驗中心”更名為“全國中學計算機教育研究中心”。
4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術教學指導委員會”更名為：“高等學校教育技術學教學指導委員會?！?5.我國教育技術迅速發展的表現：
一、電化教育的重新起步與迅速深入發展
二、積極開展現代教育技術手段的研究
三、積極開展計算機輔助教學的研究
四、積極開展衛星電視遠程教學的研究
五、教育技術學學科建設與教育技術理論的研究和發展
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第二章
教育技術的定義實質和知識體系
第一節 教育技術的定義
1.教育技術的定義：
● 基本定義：在視聽教學運動的背景下，指的是教學過程中所應用的技術手段（教學媒體的硬件和軟件）和技術方法（教學過程的設計方法或教學系統方法）。
● 教育技術領域的定義：它是三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用于教育、教學實踐而形成的一個具有特色的專門的教育實踐與研究領域。
● 該書認為：教育技術是一個分析問題并對解決問題的方案進行設計、實施、評價和管理的綜合完成的過程。
2.美國學者把教育技術應用于解決教學問題的基本指導思想為：
一、以學習者為中心
二、依靠資源
三、運用系統
3.美國AECT的1994年關于教育技術的定義：
教育技術是為了促進學習對資源與過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：為了促進學習
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研究對象：過程和資源
基本內容：設計、開發、利用、管理、評價 基本知道：系統方法 美國AECT1994定義簡圖
開發
資源 利用
教育技術 設計 理論與實踐
過程 管理
評價
第二節 教學上技術學的知識體系
1.美國AECT1994關于教育技術的結構組成有哪些？
一、理論和實踐
二、關于設計、開發、利用、管理和評價
三、關于過程和資源
四、為了學習
2.我國關于教育技術學的定義在顧遠明主編的《教育大辭典》：教育技術學是以教育科學的教學理論和學習理論、傳播理論和系統科學理論為基礎，依據教學過程中的客觀性、可再現性、可測量性和可控制性，應用現代科學技術成果和系統科學觀點與方法，在分析、確定目標的前提下。探求提高教學效果的技術手段和教學過程優化的理論、規律與方法，這是一門新興的教育分支學科。
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第二部分
教 媒 媒 體
第三章
教學媒體概述
第一節 媒體與教學媒體的定義和發展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲存并傳遞信息載體和任何物質的工具。（1943年美國文獻的定義）。
2.教學媒體：媒體用于儲存并傳遞以教學或學習為目的的信息時，稱為：教學媒體。3.傳播媒體經歷的重要發展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號功能
b.促進思維、表達思想的功能
c.促進思維能力的發展，擴大認識范圍，提高了認識能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力
5.最早采用文字的時間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現在公元3000年前。
6.公元450年，中國南北出現了雕版印刷術，公元1045年宋朝畢生發明了活字印刷書。
7.電子傳播媒體階段為：19世紀末至20世紀，以電子和微
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電子技術為突出。
8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發明了電報
9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報發報。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機。
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11.我國第一座教育廣播電臺是在1932年由江蘇省省立教育學院主辦，專門進行民辦教育的。
12.電視的出現在1936年的美國和法國。13.教學媒體的發展趨勢是什么？ A.媒體以及相關設備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統極具發展與增加 C.各種媒體的信息的數字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強
E.各種信息網絡的發展在其教學過程中的應用。
第二節 教學傳播和傳播過程的模式
1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經濟傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務傳播。
3.教育傳播：按照一定得教學目標的要求，選定合適的教學信息內容，通過媒體把這些教學信息傳遞給特定得教育對象的活動。4.傳播過程的方式有哪些？
一、香農-韋 的傳播模式
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信息源 發射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲
二、香農—施拉姆模式和施拉姆循環模式：
三、貝羅模式：
基本四個要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號、內容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果
6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能
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b.態度
c.社會地位也成為一種因素
第三節 教育媒體的特征和分類
1.教學媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．擴散性 ⑶．重復性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動性
2.教學媒體的個別特性有哪些？ A.表現力 B.重現力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性
3.各國學者對教育媒體研究的一些結論是什么？
一、媒體一般是靈活的、可替換的
二、每種媒體都有其獨特的內在規律
三、不存在任何教學目標都最擅長的“超級媒體”
四、對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體，其教學效果優于其他媒體。
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五、運用媒體的方式、方法在相當大的程度上取決于學習的態度
六、根據媒體的特性和學生的特點，考慮教學的需要，經過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有幫助
七、學校建立呵護要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發揮積極作用
八、媒體技術，不等于教育技術，而是教學技術的一部分。4.視聽教學的興起，出現了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經驗之塔”。5.經驗之塔：
一、做的經驗，三個層次;a.直接有目的的經驗 b.設計的經驗 c.演戲的經驗
二、觀察的經驗，六個層次;A.觀摩示范 B.學習旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影
F.錄音、無線電、靜止畫面
三、抽象經驗，兩個層次： ①視覺符號
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②言語符號
6.根據媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機媒體。
第四節 教學媒體在教學中的作用
1.教學媒體在教學中的作用主要表現在哪些方面？
一、讓學生的教學信息更為一致，教學信息傳遞更為標準化
二、教學活動更加有趣
三、提供感性的材料，加深感知深度
四、提供有效的交互
五、可以提高教學的效率和學習的質量
六、有利于個別化教育
七、可以促進學習者的發現和探詢學習活動
八、促使教師作用發生變化
九、促進特殊教育發展
第四章
非投影視覺材料
第一節 實物與模型教具
1.實物和模型作為教具的的優點和局限性？ 優點：直觀、具體。真實
學生有參與感 局限：獲取困難
無關細節易分散學生的注意力
第二節 參觀旅行和展覽
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1.參觀旅行作為學習活動的優點和局限是什么？ 優點：提供第一手經驗
寓教于樂
提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負面影響
第三節 圖片與圖示材料
1.圖片作為教學媒體的優點有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡便 c.價格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現物體的靜態 僅展示平面
2.圖示材料包括：簡略圖、圖表、統計圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學中的優點和局限是什么？ A.形式簡練 B.容易獲得 C.價廉物美 局限：畫面較小
有一定的抽象性
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第四節 視覺展示平面
1.視覺展示平面分類：
一、黑板和粉筆
二、布板、磁板與電子白板
三、掛圖
第五節 印刷材料
1.印刷材料在教學中的優缺點是什么？ 優點：
系統穩定的傳遞信息 應用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：
信息傳遞時單項的 提供抽象的經驗較多
第五章
投影視覺媒體
第一章 投影器（OHP）與投影片
1.投影器的工作原理：當投影器通電的時候，光源發出強光，凹面反光鏡將光源向下發出的光線反射回來以加強亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。
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2.投影的優點和局限性有哪些？ 優點：明亮
目光接觸
容易使用
資料豐富易得
可以自制材料
對態度的影響 缺點：不能事先設定程序
不適合個別化學習
要有制作過程
3.投影片的種類分為：單片、基圖片、復合片、活動片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計算機制作法
第二節 幻燈機與幻燈片
1.幻燈機的基本原理:當幻燈機通電工作的時候，光源發出強光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強透過幻燈片的光線的強度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線
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經過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。
2.幻燈片的分類：單片幻燈片、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。
3.幻燈片的優缺點有哪些？ 優點： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡易 容易收集、編目 可用于個別化教學 可控制觀看速度 可控制教學難易度 缺點：無聲靜止畫面
片序易混亂
容易出現卡片
學生關注點必須引導
需投入一定費用
4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。
第三節 照相機的使用和拍攝
復習提示：
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1.照相機的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發生光化反應，形成潛影，經過沖洗形成照片。
2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。
3.我們在制作幻燈片時，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負片 彩色正片 彩色反轉片
第四節 實物投影器與視頻實物展示臺
1.實物投影器的工作原理：讓一束極強的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。
第五節 投影銀幕與布局
1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。
2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。
第六章
活動圖像媒體：電影與電視錄像
第一節 活動圖像的原理
1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機在播放時，每秒鐘播放25幅畫面。
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2.活動畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時間的變換 C.時間的壓縮 D.時間的擴展 E.動畫
第二節 活動圖媒體的優點和局限性
1.活動圖媒體的優點和局限性有哪些？ 優點： 呈現運動和運作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學習情感目標的學習獲得共同經驗 局限性： 固定的步調
不適合靜止現象的觀察 容易引起誤解 成本較高
合適的教學軟件不多
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比較依賴管理工作的完善 單向傳播
第三節 電 影
1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學中常用16毫米電影集放映膠片。
2.16毫米電影放映機基本由放映光學系統、傳動輸片部分、還音擴音部分和電路四部分組成。
第四節 電視錄像
1.我國電視標準對電視掃描作了如下規定： 每幀畫面：625行 每場畫面為312.5行
2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。
3.射頻信號和視音頻信號時電視信號的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數字高清晰度電視系統，中央電視塔利用這套系統發射了數字電視節目。5.錄像機首次問世在（1965年）
6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。
7.教育電視（錄像）節目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學中的應用方式有：遠程電視教學、輔助課
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堂教學、電視錄像教學、個別化學習9.教育電視錄像節目的編制過程是怎樣的？
一、確定選題與選題的分析設計
二、編寫劇本
三、攝制制作
四、后期制作
五、審片、修改
六、編寫內容簡介
第七章
視覺圖像與視覺文化
第一節 視覺圖像
1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實化、類比化、組織化的圖像。
2.關于青少年學生對視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對真實化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真
D.對于簡明和復雜的圖畫，年幼者偏好簡單，較長者偏好復雜。
第二節 視覺文化（或視覺圖像認識能力）
1.視覺文化：就是經學習得到的準確地理解視覺圖像信息與創造視覺圖像的能力。
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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素
3.靜態視覺圖像構圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質感 D.色彩
4.靜態視覺圖像構圖的基本原則有哪些？
一、畫面布局要合理
二、畫面要均衡
三、畫面要有對比
四、畫面要有視覺節奏
五、畫面要統一
5.靜態視覺材料的設計應考慮哪些因素？ 1.信息教學的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局
6動態視覺圖像組接應遵循哪些原則？
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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯
二、鏡頭組接要符合心理的邏輯
三、鏡頭組接要符合藝術的邏輯
四、鏡頭組接不能產生視覺跳動
第八章
聽覺媒體
第一節 聽覺信息與聽覺技巧
1.聽覺接受信息的過程（了解）
2.對聽覺技能進行培訓可以采取哪些方法？ A.進行教師指導下的聽覺信息的接受
B.讓學習者復述上述聽覺材料的主題思想、細節或者隱形推論
C.讓學習者分析材料結構
D.讓學習者辨別相關信息與無關信息 E.、壓縮聽力速度，適應不同的學習者
第二節 常用聽力媒體
1.記錄聲音信息的方法有三種：機械錄音（唱片）、光學錄音機（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機的問世在1946年。
3.通常盒式錄音機的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。
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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達到30HZ—15KHZ）。
5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉/每分鐘。
6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺式、落地式等。
7.語音實驗室一般分為：單聽式、聽說型、聽說對比型、視聽型。
第三節 聽覺媒體的教育應用（了解）
第四節 聽覺媒體的優點和局限
1.聽覺媒體的優點與局限性是哪些？ 優點：費用低
材料豐富
應用廣泛
不受時空限制 操作簡便 容易自制
缺點：固定順序
對學習者要求較高
難定合適步調
第五節 聽覺材料的制作和設計
1.傳聲器錄音（MIC）(了解)
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2.線路錄音
3.聽覺材料與輔助視覺材料的設計原則
一個完整獨立的聽覺材料和視聽組合學習典型結構： a.導入
b.清晰地闡明學習目標 c.在邏輯性的各個部分內容展示 d.對新的詞語和術語進行清晰的解釋 e.總結主題思想
f.提出問題并要求學習者反應。
第九章 計算機系統
第一節 計算機系統簡介
1.第一臺計算機ENIAC于1946年問世。計算機一般由硬件和軟件的組成。
2.計算機的中央處單元CPU是執行所有計算、控制整個系統的核心部分，它包括了運算器和控制器兩部分。3.計算機的控制指令被存儲于兩種類型：只讀儲存器(ROM)和隨機存儲器(RAM)，4.在外部存儲器中，PC機一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。
5.計算機系統包括軟件系統和應用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機系統軟件和硬件資
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源的程序集合。DOS的主要的功能是執行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內存的管理。7.在windows中大多數操作可以通過指取設備的移動、單擊、雙擊、拖動等操作完成。
第二節 計算機在教育與培訓中的應用
1.計算機文化：指的是理解與使用計算機系統的能力，是現代社會中的基本能力之一，成為基礎教育的一個重要組成部分。
2.計算機作為教學工具有哪些功能？
一、信息處理
二、教學教材制作
三、教學材料展示
四、資源共享與信息交流
3.計算機輔助教學（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習B． 輔導 C． 游戲 D． 模擬 E． 發現 F． 問題求解
4.計算機管理教學（CMI）:應用計算機管理學習者行為表現和可選學習資源的信息，從而預先設計并控制個
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別化課程，隨著個別化教學的日益重現，計算機管理教學也會受到很大推動和發展。
5.計算機輔助教學（CAI）:可以直接給學生教學、學生可以與計算機內程序化的課程相互作用。6.計算機管理教學（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計算機為基礎的測試
B.學生使用的媒體、材料和學習活動的計算機診斷處方 C.記錄保存和數據處理
7.計算機教育應用的優點和局限性是什么？ 優點： 豐富的教學信息 允許個別化自主學習交互式學習方式 增進學習的效果與有效性 訓練邏輯思維能力 局限： 費用較高
增進學習的效率與有效性 訓練邏輯思維能力
第三節 計算機多媒體
1.計算機多媒體：利用計算機來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多
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種媒體信息。
2.計算機多媒體的特點：集成性、交互的實時性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。
4.超載體：超文本的概念向多媒體技術方面的擴展。5.具有多媒體功能的計算機稱為多媒體計算機。多媒體計算機（MPC）在我國的教育多媒體應用中廣泛呢
6.多媒體系統：系統中提供多媒體支持的軟件。7.計算機多媒體課件的開發具體內容（了解）8.計算機多媒體教學應用中有哪些優點？
一、可以提供多種感官刺激
二、交互式更加多樣
三、提供資源豐富的教學環境和資源
四、可以發展學生的高級能力。
五、發展潛力很大
9.計算機多媒體教學應用中有哪些缺點？ 1.軟件編制投入大 2.對軟件開發人員的要求高 3.需要多領域專家的協作 4.需要更好的開發模式
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第四節 計算機網絡
1.計算機網絡：相互連接的自主系統的集合。2.計算機網絡的基本功能：
一、資源共享
二、提高可靠性
三、節約投資
四、方便通信
3.計算機網絡的分類：局域網、廣域網、城域網、互聯網。
4.多媒體網絡教室主要存在哪些缺陷？
一、前期投入大
二、需要專門的維護人員
三、系統的穩定性有待于提高
四、教師需要的新的教學理論、技能和實踐
第十章
遠程傳播系統
第一節 遠程教育與遠程傳播系統
1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀教育振興行動計劃”。
2.遠程教育一般指：一下特性的教育形式：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統；有雙向交流的渠道。
3.遠程系統包括了電信系統、無線電廣播系統、電視傳播系統、計
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算機網絡系統、遠程會議系統以及其他各種可以遠程傳輸信息（語音、文字、圖像、數據等形式信息）并存儲信息的系統。4.遠程傳播系統具有哪些功能？
一、教學信息的展示
二、師生相互作用
三、學生之間的相互作用
四、學習資源的獲得和共享
第二節 遠程教育中的國際互聯網
1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯邦網絡署的定義）。A.基于IP協議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起
B.能夠支持使用TCP/IP協議來通信
C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關基礎設施之上的高層信息服務。
2.我國與1994年注冊正式加入國際互聯網。
3.進入互聯網的必備條件：計算機、電話線、調制解調器、網絡通信軟件、撥號入網服務器的電話號碼、地址和域名服務地址。4.互聯網的只要信息服務功能有哪些？ A.電子郵件系統 B.布告牌系統和新聞組 C.遠程登錄 D.文件傳輸
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E.萬維網（www和web）5.萬維網的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務功能 C.支持FTP 6.互聯網對教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內容 教育模式 提供豐富的多媒體教學信息 是真正的開發教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯網教育中的優缺點有哪些？ 優點： 時空不限制 費用較低 資源豐富 人機優勢互補 局限： 必須能夠上網 缺乏直接經驗 要求軟件界面友好使用 需要技術支持 教師工作量大 性能不夠穩定
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第三節 無線電廣播系統
1.廣播教學的優點和局限 優點：傳播范圍廣
傳播信息及時
應用范圍廣
資費低
節目質量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞
信息定時單向傳播
2.收音機的接受的信號有：（中波MW、調頻FM、短波SW）
第四節 電視傳播系統
1.在我國使用VHF頻道包括1-12個臺，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。
2.衛星電視系統：利用衛星設備接受從地面站發出的電視信號，并將它發送到更遠的范圍里的系統。
3.利用衛星電視系統展開遠程教育系統的特點： A.覆蓋面大，傳播距離遠 B.效益和利用率較高 C.衛星電視信號質量較高
4.微波傳送系統：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號的傳播系統。
5.有限電視系統：也成為共用天線電視系統，也稱作電纜電視系統。
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6.有限電視系統的優點： A.信號質量好 B.應用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網絡
7.閉路電視系統：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號。8.視頻音頻雙向傳輸的電視傳播系統在印度英迪拉〃甘地國立開發大學最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數據廣播系統（了解0
第五節 遠程會議系統
1.電視會議系統：通過電話線或衛星傳輸向與會者提供分享的聽覺空間，講不通地點的人們連在一起，使與會者通過電話機、話筒和擴音設備利用聲音信號進行雙向交談。2.音頻圖形會議系統（了解）3.視頻會議系統（了解）
4.基于計算機的會議系統可以分為：數據會議、多媒體會議、虛擬會議系統。
第六節 遠程傳播系統的發展前景（了解）
第十一章
過程技術
第一節 過程技術的簡介
1.過程技術：經過仔細設計的、具有可靠性的、能促進有效學習的教與學的模式。
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2.過程技術的特點有哪些？
一、豐富的實踐機會
二、重視強化或反饋
三、重視個別差異
第二節 程序教學
1.程序教學思想迅速發展時期，其代表人是哈佛大學的斯納金。他是以為行為主義者。
2.程序教學的基本模式與特點是什么？ 模式：線性模式
分支模式：它是由美國心理學家克勞德提出來的。3.程序教學的優點和局限？ 優點：自定步調
練習和反饋
具有可靠性 局限：受到設計水平的影響
比較單調
缺乏社會性交流
第三節 合作學習
1.合作學習的模式：共同學習模式 小組合作加速模式
計算機輔助合作模式
2.共同學習模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。
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3.共同學習模式的主要特點是什么？
一、正向的相互依賴
二、面對面的相互作用
三、學生意識到個人的責任
四、教授人際關系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點？ A.使用自學才來哦的個別化學習B.小組幫助檢查、個別修正 C.讓學生充當監督者 D.教師定期評定 E.教師加強個別指導
第四節 模擬與游戲
1.游戲的優點和局限是什么？ 優點：具有吸引力
具有新奇感
氣氛輕松愉快 局限：有時競爭性太強
依賴于游戲的設計質量
2教學游戲的應用一般用于的的學習環境：
一、適用一般性任職目標的達到
二、適于提高學生對不感興趣的內容的學習動機
三、適于小組教學
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四、適于教授有障礙的學習者
2.模擬：一些真實情景或過程的抽象化或簡化。3.常用的模擬器：飛行訓練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優點和局限？ 優點：逼真性
有利于學生進行探索和發現
安全性
簡化
局限性：比較浪費時間
有時過于簡化
設計難度大，設備成本高
第三部分
教學設計
第十二章
什么是教學設計
第一節 教學設計的基本前提
1.教學設計的前提是什么？ A.教學設計必須以學生為導向的 B.教學設計必須運用系統方法
C.教學設計必須以教學理論和學習理論等為其科學決策的依據
第二節 教學設計的定義
1.教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。
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第三節 教學設計過程中的模式及其組成部分 1.教學設計過程中的模式：以系統為中心的模式（個別化教學系統的設計、課程大綱的設計、專業計劃的開發）。以產品為中心的模式、以課堂為中心的教學設計過程模式。2.以課堂為中心的教學設計過程模式的特點是什么？
A.以課堂為教學為焦點，已有的教師、學生、課程計劃、設備、設施和資源都是進行設計的前提
B.設計目的是為了解決教學過程中的問題，實現優化教學目標 C.設計要求以改進教學、提高教學服務質量為基礎
D.設計的重點選用合適的教學策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發媒體資料
3.以課堂為中心的教學設計過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。
4.教學設計的四大基本要素是（學生、目標、策略、評價構成）。
第十三章
教學設計的前端分析第
第一節 學習需要的分析
1.學習需要：學生學習方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望達到的水平之間的差距。2.學習需要分析中應注意的哪些問題？
A.學習需要是指學生的差距和需要，而非其他原因 B.調查的信息必須真實、可靠反應客觀事實。
C.需要分析是一個永無止境的過程。所以要在實踐中不斷分析、夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學考試
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總結。
第二節 學習內容分析
1.學習內容：實現教學目標要求學生系統的學習知識、技能和行為經驗的總和。
2.美國教育心理學家和設計學家加涅在《學習的條件》一書中將學習結果分為哪些？ A.言語信息
B.智力技能：簡單：辨別技能；進一步：形成概念；使用規則；最高形式：高級規則。（處理外部世界的能力）C.認知策略（處理內部世界的能力）D.動作技能 E.態度
3.學習內容分析的主要步驟有哪些？
一、確定教學目標的學習類型
二、對教學目標進行信息加工分類
三、進行先決技能進行分析
四、對學習內容的組織
五、對學習內容的選擇及其組織進行初步評價
第三節 學生特性分析
1.對學生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對先決知識和技能的分析 對目標技能的分析
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對學生學習內容的態度分析。
2.學生的初始能力和教學起點確定的方法：一般性了解和預測 3.分析學生初始能力的測設分為：對先決知識和技能的測試；對目標技能的測試（前臵評定）；了解學生對所學內容的態度。4.學生的一般特性：
小學生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點；
中學生的智力與能力，在小學階段的發展基礎上，思維能力迅速得到發展，他們的抽象思維出于優勢地位。5.獲得學生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調查 d.查閱文獻
6．學習風格： 對學生感知不同刺激、并對不同刺激做出反應這兩個方面產生影響的所有心理特征。7.學習風格的內容包括哪些？ A.對感覺通道的偏重 B.學生心理的設社會的特性
C.學生的認知方式：場獨性和場存性；反思性和沖動型；整體性和系統性 D.大腦半球功能
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第十四章
學習目標的闡明與目標測試的編制
第一節 教育目標的分類
1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標分類： 認知領域目標的分類 動作技能學習領域目標的分類 情感學習領域目標的分類
2.認知學習領域目標的分類有哪些？ 知道 領會 運用 分析 綜合 評價
4.動作技能學習領域目標分類七級;知覺 準備 有指導的反應 機械動作 復雜的外顯反應 創新
5.情感學習領域的目標分類：
一、接受或者注意
二、反應
三、評價
四、組織
五、價值與價值體系的性格化
第二節 學習目標的闡明
1.學習目標的編寫方法：
一、ABCD法： a.教學對象A b.行為B
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c.條件C d.標準D
二、內外結合方法：
三、情感學習目標編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學習目標的意義是什么？ A.有利于課程的規范化 B.有利于學生學習C.有利于教師教學 D.有利于交流和溝通
3.闡明學習目標的局限在哪里？
一、在教學以前先明確提出具體的目標有悖于發現法的學習
二、學習目標的選擇和編寫有一定的主觀性
三、適宜用規范化格式編寫的學習目標通常是比較簡答、低層次的學習目標。
四、學習目標的編寫比較呆板
五、編寫學習目標比較浪費時間
第三節 目標測試題目的編制
1.測試的三種不同形式題目：回憶性題目；識別性題目；結構性題目
2.對不同類型學習的結構評定和要求？ A.言語信息目標
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B.鑒別 C.概念 D.規則 E.問題解決 F.認知策略 G.態度 H.動作技能
第十五章
教學策略的制定
第一節 教學策略概述
1.教學策略定義：對完成特定的教學目標而采取的教育的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。2．教學策略的特點：
一、具有指示性和靈活性
二、對教學情況來說，多樣性和復雜性
三、有效的教學有可提供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標
四、最好的教學策略就是在一定情況下達到特定的目標做有效的方法體系。3.制定教學策略的依據是什么？ 一。、從學習目標出發
二、根據學習理論和教學理論
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三、發符合學習內容
四、要適合教學對象的特點
五、要考慮教學雕件的可能性
4.產生（生產）式教學策略：指通過讓學生來產生教學目標，自己對內容進行組織、闡明和安排順序等來鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的意義。
5.替代式教學策略：它是一種更傾向于替代學生處理信息，給學生提供教學目標，組織、凈化教學內容，安排教學順序。并對學習遷移提供建議。
第二節 教學順序的確定
1.教學順序的確定有哪些？
A.言語信息的教學順序 B智力技能的教學順序 C.態度的教學順序 D.動作技能的教學順序 2.關于智力技能的教學順序有三種基本的教學理論作指導：
一、加涅的從簡單到復雜的教學安排方法
二、布魯納的發現法
三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發現法的步驟是什么？ A.創設問題的情景
B.學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題的解決方案提出假設
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C.學生從理論或從實際上檢查自己的假設 D．得出結論
4.態度的教學順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動作技能的教學順序主要有幾個階段？
一、認知階段
二、分解階段
三、定位階段
第三節 教學活動程序的建立
1.加涅提出的學習結構模式（重點復習P315頁碼）2.加涅關于教學活動設計的分類有哪些？
一、引起注意
二、告訴學生目標
三、刺激對先前學習的回憶
四、呈示刺激材料
五、提供學習指導
六、誘引行為
七、提供反饋
八、評定行為
九、增強記憶與促進遷移
第四節 教學組織形式的合理選用
1.教育組織形式有哪些？
一、集體授課（優缺點）見書本322
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二、自學（個別學習）見書本323
三、小組相互作用見書本325 第五節 教學媒體的選擇和利用
1.選擇和運用教學媒體的原則是那些？
一、教學媒體選擇和運用的基本原則 二、一些集體的細則：
A.要根據教學媒體的特征和功能選擇教學媒體
B.堅持始終如一的根據學習目標類型和學生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅持最佳原則 D.應考慮媒體的易獲得性問題 E.應考慮媒體使用的成本效益
F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內容、技術操作和特性。2.教學媒體的選擇模型有哪些？
一、問題表
二、流程圖
3.選擇教學媒體的程序是什么？ A.對媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運用設想的闡明
第十六章
教學設計成果的評價
第一節 學生行為的評定
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1.評定的目的：確定學生能力水平，鑒別學生的學習差別；比較學生能力，排名次。2.評定的模式有哪些？ A.標準參照評定 B.常模參照評定
3.在教學過程中對學生一般進行的三種測試？ A.入門技能評定 B.前臵評定 C.后臵評定
4.一個好的以目標為基礎的測試應具備：效度、信度、可行性。
第二節 教案或教學材料的評定
1.形成性評價的步驟是哪些？
一、設計審查
二、專家審查
三、對學生試行
四、進行評價并修改 2.總結性評價(了解)
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