述職范文|中班搖籃教案（精華10篇）
發表時間：2019-07-28中班搖籃教案（精華10篇）。
? 中班搖籃教案
教學內容：
1、學唱歌曲
2、情景表演歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》
教學目標：
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，引導學生認真仔細地聆聽音樂作品，音樂作品曲調優美、抒情。歌詞寓意深刻，初步感受音樂作品中旋律呈現起伏，唱出了主人公對媽媽的一片熱愛之情，同時也表現了要讓媽媽好好安睡的內心情感的流露
二、引導學生進行教室環境的布置，服飾等、創設情景，學習創編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作與歌聲來表現體驗自己的情感，
三、引導學生用豎笛演奏歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏6、1、2三音進行練習)
4：聽辨音的高低，并由低到高排列唱一唱
1）比一比誰的耳朵最靈，在比賽前先來唱一唱下面幾個音。
出示： 6 1 2 3 5 6 要求：學生邊做手勢邊唱
2）教師彈奏以上幾個音讓學生聽辨，并一一找到圖上的卡通人物。
3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱準
4）學生板書，其他學生板書在自己的課本上將音由低到高按順序排列書寫，并用手勢配合唱準“6 1 2 3 5 6 ”的音列。
二：新課學習：《唱給媽媽的搖籃曲》
1、導入：（講故事，放背景音樂《唱給媽媽的搖籃曲》伴奏）
2、出示大歌片， （聽范唱錄音，學生交流：你能用動作來表達這首歌曲的情緒嗎？）
3、聽錄音，（學生自由表演。聽后說說是誰在唱搖籃曲？唱給誰聽？
學生交流）
4、豎笛演奏《媽媽的心》旋律，再輕聲跟琴唱旋律（唱準低音“5”、切分音、“2”時值唱足）
5、放錄音，輕聲哼唱（最后的哼鳴音要唱準，唱的時候，眉毛稍微抬起一點
6、談話：1）這首歌曲是小朋友看到媽媽工作很辛苦，因為勞累而睡著了，于是把桌子當成搖籃，邊搖邊唱，說明小朋友怎樣？學生交流
2）為表達對媽媽的熱愛之情和表現夜晚的寧靜，應該用什么情緒演唱？速度呢？（多媒體出示，讓學生選擇）
7、用深情、輕柔的情緒，慢速有感情地演唱
8、看歌詞，設問：歌曲中有幾個人物？學生交流，改編成故事講給大家聽嗎？學生講故事，老師放背景音樂
9、你能把剛才講的故事進行情景表演嗎？（提示：表演中有幾個動作？分小組合作進行情景表演設計）
10、分組展示（師生評價）
師：看到媽媽工作得這樣辛苦，我們除了給媽媽唱搖籃曲，還應該怎樣做？
學生交流（不再麻煩好媽媽，自己的事情自己做）
集體歌表演《不再麻煩好媽媽》。
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教學目標
【知識技能】
1認識7個生字，會寫9個生字認讀生字組成的詞語。
2繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2運用已有的識字方法識字。
【情感態度與價值觀】
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學重點】
1識字、寫字，正確。
2流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學難點】
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
第一課時
（一）激情導入
1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始檔林，你們喜歡原始檔林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始檔林，感受一下祖先生活的環境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1自學要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
（1）學生根據自學要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導。
1檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件，用各種方式指導讀生字。
2檢查難讀的句子。
師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。
（1）爺爺說，那/原始檔林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始檔林，我們祖先的搖籃！
3請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導書寫。
出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶
1討論如何識記字形呢？
2教給學生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”?！暗巍迸c“摘”。
②容易出錯的地方重點記比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標出比如：“賽”是“寒”下面的兩點變成“貝”。
3在習字本上進行描紅練習。
4當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當堂檢測鞏固學習。
第二課時
（一）資料展示，引入新課：
課前布置學生找原始檔林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木檔林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續走進原始檔林，捕捉祖先原始的'生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始檔林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始檔林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始檔林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始檔林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始檔林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
6．學習課文最后一節。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②檔林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始檔林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
①你們什么時候開始學會生火做飯的？
②你們什么時候開始學會搭建房屋的？
板書設計
大一望無邊
摘野果、掏鵲蛋
祖先的搖籃猜想祖先的生活和野兔賽跑，看蘑菇打傘
逗小松鼠、采野薔薇
捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈
感嘆祖先的美好生活
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目標：
●能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，并學認“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。
●通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動。
●能積極參加活動，大膽表述自己的認識。
準備：
●搖籃一個。
●圖畫紙若干，水彩筆。
●配樂曲一首。
過程：
●出示搖籃，引出課題。
——教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”
——介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。
●教師有表情地朗誦一遍。
——詩歌的名字是什么？
——詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）
——藍天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“星、白云、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”
并請幼兒用動作來表現）
——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現，加以理解）
●根據圖配文的線索圖，幼兒集體學念詩歌。
●教師再次朗誦。（配樂）
——請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優美的意境）
●幼兒進行配樂詩朗誦。
●拓展幼兒思維，進行創編。
——“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”
●幼兒繪畫，創編。
活動建議：
1、創編活動中，從幼兒的實際情況出發，可從只更換被包含物（寶寶），包含物不變，過度到包含物與被包含物都更換進行創編。
2、繪畫創編時，可以小組為單位，集體創編。體驗集體合作的快樂。
活動反思：
《搖籃》的教學活動中，通過創設意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內容，感受詩歌的優美。在活動中，創設意境沒有達到要求，下次活動時要注意。
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教學目標：
1、引導學生欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，并用形象直觀的方式表達對不同情緒、表現力的樂曲的感受，增強學生的音樂感知力。
2、引導學生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動作表演唱《大海搖籃》，使學生體會并表現歌曲中大海波浪起伏、寬廣無邊的意境。
3、引導學生用打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生三拍子的節奏感，增強他們對音樂的美感體驗。
教學重難點：
復習歌曲《?！?，引導學生用中弱的力度、柔和的聲音演唱，體會并表現歌曲中，大海波濤起伏、寬廣無邊的意境。
欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，從歌聲中感受抒情的旋律、詩一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。
教學準備：
電子琴 音樂課本
教學過程：
一、情境鋪墊，激趣導入 播放錄音，聆聽大海的波濤、海浪聲。
二、 欣賞童聲獨唱《大海搖籃》放錄音欣賞
1、問：老師演唱的這首歌表現的是怎樣的大海呢？播放音樂自由說自己心中大海的樣子。
2、看圖后回答問題說一說兩幅圖的大海有什么不同。聽一聽這兩首曲子分別用哪幅圖來表示。舉手回答小組討論老師提出的問題，然后回答。
3、邊聽邊思考聽后回答問題，并說一說為什么？聽范唱錄音聽后回答。
4、請同學們聽這是什么聲音？放錄音（大海的波濤和海浪聲）提問：你見過大海嗎？你見過的大海是什么樣子？出示兩幅圖看看這兩幅圖表現的大海有什么不同？（一幅是天氣晴朗、風平浪靜的大海；另一幅是暴風驟雨、波濤洶涌的大海）直觀感知。養學生的音樂形象思維，并使其為感知、理解音樂服務。
設問：表現風平浪靜大海的音樂是怎樣的？表現暴風驟雨、波濤洶涌的大海的音樂是怎樣提示：從速度、力度、表現情緒上來考慮。引導學生發現、比較不同音樂情緒的不同表現力。
5、導入歌曲教學，并與前面的不同音樂情緒的感知結合起來，引導學生聽辯感受音樂的情緒。 選擇打擊樂器為歌曲伴奏。
三、復習歌曲并處理歌曲
1、歌曲表演
2、評價
3、完整表現歌曲《大海搖籃》 選擇打擊樂器并為歌曲伴奏，隨錄音范唱。（找幾個同學到前面來為歌曲伴奏）
4、小組討論（根據教師提問來討論）
5、小組合作創編動作來表演歌曲。
6、自評、互評、他評的形式。
7、找幾個表現好的同學到前面表演，幾個同學加打擊樂伴奏。
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教學目標：
1、情感目標：欣賞與“母愛”有關的藝術作品，感悟其中蘊含的情感，引發學生的關注和思考。
2、知識與技能目標：把握搖籃曲的音樂特征，用連貫、流暢、甜美、柔和的聲音演唱《搖籃曲》
鼓勵學生進行創作表演，培養學生自主創新能力和合作意識，了解搖籃曲的音樂體裁
教學重、難點：
1、裝飾音（倚音）的唱法
2、引導學生用連貫柔和的聲音演唱《搖籃曲》
3、節拍的強弱處理，八度大跳及高音的演唱
教學方法：
情境法啟發法聽唱法才能展示法探索實踐法
教學準備：
1、準備一些相關資料
2、多媒體設備
3、有關母愛的藝術作品
教材分析：
勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情—母愛。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。
設計意圖：
本課教學是運用新課標中的新理念，以審美為核心，強調音樂實踐，通過音樂作品滲透對學生的德育教育，注重學生的內在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，并運用于實際生活中去。
教學過程：
一、組織教學
【設計意圖：創設情景，讓學生更快更好地進入到良好的音樂氛圍中?！?/p>
上課鈴響后學生起立，師生用音樂相互問好；
1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖
（師）同學們好?。ㄉ├蠋熌愫?！
【設計意圖：把常規但枯燥的師生問好用音樂來代替，既組織了課堂，又做了簡短的發聲練習，體現了聲樂課特色，一舉兩得。】
二、欣賞與感受
1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生齊唱。
師：這首歌的名字是什么？每當你聽到或唱起這首歌時，你的心情怎樣？有什么感受？下面請同學來談談自己在唱這首歌的心情和感受。
師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的。古今中外許多的藝術家，都以不同的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的在這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來歌頌母愛，下面我們看看詩人和畫家是如何來表現母愛的。
2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片
師：在我們中國古代，有位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有那位同學能朗誦一下這首詩？
學生有感情地朗誦了《游子吟》。
師生共同討論這首詩的含義和所要表達的感情。
師：而行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小到大是母親含辛茹苦的把你們帶大，同學們想像一下，你們小時候，躺在搖籃里，母親一邊哼著搖籃曲，一邊哄著你們睡覺，那是多么溫馨甜美，今天我們就要學一首以母愛為主題的歌曲《搖籃曲》。
【設計意圖：創設情景，讓學生很快進入今天的主題，更快更好地進入到良好的音樂氛圍中?！?/p>
三、新課學習（展示歌曲）
1、師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》
【設計意圖：音樂是情感的藝術，充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生感受和體驗歌曲的速度、力度和情緒，把握歌曲風格特征。激發學生學習興趣。】
2、介紹《搖籃曲》的作者勃拉姆斯及德國三B
【設計意圖：了解與歌曲有關的更多知識。】
3、師播放歌曲《搖籃曲》，讓學生輕聲哼唱《搖籃曲》
【設計意圖：通過視覺與聽覺的欣賞，讓學生直接感受、體驗母愛情感?！?/p>
4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》
【設計意圖：充分調動學生自主學習的積極性。】
5、學唱歌譜與歌詞
隨琴模唱歌曲旋律
（1）采用隨琴模唱法視譜，掌握歌曲旋律。
（2）教師呈現樂譜，學生思考：歌曲有幾個樂句？應該在哪換氣？
引導學生標出換氣口，引導學生在唱譜時注意吸氣和換氣。
（3）強調在八度大跳處，找發聲練習中的感覺用氣息支持聲音。
模唱歌詞，初步唱會歌曲，通過對比演唱和探討解決以下問題；
（1）感受裝飾音的作用并唱好裝飾音。
（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情緒。
【設計意圖：初步唱會歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情緒?！?/p>
師：這首歌曲，表現了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現出來，這就要求大家解決下列問題；
（1）注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。
（2）八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。
（3）歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關應盡快打開，聲音要自然。
（4）注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。
（5）隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的愛。，
四、創作與表演
1、把學生分成兩組，每組可利用教室內資源自編自導進行演唱排練，教師負責音響播放及側面觀察、引導。
【設計意圖：創設開放式學習情境，讓學生自主探究學習、合作學習，激發和培養學生的學習熱情和探究精神，進一步強化演唱及表演技能?！?/p>
2、分組匯報演出，學生相互欣賞評價。
【設計意圖：為學生提供一個藝術實踐的平臺，培養學生大膽創新的表現能力，并在表演中滲透評價意識，引導學生學會欣賞他人】
五、欣賞中外《搖籃曲》，使學生受到美的熏陶。
1、舒伯特《搖籃曲》
師播放舒伯特《搖籃曲》，學生隨著歌曲一起唱。
2、東北民歌《搖籃曲》
師播放東北民歌《搖籃曲》，老師隨著歌曲一起唱。
討論：比較二首歌曲的異同。
師：不同是前者直接抒發感情，后者通過環境描述含蓄地表達感情。
相同是都具有溫存、親切、安寧的氣氛；曲調、平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望；伴奏音型多模仿搖籃搖擺的節奏。
總結：搖籃曲是一種音樂體裁。又稱催眠曲。原是母親為使嬰兒安靜入睡而唱的歌謠，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、安寧、親切的氣氛，曲調、平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。
【設計意圖：感受音樂的多元化，讓學生感知不同國家、不同民族對同一音樂體裁的歌頌?！?/p>
六、課堂小結
1、師：通過你們的演唱和表演，讓我感覺到你們與媽媽的愛是那么深厚。是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了很多很多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著歌曲，想一想媽媽平時為我們不停的操勞，此時此刻，你想對媽媽說些什么？
2、學生每人對媽媽說句心里話。
3、師：千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛中再一次唱好這首《搖籃曲》吧。
? 中班搖籃教案
教材分析：
搖籃曲有叫催眠曲，是一種音樂體裁，搖籃曲的旋律平穩、優美。搖籃曲的音樂作品不僅形式多樣（聲樂作品、器樂作品），而且豐富。如有我國的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳，說明它有著充分的及吸引力。
教學目標：
一、通過教學，使學生了解《搖籃曲》的音樂特性。
二、認識《搖籃曲》，在對它的傾聽中培養學生熱愛母親、熱愛生活情感。
教學重點：
引導學生傾聽，了解《搖籃曲》的特性。
教學難點：
學生對《搖籃曲》的認識，在學習過程中學生情感、興趣及創造能力的培養。
教具準備：
鋼琴、音像設備、歌詞（學生人手一份）
教學過程：
一、發聲練習
1）基本訓練
2）學生演唱《愉快的夢》導入
二、導入
我們學了這首歌曲，同學們唱了以后讓老師很滿意（已有感受），老師在教過這首歌曲后，感覺同學們唱得特別象一種音樂體裁，為了讓同學們了解更多的音樂知識，請同學們聽――勃拉姆斯《搖籃曲》
三、新授
（一）多首《搖籃曲》器樂作品讓學生傾聽，感受它的美。
①愛爾蘭搖籃曲
②搖籃曲（福瑞）
③搖籃曲12 TIM S LULLABY
教師在過程中引導學生這些作品的表現手段。
（二）不同的聲樂作品《搖籃曲》的欣賞。
①約瑟蘭搖籃曲法國戈達德
②日本搖籃曲廣島
③東北民歌搖籃曲
讓學生在學習中感受到作品形式的多樣性。
（三）學生根據聽賞，發表自己對《搖籃曲》這種音樂體裁的個人印象。
小結：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。
四、讓學生在興趣中，帶著對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。
五、作業
（1）利用課余時間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現。
（2）學生創作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學生記歌譜讓學生收藏，讓他們享受成功的喜悅。
? 中班搖籃教案
活動目標：
1．感受三拍子的節奏，體會搖籃曲安靜、祥和、溫馨的意境禾口氛圍。
2．學習用輕柔的聲音演唱歌曲。
活動準備：
1．腦以及自制的與歌曲內容有關的ppt。
2．男孩和女孩結對盤腿坐在地毯上，面前放一張小床，小床上睡著一個布娃娃，教師面前也如此。
活動過程：
一、在游戲情景中產生學習的欲望
1．情景導入。
師：我是媽媽，(手指面前小床上的布娃娃)這是我的寶寶。
師：(放嬰兒的啼哭聲錄音)我的寶寶怎么哭了?你們知道原因嗎?
師：(俯下頭貼近布娃娃)哦，媽媽知道你想睡覺了。不哭，媽媽給你唱歌，哄你睡覺。
2．清唱《小寶寶睡著了》。
(教師慈愛地清唱搖籃曲，邊唱邊根據節奏輕拍娃娃，并播放寶寶哭聲漸弱的伴奏。)師：(手指輕壓嘴唇，輕聲地說)我的寶寶睡著了。我剛才哄寶寶睡覺唱的是什么歌?
師：對，我唱的是搖籃曲，寶寶聽著它就慢慢睡著了。為什么寶寶聽著搖籃曲就能很快入睡呢?
師：你聽過搖籃曲嗎?誰來說說、學學你媽媽唱的搖籃曲?
二、學習歌曲，感受三拍子的節奏1．引導幼兒學習拍哄寶寶的動作，感受三拍子的節奏。
媽媽唱搖籃曲時有沒有一邊唱一邊用手輕輕地拍你?是怎么拍的?(請幼兒示范媽媽拍自己的動作。)老師剛才唱搖籃曲時是怎么拍寶寶的?
(幼兒回答后，教師邊唱邊拍，一開始手抬得高，后面手抬得低；一開始拍得重，后面拍得輕。)讓我們一起來學一學怎么拍寶寶。(教師邊數三拍子節拍，邊帶幼兒一起學拍。)2．引導幼兒觀看ppt并學習、記憶歌詞。
剛才你們說自己媽媽唱的搖籃曲跟老師唱的不一樣。是的，搖籃曲有好多。剛才老師唱的這首搖籃曲名叫《小寶寶睡著了》?，F在我們一起來看一看這首搖籃曲里唱了些什么。
(出示第一幅圖)這上面有誰?它在干什么?
輕輕告訴你旁邊的小朋友"星星睡了"。
(教師引導幼兒依次觀察圖片并學習歌詞。)讓我們看著圖把歌詞從頭到尾說一遍。
3．完整范唱，引導幼兒體會歌曲安靜、祥和的意境和氛圍。
4．幼兒唱歌曲。
現在讓我們一起來學唱這首優美的搖籃曲。(唱兩遍，邊唱邊按三拍子節奏輕拍。)我們在唱搖籃曲時跟唱其他歌曲有什么不一樣?
(唱得輕，特別是最后一句唱得很輕。)對，為什么這首歌曲要輕輕地唱，而且最后一句要唱得更輕一點呢?
(因為怕I吵醒寶寶。／因為星星、月亮睡著了，不能吵醒它們。／聲音太響，寶寶會睡不著，等等。)說得真好。那就讓我們再輕輕地來唱一遍歌曲，特別要把最后一句唱得輕一點。
三、在游戲中進一步體會搖籃曲寧靜、祥和的意境和氛圍1．請一部分幼兒當寶寶，一部分幼兒當媽媽(或爸爸)。媽媽抱著寶寶，邊唱邊拍哄寶寶睡覺?？苫Q角色游戲。
你們想不想做爸爸做媽媽哄寶寶睡覺呢?
好，現在我們先讓女孩子做媽媽，男孩子做寶寶，媽媽抱著寶寶一起唱《小寶寶睡著了》，哄寶寶睡覺好嗎?(可交換角色再演唱一遍)2．請幼兒做布娃娃的爸爸、媽媽，哄布娃娃睡覺(爸爸輕拍寶寶，媽媽唱歌哄寶寶睡覺)。
(輕輕地)你們的寶寶睡著了嗎?現在讓我們輕輕地離開，讓寶寶甜甜地睡一覺吧。
延伸活動：
1．搜集并引導幼兒了解不同民族、不同地方的搖籃曲。
2．選擇一些好聽的搖籃曲在孩子午睡時播放，讓孩子們在搖籃曲的樂曲聲中、在充滿愛意的氛圍中進入夢鄉。
教學反思：
在小班上學期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進行曲等，讓他們初步了解音樂有不同的類型，在音樂的活動中能夠有稍深一點的探索。
而在這節活動中，我們發現：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺的曲子，而小班的幼兒也特別容易進入情境，能用入境的語言、動作帶娃娃睡覺?；顒拥哪繕撕苋菀走_成。
? 中班搖籃教案
教學內容：
1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
2、介紹音樂家舒柏特。
教學目標：
1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術歌曲創作上的成就和貢獻。
2、培養學生小組合作意識、擴大學生音樂視野。
教學重點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學難點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程：
一、發聲練習：
同前節
二、檢查復習：
集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。
三、欣賞《鱒魚》
1、教師介紹《鱒魚》：
同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂曲作于1817年夏天，當時舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達了詩人對統治者的不滿和對自由的向往。
據說歌曲中將統治者比做？將小魚比做？又揭示了什么寓意？請同學們邊聽邊思考。
2、初聽樂曲。請同學們說說歌曲的三段分別說了什么？
（第一段 一群鱒魚在清清的河水中游戲
第二段 漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤
第三段 狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鉤）
3、細聽《鱒魚》，請同學聽一聽第一樂段與第二樂段在情緒、旋律節奏、力度、速度上有什么不同？
它所引起的感情色彩又有什么不同？
4、復聽《鱒魚》，請同學完成聽聽想想，
并討論：鱒魚代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達了什么寓意？
四、欣賞討論
1、請每組派出代表上臺來介紹奧地利作曲家舒柏特
2、評委給每小組得分。
3、加分題：
想要得到這部分分的同學，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，并簡單做一個評述。
4、匯總得分，得出優勝組。
五、教師小結：
《鱒魚》反映出的問題在我們日常生活中也存在，當同學們遇到這種情況時，你們會怎樣做呢？
（若學生介紹的舒柏特知識不夠豐富，教師可做補充，見教參）
板書設計： 鱒魚
第一段 一群鱒魚在清清的河水中游戲
第二段 漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤
第三段 狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鉤
表現了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛
? 中班搖籃教案
【情感態度價值觀】
1．通過欣賞舒伯特和莫扎特的《搖籃曲》，讓學生感受搖籃曲平穩、優美、抒情的音樂形象，體會哄寶寶睡覺時的美好情感，了解國外優秀《搖籃曲》作品。
2．通過欣賞輕音樂曲《在鐘表店里》，感受音樂描繪的各種鐘表及鐘表店里熱鬧的情景和輕松、愉快的音樂情緒，體會鐘表匠勞動時的歡快心情，領略世界描繪性標題音樂的杰作。
3．指導學生用安靜、甜美的歌聲，氣息連貫地唱好《我的小寶寶》；用活潑、歡快的歌聲演唱情緒熱烈的《洋娃娃和小熊跳舞》，并在集體表演中體會兩種不同的音樂形象與情緒。進一步感受外國優秀音樂作品的藝術魅力，拓寬音樂文化視野。
【過程與方法】
1．通過聽聽、議議、玩玩、唱唱、演演等教學活動，引導學生去感受音樂形象，體會外國優秀音樂作品的內涵，理解多元文化。
2．通過創編《咪咪搖籃曲》，指導學生學會用各種動作創造編搖籃，并用d、r、m或d、m、s創編簡單的搖籃曲旋律，進一步感受《搖籃曲》的風格特點。
3．指導學生用《吉達巴》、《恰恰恰》、《迪斯科》等不同節奏，隨音樂自由做律動，進一步感受外國音樂藝術的魅力。
【知識與技能】
1．在音樂活動中讓學生感知“do”、“re”，并唱準上行、下行音階的唱名。
2．通過音樂游戲《圓圈、方塊和三角》、音響故事《快樂的早晨》、律動《叮咚圓舞曲》等來培養學生的即興創造能力與互相配合的能力。
第三單元 課時建議
第五課 建議用4-5教時完成
第一教時：欣賞《搖籃曲》；律動《多彩的搖籃》。
第二教時：玩《小猴造樓》，認識do 、re；日本兒童游戲《圓圈、方塊和三角》。
第三教是：唱《我的小寶寶》；鞏固do 、re兩音。
第四教時：創《咪咪搖籃曲》；拓展——《搖籃曲》。
第六課 建議用4-5教時完成
第一教時：欣賞《在鐘表店里》；創編情景式表演。
第二教時：玩玩《小猴造樓》四；用《吉達巴》等節奏律動；《叮咚圓舞曲》。
第三教是：唱唱《洋娃娃和小熊跳舞》；鞏固唱名；跳跳《洋娃娃和小熊跳舞》。
第四教時：創編音響故事《快樂的早晨》。
音樂樂園 建議用1-2教時
第三單元 外國小曲
第五課 聽——搖籃曲
【設計思路】
這節課是選自上海音樂出版社二年級第二學期第三單元第五課，主要教學內容是欣賞《搖籃曲》，感受搖籃曲的音樂形象。奧地利著名作曲家舒伯特作曲的《搖籃曲》是一首四四拍，由四個樂句構成的一段體歌曲。這首欣賞曲旋律平穩、優美、抒情。歌詞親切、感人，形象地描繪了媽媽輕輕搖著搖籃，催寶寶快快入睡的情景。
音樂是一種聽覺藝術，要想實現音樂欣賞目標，必須遵從聽覺領先，動覺切入的教學理念。因此在本課欣賞教學中，我注重培養學生良好的欣賞習慣，每一次聆聽都有明確的目標，從對《搖籃曲》形成初步印象——聽出歌詞大意、分清樂句——哼唱旋律與歌詞——動一動表現樂曲——拓展。層層鋪墊、步步加深， 幫助學生更好地感受《搖籃曲》所表現的音樂形象，促使學生深入地理解多元音樂文化。
【教學內容】
1. 欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》
2. 律動《多彩的搖籃》
3. 拓展欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》
【教學目標】
1．通過欣賞《搖籃曲》，使學生了解樂曲所表現的情境，從而喚起對兒時的美好向往，深切地體會到母愛的溫暖，了解異國多元音樂文化。
2．讓學生在聽聽、想想、議議、唱唱、玩玩的活動中，感受《搖籃曲》所表現的音樂形象，并指導學生學會用動作以及聲音等方式表現自己對搖籃曲的感受。
3．通過拓展欣賞中外不同的《搖籃曲》，使學生進一步感受《搖籃曲》所表達的音樂形象，歸納出《搖籃曲》的音樂特點。
【教學重難點】
1．欣賞《搖籃曲》，感受樂曲的情緒
2．歸納出《搖籃曲》的音樂特點
【教學過程】
一、聽著歌曲《搖啊搖》律動進教室
二、欣賞導入
1.復習用上海方言朗讀《搖啊搖》歌詞
2.復習用上海方言演唱童謠《搖啊搖》
說明：
通過對上海童謠《搖啊搖》的復習，以舊帶新。從回顧本土的《搖籃曲》自然地過渡到對外國《搖籃曲》的欣賞，使學生更容易地理解多元音樂文化。
三、欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》
（一）初聽
1.初步感受樂曲的情緒，想象樂曲所描繪的音樂形象。
說明：
可讓學生自由選擇一個喜歡的姿勢，閉上眼睛來靜靜地欣賞，培養學生聆聽的良好習慣。
2.說說感受
(二) 復聽
1. 了解歌詞內容
2. 聽出樂曲由幾個樂句組成
(三)唱一唱
1．哼唱《搖籃曲》旋律
2．有感情地朗讀歌詞
3．有感情地學唱《搖籃曲》
說明：
通過以上環節幫助學生更好地欣賞舒伯特的《搖籃曲》，理解樂曲的音樂形象與情緒，進一步培養學生欣賞音樂的良好習慣。
(四)動一動
1. 聽著《搖籃曲》音樂分角色做做哄寶寶睡覺的動作
2. 跟著音樂創設各種搖籃做做律動《多彩的搖籃》
3. 組合律動
說明：
在動的過程中，可創設情景：星星、月亮、晚風婆婆、花、草等，并結合《多彩的搖籃》自由創作各種搖籃造型，邊哼唱邊搖寶寶入睡，在身臨其境中表現自己對《搖籃曲》的感受。
四、拓展
1．欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
2．引導學生通過上網、書籍、傳播媒體、音響資料、詢問他人等途徑來收集中外有關《搖籃曲》的文字或音響資料，下節課在課堂中展示交流。
說明：
拓寬學生的音樂視野， 進一步感受《搖籃曲》所表達的音樂形象。并且激發學生通過課外自主學習， 加深對《搖籃曲》題材的理解，豐富有關《搖籃曲》的.音樂知識，最終歸納出《搖籃曲》的音樂特點。
【教學反思】
本節欣賞課遵從了“聽覺領先，動覺切入”的先進音樂教學理念，對每一次聆聽都提出了恰當、明確的要求，教學鋪墊層層遞進，使學生在自然而然中深切地感受到了《搖籃曲》優美動人的音樂形象，喚起了對兒時的美好遐想，理解了多元文化，并養成了的良好的聆聽習慣。
在動覺切入時，我先讓學生通過分角色表演，來體會母親哄寶寶睡覺時的心情和當時寶寶的感受;然后引導學生用各種動作或道具來搭建搖籃進行《多彩的搖籃》的律動;再將兩者結合起來，創設適宜的情境，進行組合表演。使學生如身臨其境般地感受到了《搖籃曲》所表達的意境和情緒， 順利地解決了本堂課的重點難點 ，再現了月光下，慈愛的媽媽輕輕搖著搖籃，催寶寶快快入睡的動人情景。架起了與世界其他不同民族優秀音樂文化之間的橋梁，幫助學生樹立了平等的多元文化價值觀。
? 中班搖籃教案
教學內容：
1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
2、介紹音樂家舒柏特。
教學目標：
1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術歌曲創作上的成就和貢獻。
2、培養學生小組合作意識、擴大學生音樂視野。
教學重點：
欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學難點：
欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學手段：
錄音機、磁帶
教學過程：
一、發聲練習：
同前節
二、檢查復習：
集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。
三、欣賞《鱒魚》
1、教師介紹《鱒魚》：
同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂曲作于1817年夏天，當時舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達了詩人對統治者的不滿和對自由的向往。
據說歌曲中將統治者比做？將小魚比做？又揭示了什么寓意？請同學們邊聽邊思考。
2、初聽樂曲。請同學們說說歌曲的三段分別說了什么？
（第一段 一群鱒魚在清清的河水中游戲
第二段 漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤
第三段 狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鉤）
3、細聽《鱒魚》，請同學聽一聽第一樂段與第二樂段在情緒、旋律節奏、力度、速度上有什么不同？
它所引起的感情色彩又有什么不同？
4、復聽《鱒魚》，請同學完成聽聽想想，
并討論：鱒魚代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達了什么寓意？
四、欣賞討論
1、請每組派出代表上臺來介紹奧地利作曲家舒柏特
2、評委給每小組得分。
3、加分題：
想要得到這部分分的同學，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，并簡單做一個評述。
4、匯總得分，得出優勝組。
五、教師小結：
《鱒魚》反映出的問題在我們日常生活中也存在，當同學們遇到這種情況時，你們會怎樣做呢？
（若學生介紹的舒柏特知識不夠豐富，教師可做補充，見教參）
板書設計： 鱒魚
第一段 一群鱒魚在清清的河水中游戲
第二段 漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤
第三段 狡猾的漁夫把河水攪渾，小鱒魚受騙上鉤
表現了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛
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