說明作文源于生活（集錦16篇）

發表時間：2018-05-27

說明作文源于生活（集錦16篇）。

? 說明作文源于生活

《九年制義務教育數學課程標準》基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。概念是反映事物本質屬性的思維形式，正確的概念是科學抽象的結果。人們在實踐的基礎上得到了豐富的感性認識材料，經過“透過現象看本質”的過程，舍掉事物的次要屬性，保留事物的本質屬性，進而形成了概念。數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，具有很強的抽象性。數學概念是反映現實世界和空間形式和數量關系的本質屬性，是客觀事物的“數”和“形”的抽象。小學生學習概念性數學知識的過程，是一個簡化、概括化、分類化和建立聯系的思維過程。小學生正處在邏輯抽象思維形成的階段上，要使他們全面、正確的理解數學概念，就應該靈活采取各種教學方法，走進小學生思維空間，化“抽象”為“具體”，用適合小學生本身的'語言把概念展現在他們面前。根據筆者的經驗，我們在日常的低級段概念教學過程中經常會遇到以下問題：

1、重視程度不夠。數學概念枯燥、抽象，低級段學生學起來覺得沒意思，提不起興趣，所以上課的時候也就不重視它，導致對概念的認識和理解模糊與不透徹。

2、學習方法不對。掌握概念的根本是理解，而不是靠死記硬背。在教學過程中，有些學生對概念的學習仍然停留在單方面的死記硬背，而不是去真正透徹理解，導致對概念理解和認識很機械、零碎，長此以往影響了數學概念的掌握和運用。

3、系統學習能力不強。不少同學學習概念時，總是習慣于一個概念一個概念的去學習，孤立地看待概念，無法將不同概念形成體系，不能在概念系統中學習概念。如此，對概念的理解流于形式及膚淺，學習效果自然大打折扣。

4、與實際應用脫節。在概念學習中有兩種錯誤傾向，一是，部分同學為學習概念而學習，缺少應用環節，很少做一些相關的練習。二是，一部分同學恰恰相反，很喜歡解題，然而為解題而解題，在解題過程中對習題涉及的概念很少關注，更無從去復習、鞏固相應概念。其實，這兩種錯誤的本質是一樣的，就是漠視了概念的應用環節，想當然地以為概念與應用是兩個不同層面的內容。其實，概念和應用是分不開的，要想輕松解題，就必須掌握概念，要掌握概念，就必須多解題、多應用概念。

針對以上實際，筆者認為，可以從概念的引入、概念的理解、概念的應用等方面入手，做好小學低級段數學中的概念教學工作：

其次，還可利用小學生在生活實際中比較熟悉的一些知識，概括出新的概念。如在教學認識角的時候，雖然學生對于生活中的角已經積累了很多的生活經驗，但對于數學課堂中的角學生可能還是會存在模糊。所以在角的概念的引入部分，教師就會為學生提供許多我們身邊的物體，這里概念引入時所提供的材料需要注意所選材料要確切。小學里講的角是平面角，可以讓學生觀察黑板、書面等平面上的角。如果讓學生觀察教室相鄰兩堵墻所夾的角，那是兩面角，對于小學教學要求來說，就不確切了?？梢哉业紧[鐘、三角尺、剪刀、長方形等等，讓學生從這些生活模型中找到我們所需要的角。然后從這些生活模型中抽象出我們數學中的角，引導學生觀察、分析，從而歸納出角的基本特征，最后再讓學生到我們的身邊去找角，并能找到角的頂點和邊，加深學生對于角的認識。

低年級學生的思維是以“具體形象思維”為主，他們容易接受和理解直觀的、具體的感性知識，然而在教材中大部分概念沒有下準確的定義，但是這些概念對于解決實際數學問題又是非常重要的。因此，這就給教學留下了一項非常艱巨的任務。在概念教學難以入手時，不妨嘗試利用貼近生活的具體形象，幫助學生認識概念的本質屬性。如小學生認識“米”的概念時，首先通過觀察米尺初步直觀認識1米有多長，接著將米尺與鉛筆、身高、課桌面的長進行比較，進一步直觀認識1米的大約長度，然后讓學生與同桌合作，用米尺量教室的長，進一步強化對概念的理解，鍛煉他們的動手能力。

對于太難理解的概念就可以暫時不給定義或者采用階段逐步滲透的辦法。對于小學生來說，數學概念還是抽象的，他們形成數學概念，一般都要有相應的感性經驗為基礎，而且要經歷一番把感性材料在腦子里來回往復。從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯系的材料中，通過自己操作，思維活動逐步建立起事物的一般表象。比如，學習《三角形的認識》，學生對“圍成”的理解有困難，可引導學生準備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學生發現用10、16、8厘米，10、8、6厘米和10、16、6厘米都能拼成三角形，但當選16厘米、8厘米、6厘米長的三根小棒時，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助圖形拼擺的直觀操作，不但直觀的感悟了三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應該是由“三條線段圍成”的封閉圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。

三、應用概念要注重聯系生活

“使學生初步學會運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題”，是新課程標準所賦予我們新時期小學數學老師的任務。在實際教學中往往遇到學生會很熟練地背出概念內容，但不能進行靈活應用的現象。為此，教學中除了要重視

數學概念的形成和獲得外，還要加強數學概念的應用訓練，以增強學生的實踐意識。數學來源于生活，就必然要回到生活中去。教師要積極創造條件，引導學生用數學概念去解決生活中的數學問題，讓學生在訓練中體驗教學的價值，獲得成功的喜悅。

如在教學《認識時、分、秒》的時候，因為時間單位看不見、摸不著，具有一定的抽象性。要幫助學生建立清晰的時間觀念，體驗1時、1分、、1秒的長短，就要讓學生將自己所學的知識與平常的生活經驗相結合。讓學生測量自己1分鐘脈搏大約跳多少次、了解1分鐘大約能做幾節眼保健操，記錄1分鐘大約跳多少下繩，并讓學生結合自己的生活經驗說說1分鐘還能做些什么。這些活動都是學生學生熟悉的、感興趣的活動。也可以讓學生利用所學的知識自己制定一張學習計劃表，靈活應用所學知識。這些聯系生活的知識應用，促進了學生的學習興趣，使學生體會到數學知識與生活的緊密聯系。

總之，數學概念的教學是一切數學知識從初步認識、深刻理解到熟練應用的基礎，它是學生學好數學的前提和保障。恰當合理的教學方法可使學生頭腦中形成正確的數學概念，從而使學生在后來的學習中形成完整的、清晰的、系統的數學知識體系。作為一名數學老師，在思想上重視它，要結合概念的特點和學生的實際，靈活設計不同的環節，采取多種教學策略，使學生在掌握數學概念的同時，提高數學能力。

參考文獻：

《新課標下對數學概念教學的反思》顧文軍、彭素年.

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生活就像一架鋼琴，那些白色的琴鍵代表著和諧與美好，而那些黑色琴鍵則代表著生活中的磨難，只有當黑白鍵交加方可彈奏出一曲美妙的樂章生活。

從古至今音樂就是人們生活的一部分，伯牙鼓琴猶如高山流水，一瀉千里，子期聞之則成畫于腦海之間，于是便有了一段知音的佳話。

英俊瀟灑的梁山伯與美麗動人的祝英臺曾為世人留下了藝術的象征，他們的生活便是藝術，而藝術也不曾離他們遠去。塵世給了他們凄慘與傷痛，他們卻用化蝶雙飛給世人見證了真情，也因此便有了遍布世界的千古絕唱《梁?！?。

回到過去，我看到了十二月充滿憂傷的克萊得曼，用他音樂的靈魂彈奏出了那凄美的《夢中的婚禮》，用他的心靈為自己的祖國鳴奏了《c小調練習曲》，用藝術的方式給敵人留下了美麗的背影，這便是生活演繹出的藝術境界。

生活中的技術遍布生活的每個角落，無論是放羊的牧民，還是田地里的農民，他們嘴里哼著的便是生活賦予他們的藝術。藝術，不需要華麗的修飾，因此才體現出了它自身的價值。藝術的價值是自身散發的，無論演奏者身上穿的有多么樸素，他演奏的藝術才是代表他是否美麗的憑證，欣賞他的內心世界才是真正欣賞，才是欣賞真正的藝術，這才稱得上是知音。

無論是對彼此知心的條件的伯牙和子期，還是相親相愛的梁山伯與祝英臺，他們所創造的藝術不是因人而美，而是因為它們為彼此所付出的真心的美麗，這才是藝術所追求的至高點，才是藝術的本質。

藝術家的靈感來自于對生活的感知，他們對生活深刻的理解之上才建造出了藝術，給自己尋找一個感情的載體，所以生活離不開藝術，而人永遠在藝術之后，所以演奏也并不是突出演奏者的美，而是藝術的美，藝術是源于生活，但卻比生活高雅。

有時候我們也在為感情找載體，不管載體的對與錯，能表達自己的心聲那便是藝術。

藝術源于源于生活而高于生活。

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1、教師的的專業知識貯備：“藝術源于生活，而高于生活”是大家經常說的一句話。生活是指人在自然界中的一切活動。如：工作、學習、社交、旅游、休息等等。藝術是指人在自然界的一切活動中，對自然現象進行的體驗、感悟、提煉、加工，并用藝術的形式加以表現。例如：用繪畫去表現自然與心靈世界，用書法去表現陰晴圓缺；用音樂去表現高山流水，用戲劇影視或舞蹈表現人情冷暖?？傊盟囆g詮釋自然、生活之規律。其目的是：從宏觀上說，使人們了解自然、認識自然、溶入自然、人和自然能更好地協調發展。從微觀上說，達到凈化心靈、陶冶情操之目的。

藝術來源于生活，卻高于生活。這是因為藝術是生活的提煉、加工和再創造。藝術家從生活中提取有價值的、有意義的內容，運用到藝術中去，反過來又充實人們的生活，給人們帶來新的享受。作為藝術的表現方法，決不是生搬硬套生活、或者重復生活，而是有取舍地提取生活中的精華。在這個提取過程中，由于每個人的生活的時代不同、內容的不同、環境不同、感受也不相同等等，所以產生的作品也不相同，正是這些不同，才能滿足不同人的需要。人們站在不同的角度去看審視、品味作品，從中得到美的享受。

2、學生主體作用發揮的程度：

在課堂教學中，關于教師和學生各自的角色與作用，新課標早已明確：學生是美術課堂教學活動的主體，在教師的引領、組織、參與下，探究生活中的藝術，體驗各種藝術手法的魅力，欣賞大自然的美與藝術作品的美。師生在活動中共同提高。在這節課上，我盡到最大的努力力求做到。面對學生，限于年齡與學識的淺薄，我對自己設計的問題盡可能進行預見性的分析，充分的了解學生的實際情況，運用了動漫、問答、提示、合作、交流、展示、贊許等多重教學手段，營造了較為熱烈的課堂氣氛，同時照顧到大多數學生靦腆羞怯、不善表達的弱點，讓他們分小組進行交流，學代表在全班發言，其他同學互相補充的方式，很好的克服了一些同學課堂上“啞口無言”的缺點，使整堂課基本上收到了預期的教學效果。

二、三點收獲

藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！昂喍灾?，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法。

1、互換角色，拉近師生距離：努力改變”傳道、授業“的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生”上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務“這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價，獲得學生信賴：學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

3、傾聽心聲，教學相長：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著”這是我的課“的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

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藝術來源于生活，又高于生活!而文學創作就是生活的一種濃縮與提煉,它有時會把生活中的東西做的更純粹,更極致。它是美的，純粹的，帶著創作者的個人傾向，必定是展現，提取他認為有價值的東西。今日，文藝君就和大家一起走進大師們的生活，探索尋求這十五篇著名文學作品創作的靈感之源!

1872年1月，俄國報紙報道了一位35歲婦女的死訊：衣著楚楚，帶著一包換洗衣服，女郎把自己扔入莫斯科外Yasenki火車站一輛外國火車的車輪下。那位婦女身份被確認為Anna Pirogova，列夫?托爾斯泰妻子的遠方親戚，以及他好友和鄰居 Alexander Bibikov的情人。很快有小道消息說，亞歷山大曾告訴安娜他計劃離開她并娶他兒子的新女家庭教師。對此無能為力，她給他留下一個簡短的字條——“你是害死我的人，高興去吧，如果殺人會是件樂事”——然后逃走。托爾斯泰本人后來參與料理安娜的后事，據說這位作家曾經認識的女子身后模糊難認的遺體在作家的腦海留下了如此長久的印象，以至于一年多后他才能提筆寫下這部他早已在心中得出悲劇結論的新小說。

杜穆里埃夫人某些最著名的作品靈感源自位于英格蘭西南端康沃爾郡她移居的家園，這點眾所周知。《牙買加旅館》(1936)的靈感來自在1930年作者在真實生活中的牙買加客棧住過的一整晚，這家18世紀的客棧孤零零地位于Bodmin荒野。《法國人的港灣》(1941)的靈感出自Readymoney海岸，那里杜穆里埃有一棟位于海岸邊的度假別墅。而在《蝴蝶夢》(1941)中令人難忘的華屋Manderley，至少部分是杜穆里埃本人在1943年搬進去住過的一棟豪華鄉間別墅。在這棟名叫“曼納比利”別墅居住的時候，她看到附近農場里一群海鷗跟著一個犁，突然一個簡單又讓人泄氣的念頭閃出——如果鳥襲擊人會發生什么。小說《鳥》，最早出現在杜穆里埃的1952年的作品集《蘋果樹》里。

1942年，19歲的約瑟夫?海勒加入美國空軍，并在二戰結束前參加了超過50次歐洲轟炸行動。他的軍中生活對他影響甚大——他變成一個愛咬指甲的慢性重度焦慮患者，還有夢里尖叫的習慣——他又花了八年時間才開始用寫作來對付他的經歷。戰后當了幾年無聊的廣告文案后，1953年的一個下午，一句話突然擊中海勒的腦海;“這可是實實在在的一見鐘情。初次相見，約塞連(此刻他還沒給人物起名為約塞連上尉)便狂熱地戀上了隨軍牧師?！贝撕笃咛旌＠諏懥饲岸摚疽詾檫@只是個短故事，可他又花了八年才完成這本最終叫作做第22條軍規的書。

十九世紀六十年代初當他開始寫本書時，陀思妥耶夫斯基對罪與罰起初的構想是寫本起名“醉漢”的書，書中他試圖探索酗酒對家庭生活的影響。直到他發現一位名叫 Lacenaire的法國作家和殺人犯的作品，此人在1936年因殘忍殺害一位年輕人和他的母親而被處死。在獄中時，皮埃尓寫散文和詩歌，與記者和研究者會面，做些會晤、演說和會談，自愿當心理學研究對象，甚至提供用他的臉做的活面具，這一切都有明顯的企圖，想要成為社會不公的符號并保證他的惡名在他死后也能長久存在。尚不清楚陀思妥耶夫斯基在聽說Lacenaire時是否已經創造出拉斯柯爾尼科夫這個人物，但是罪與罰中對典當鋪阿里拿伊夫諾太太和她的同父異母妹妹麗扎韋塔的殺害和三十年前Lacenaire的罪行，這兩者之間有驚人的相似性。

這件事很出名，弗蘭肯斯坦是應拜倫爵士的建議而寫，當時一群客人拜訪他在日內瓦湖的別墅，包括詩人雪萊和她的未婚妻瑪麗，每個人都要寫個鬼故事來消遣時光。起初有所保留，19歲的瑪麗還是寫出一篇哥特式恐怖小說的杰作來迎接挑戰，靈感來自她躺在床上時躍入腦海的一個恐怖影像?！爱斘野杨^放在枕頭上，……”在小說開頭的引言中她回憶道，“我看到—閉著眼，但腦中形象清晰—一個入了邪道的蒼白學生跪在他拼湊起來的物體旁邊?！眱赡旰蟾ヌm肯斯坦的第一版匿名出版，1822年再版，1823年出現舞臺劇版本，1831年獻給她九年前逝去的先夫，修改的第三版本最終出版。

197月，阿瑟?柯南?道爾在船上遇到一位從布爾戰爭回國的英國記者Bertram Fletcher Robinson。他倆很快成為好友，第二年道爾同意去拜訪羅賓森在英格蘭西南部德文郡的家，想要合作一部新小說。羅賓森帶道爾去達特穆爾荒原，一大片古老的荒野(現在是個國家森林公園)，作為談資羅賓森告訴他一個很久的民間故事，一位臭名昭著名叫Richard Cabell的當地鄉紳，顯然把他的靈魂賣給了魔鬼——當他1677年死去時，地方傳聞說一個魔鬼般的巨型黑色獵犬從荒原里沖出來護送他的靈魂進入地獄。盡管道爾同意過和羅賓森共同執筆，但一旦他開始在紙上寫作，很快就變成一篇新的夏洛克.福爾摩斯式探案(他早期八年)，然后羅賓森的部分被放在一邊，用他自己話說，就是“助理情節設計師”。

并不十分清楚誰啟發了哈代創作一個工人階層的年輕人努力成為學者的故事，但似乎這位取名裘德.福雷的人物至少有一部分原型是哈代的悲劇性朋友Horace Moule。生于1832年，摩爾1851年在牛津大學掙得一席之地，但沒能取得學位。三年后換到劍橋，他又花了十四年才完成他的學業，在此期間他努力和自己的酗酒以及嚴重的抑郁做斗爭，最后1873年9月他躺在床上割開喉嚨自殺，當時年僅41歲。

小婦人書中這四位匿名為馬奇的四姐妹都是以作者和她的三姐妹為原型。路易莎本人就是那位意志頑強的主角喬，她的大姐安娜是梅格，她的小妹梅是艾米，而年方 23就去世的二姐伊麗莎白，是書中的貝絲。背景和姐妹可能差不多，她們的故事和環境卻不同：馬奇家完全談不上富裕，但是奧爾科特家在她童年時期一直都是近乎貧困潦倒。而且馬奇家的父親——一位慈愛和博學的內戰英雄——也和奧爾科特自己的父親大不一樣，她的父親博若松，一位愛好和平的素食教師和超驗主義的早期鼓吹者。

1869年1月，喬治?艾略特在旅途中寫了份這一年希望完成的任務清單，其中就有一部名叫“米德爾?馬契”的小說。盡管艾略特似已決定開始寫，新小說卻進展緩慢。當時她的兒子桑尼染上了嚴重的肺結核，這年晚些時候她完全停止了寫作，直到10月桑尼去世，艾略特只寫了三章，這本書最后可是一部86章的巨著，艾略特迅速擱置了這項工程。據說直到一年多后，1870年11月艾略特才重啟寫作。她開始寫一本全新的書，起名布洛克小姐。這個新故事引入一位名叫多蘿茜的人物，但在寫布洛克小姐期間，艾略特看到把這個故事與她之前擱置的三章合并的機會，于是《米德爾?馬契》誕生了。

赫爾曼?梅爾維爾自己在19世紀40年代早期太平洋捕鯨船 Acushnet號的經歷，給他提供了小說白鯨的原初靈感，后來的編輯和評論家也因此把梅爾維爾真實生活中的船員伙伴和他書中的人物做類比。但是Acushnet號遠非他唯一的靈感源泉，毫無疑問梅爾維爾受到了一段真實故事的影響，18在中太平洋一艘名叫Essex的捕鯨船被一頭抹香鯨襲擊并被撞沉。后來在Acushnet號上時梅爾維爾遇到了Essex號八位幸存船員之一的兒子，1851年白鯨發表時他見到了該船的船長，George Pollard，一位他之后形容為“他所見過的最非比尋常的人之一”。

很多人都相信丹尼爾?笛福的魯濱遜漂流記是建立在真實故事之上，即漂流者Alexander Selkirk的真實生活經歷。但這可完全不能保證。實際上，這兩個故事明顯不一致。 Selkirk是在太平洋上自愿被驅逐的，而克魯索是在加勒比海域翻船。前者滯留了四年，克魯索卻是28年。而且Selkirk孤獨一人，克魯索的故事里有土著、食人族和海盜，所以有些編輯提出笛福心里另有個故事。或許克魯索的故事取材于17世紀船長Robert Knox在斯里蘭卡的囚禁，這段經歷后來出版為書《斯里蘭卡島的歷史關系》(1681)，或許是另一位英國醫生Henry Pitman，他從英國加勒比關押罪犯的殖民地逃出，在附近的島嶼船失事了。還有種可能，笛福自己所說的有些實話，魯濱遜漂流記是他自己認識的某個人的真實故事，他本人只是簡單地當個回憶記錄者。不管真實靈感如何，笛福小說的成功和影響是毫無疑問的，在發行的第一年就印了四版，并一直廣受歡迎。

羅伯特?路易斯?史蒂文森早已寫過一部關于Deacon Brodie的劇本——此人為18世紀愛丁堡市議員，同時還有個夜盜的雙重身份——1885年他夢到一位舉止謙和的紳士變身為一個怪物。后來他的妻子芬妮回憶道，“在某個清晨的那段時間……我被路易斯驚恐的哭喊聲驚醒，想到他在做噩夢，我就搖醒了他。他醒來大怒道，”你干嘛弄醒我，我剛夢到一個很好的妖魔故事?！八髞戆l現，她搖醒他的時候，正是杰科爾博士第一次變身為海德先生的故事醞釀處。

19約翰?巴肯在英國東南部海岸Briadstairs一家療養院，調理從胃潰瘍恢復的身體，開始寫他自己推為他的第一部驚人之作的書。據報道巴肯給小說取名自broadstairs一段從懸崖伸到海邊的木質樓梯，雖然這個說法有幾處矛盾：故事的一個版本是巴肯的年輕女兒曾一步兩級臺階從木梯上跑下并宣布從上到下需要“三十九步”，另一個說法是這里實際上有78級臺階，巴肯把數字減了一半以讓題目更醒豁，或者是因為當時他剛好39歲。

十九世紀八十年代中，杰羅姆想到個主意，寫一本簡單直接的泰晤士河導游手冊，包括沿途的幾個重要歷史景點?？墒钱斔_始寫這本書時，杰羅姆的導游手冊塞進了越來越多他的回憶，自己和兩位朋友George Wingrave和Carl Henschel，從倫敦到牛津坐船沿河旅行路上的軼事和相互打趣。于是，這三個人換了名字成為三人同舟里的人物，再加了條名叫Montmorency的狗?！闭缃芰_姆所承認的，在英格蘭人心底潛意識的某個角落，都少不了狗的因素。

哈珀?李早就否認殺死一只知更鳥是其自傳的說法，該書只是作者簡單寫下了所知所見以及第一手經歷的反應。沒關系，不難看出這部普利策獎的經典和作者在亞拉巴馬州門羅維爾的童年的相似之處。和斯科特一樣，李的父親是位律師，1919年面臨為兩位被控殺死當地白人店鋪老板的黑人辯護(一父一子兩個人后來被吊死)。而且，李和斯科特一樣，小時候是個假小子，他的大哥艾德文，和小說里杰姆一樣比他年長四歲。1951年她母親死后她寫下這本書，故事中斯科特也失去了母親。即使小說中的人物迪爾，夏天住在芬奇家隔壁的，是以她童年時代的朋友Truman Capote為原型的，在他母親去紐約時，夏天來亞拉巴馬和姑媽一起住。

在寫作過程中，靈感常常表現為對某一事物突發奇想的 “頓悟”，常常在無意中出現，也不會憑空而來。這就要求善于積累：積累生活、積累知識、積累情感。

1、在生活中積累。教師應該有效地引導學生感受生活，在生活中積累寫作材料，存儲寫作信息。這樣，學生在作文時，平時在頭腦里積累存儲的寫作材料和信息，就會像放電影似的，清晰地出現在自己的眼前。引導學生投入生活，關心社會，關心世界，關心周圍：盡可能多地參與各種社會實踐活動，豐富生活體驗。生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。寫作者只有深入生活，累積生活，感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花。

2、在情感上積累。豐富的情感是文章的基礎，文章如果沒有情感就會顯得蒼白無力，更不可能感動人心、震撼人心。文章就是有情物，字里行間都表露做作者的情感。孕育寫作靈感不僅要積累豐厚的生活、知識，還要在情感上進行積累。靈感只偏愛那些有準備的頭腦，有了豐厚的積累，“上帝”才給靈感回報。

在作文教學中一定要引導學生善于觀察、發現、捕捉，不斷充實自己頭腦，陶冶自己心靈，為寫出好文章打下堅實的基礎。學生在日常生活中隨處接觸到的事、物、人、景等都可以成為觀察的對象，成為寫作的材料，也是引發學生寫作靈感的東西。教師就要對學生的每一個新發現，每一個新感受都給予熱情贊揚。

想象是在人腦中對已知事物進行加工改造而創作出新事物的心理過程，藝術家就是常常借助于豐富的藝術想象力通過對事物的感知將已知事物豐富充實起來。靈感思維不是憑空產生的，而是要有比較廣泛的知識作背景，對所牽涉的知識十分熟悉才能對問題做出直覺的思考和判斷，產生出各種靈感。語文教師要善于引導學生到大自然中去，到生活中去，到優秀書籍中去，這樣就可以讓學生的寫作靈感隨時能夠產生。

? 說明作文源于生活

生活充滿智慧。魯班小時候被鋒利的小草給割破了手，經過幾天的思索，發明了鋸子。這樣，木工的效率大大提高了。而我也從下棋和爬山中領悟到了人生的智慧。

以前，我在爸爸的指導下愛上了下象棋，今天我想跟爸爸大戰一場，第一局開戰我急躁不安，對于爸爸這個勁敵，我完全被他的戰術給混淆了。他用車、馬、炮輪番進攻，而我急于防守，不料被死死地堵住了，眼睜睜地看著我的一個個棋子被“吃掉”，就這樣我這局輸了。

從這一局中我明白了，如果只注意防守會給對手帶來極大的好處，他會不斷使用各種手段，導致我方所有的“猛將”因保護“將軍”而死掉。而且每下一步都不能焦急不安，必須經過深思熟慮后再走，不然會導致死亡率大大提升。在輸了一局后，我信心大大降低，對于他各種手段，我總是無法應對，當然最后的結果不用猜我又痛痛快快地輸了。

在下棋中我領悟到了：我過于自卑，才使得我下的棋走的路都是錯的，生活也是這樣，如

果失敗后留下陰影，變得自卑，那么以后做事就畏手畏腳。只有相信自己可以，才會取得成功的機會。

連輸兩盤后，我的心情有些低落。我叫上爸爸帶我去爬山，因為我實在玩不下去了。

當然，爬山對于我這個小個子來說會有點體力不支。爸爸到達山頂許久，我才慢慢吞吞地跟了上來。一路上都是荊棘，我沒有東西借力，而下面是陡峭的山坡，一摔下去肯定粉身碎骨。我坐著休息卻氣喘吁吁的，心想：如果我不盡快做決定的話，今晚可能會卡在這兒了，我已經沒有退路了，只有想方設法征服這座大山。

我慢慢摸索著，用周邊的石頭把土挖出個坑，把一些妨礙我的雜草踩扁一步一步向上走。我終于到達山頂了，遠方是寬闊的大路，還有美麗的夕陽。哈哈！我終于戰勝困難，攀登上來了。

智慧它不會拜訪懶惰的人，只會訪問勤奮的人。人生像下棋一樣，要懂得看每一步棋，不能草率地做決定，人生也像爬山，只有勇于攀登，善于動腦，才會看到美麗的風景。

? 說明作文源于生活

總是邁著輕快的步伐走出圖書館大門，看著手中的一本本書，這才回頭看：圖書館里的書有條不紊的擺放著。有多少書在等我看，有多少知識在等著我汲取呢？

天色已暗之時，總是一步一個腳印地踏著沙灘離開海岸，看著近在眼前的買水槍的小木屋，這才回頭看：波濤依舊輕輕地拍擊著海岸與礁石，遠處一兩只海燕的影子在空中飛著，海岸邊的人好像都靜了下來，向著海的反方向走著。世界上還有多少個地方像這兒一樣質樸安靜呢？

總是艱難地爬著高峰，累了也不停歇，直到爬上了山頂，這才回頭看：上山的路居然這么陡峭，山勢峻亂，樹木叢生，那沙土上，那樹干邊有過我的腳印，那草林中，那石頭上，有過我的汗水?？粗@一切，讓我感到不可思議的同時也感到了萬分驚喜。

總是跑著跳著在日落前跑回家，在進家門時，這才回頭看：夕陽正向外吐著金光，周圍的云都被染成了紅黃色，飄著浮著，看著看著，我總覺得天地之間就仿佛只有我和夕陽，互相對視，互相道別。

總是在紅綠燈旁，走過第一個綠燈，來到第二個紅燈前等著，這才回頭看：第一個綠燈隨著時間倒數由綠變紅，對面的人也隨著時間流動而停止腳步，看著車流流動。要是所有人都能如他們一樣遵紀守法就好了。

總是在吃過晚飯后出去散步，看著行人手機的光芒，在晚上顯得格外明亮，這才抬頭看：圓圓的一輪明月高高掛在星空，耳邊傳來媽媽說的話：圓月上的陰影就像是一個人在讀書，而不是在看手機??！是啊，此時的我覺得月亮的光芒是很亮的，至少，比起那些手機的光芒。

? 說明作文源于生活

創意源于生活作文700字<\/h2>
美國廣告大師李奧貝納曾說過：“對生活抱持全面性的好奇，仍是偉大創意人員成功的秘訣?！痹诂F實生活中的確也是如此。
你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；留意、樂意。來成就自己的創意。讓我們一起走進那些有夢想、愛造夢的同齡人的世界里，看看他們是怎樣奇思妙想、腦洞大開的。
楊少毅，因為從小喜歡機器人，在大學二年級時和兩個“氣味相投”的同學，做起了機器人研究。起初，他們設備和材料都是從廢品回收站撿來的，全靠自己拋光、切割、打磨，在不斷努力下制造出了第一個機器人，蒜泥科技公司也是從這個機器人發展起來的。之后的第三代機器人獲得了無數大獎，楊少毅研究室逐漸發展成了公司，“蒜泥”也被人熟知，并且享有世界級的名譽。
江如藍，一次上網時，無意間看到一段視頻“卡車車尾在轉彎處將行人卷入車底，毫不知情”為了減少這類事件的發生，不讓悲劇在發生，她立志要為人民做出貢獻。在媽媽的幫助，江如藍利用雙休的時間，主動找卡車司機聊天，并觀察卡車了解原因。發現卡車存在一定的盲區，使卡車司機轉彎時，顧不到車尾，從而撞到行人，針對此現象，她發明新一代“智能汽車隨動轉向后視鏡”。
王星樺，因為出生在溫州，幾乎每天都在吃海鮮，她最愛吃蝦蛄，可蝦蛄的殼不僅堅硬，上面還有許多小刺，很難把殼和蝦肉分開，有時還會被扎到，這可讓他傷透腦筋，這時王星樺閃過一個想法：“不如一個專門剝蝦蛄的小工具吧?！钡谝淮鷦兾r筆發明出來了，可是，剝蝦筆不僅安全性很差，用起來的效果也不是很好，這可讓他又傷透腦筋，可他沒有放棄，最終取得了巨大的成功。這下吃蝦蛄再也不用怕扎到手了。
小小的創意源于小小的發現，生活中的點點滴滴都能給我們帶來啟發，只有不斷創造，才能不斷前進。
雖然每一個故事的主人公和我們一樣平凡，只要你留心觀察、認真思考、堅持不懈，相信你也可以像他們一樣。

生活需要感嘆號作文600字<\/h2>
感嘆號，一條線，一個點，組成了一個普普通通的感嘆號。感嘆號是什么？是夸獎身后的小尾巴，是驚奇身后的小跟班，是喝彩身后的小余音。發出感慨后，它是不可缺少的，我們的生活需要它。
有一個名叫西杰的小男生，他的學習成績并不是很好。他的班主任梅拉老師看到西杰每次上課都無精打采的，就讓西杰回家寫一篇關于他自己學習的作文。第二天，西杰把作文交給梅拉老師，梅拉老師看了一會兒，她突然眼前一亮：“哦，西杰！這真的是你寫的嗎？太好了！寫得太好了！你如果勤奮學習，肯定會寫得更好！”梅拉老師的話深深地打動了西杰，這后面三個感嘆號更是刻在了他的心里。從此西杰認認真真地學習，終于，在一次考試中，他考了全班第一名。實際上，西杰寫的那篇作文有很多毛病，錯別字很多，語句也不通。但是，梅拉老師的鼓勵卻使得原來成績不好的西杰考了全班第一名。
梅拉老師說話中的那三個感嘆號，給了西杰多少鼓勵和支持。這三個感嘆號是多么美麗，包含了一位老師的期望以及一個學生學習上的動力。
生活中需要感嘆號，在平常，也要多用用這個感嘆號：遇到一位婦人，說一句“您真漂亮！”你可以收獲一個甜甜的微笑；遇到一個同學，說一聲：“你真有精神！”你可以收獲一陣銀鈴般悅耳的歡笑；遇到一個鄰居，說聲：“您好?。　蹦憧梢允斋@一份同樣的回禮……一聲“你好！”，一句“你真好看！”一個個感嘆號，收獲的是自己一天的快樂。
一條線，一個點，組成了一個感嘆號。這個普普通通的感嘆號，生活一定需要。

熱愛生活的爸爸作文400字<\/h2>
人的生命只有一次，人若不好好珍惜就是浪費生命，糟蹋生命了。
我的爸爸雖然是個平凡的人，但他是我家的頂梁柱，也是我家經濟來源主力，爸爸在我家非常重要，我們不能缺少他。
我爸爸的學歷是大專，爸爸小時候成績是總是考第一的，爸爸也希望我也和他一樣，成績也是好的，但我有時候會讓爸爸失望。
我爸爸因為長年生病，身體一直不怎么好，但爸爸并沒有在病魔面前低頭，他艱難的與病魔斗爭——-在家里吃了許多藥。我知道，爸爸希望自己的病能快點好起來，我也十分希望。爸爸生病期間，雖然他生著大病，但感冒、拉肚子這些討厭的小毛病也老是跑來做客，把爸爸經常折磨的疲憊不堪，但爸爸從來沒有向它們這些惡魔屈服，他堅強地與它們對抗，克服困難照樣上班。爸爸經常說，人吃五谷雜糧的，誰沒個小病小災的，挺挺就過去了，只要能起床走得動，我就要工作去。他每天笑嘻嘻的，快樂無比，別人不大看得出來他有病在身的呢。
爸爸就是這樣一個人，一個堅強而喜樂的人。爸爸是我的榜樣，他值得我學習。

? 說明作文源于生活

新的高中《語文教學大綱》，用全新的表述闡釋了“語文教學觀”。它告訴我們在語文教學中要重視“感悟”，要盡可能少歸納，盡量訴諸學生感性，培養他們的語言感覺，讓他們用“心”去感知，用“心”去體悟。這種“語文教學觀”，不但符合語文的基礎學科的特點，更重要的是符合語文人文性的特點。那么“感悟”從何來呢/筆者認為，就閱讀教學而言，最直接的來源是閱讀材料，可以說，沒有閱讀材料，也就沒有閱讀活動，“感悟”當然也就無從談起。但也絕不能說有了閱讀過程就必然會有“感悟”，因為閱讀主體的直接或間接的生活經驗對“感悟”的產生與質量具有重要的制約作用。所以生活就應該是“感悟”的基礎。

“語文學習的外延與生活的外延相等”，這句名言有兩層含義，其一，語文的內容是社會生活的反映；其二，生活中處處有語文，時時有語文，生活是理解語文內容的基礎，生活是解讀閱讀材料的一把鑰匙。一個人的生活積累如果厚實，閱歷如果廣泛，那么他對閱讀材料所寫的事件，表達的感情，述說的哲理就容易接受，就容易在閱讀過程中與作者產生共鳴，最后達到學習語文的目的；反之，如果一個人缺乏生活經驗，閱歷不廣、不深，那么他對閱讀材料的內容的反應就是遲鈍的，理解就是膚淺的，結果則是：“感”則“感”矣，未能“悟”也。如讀朱自清的《荷塘月色》，讓即將跨入新世紀的高中生和在二三十年代生活過的“自由主義知識分子”同時來讀，那么“感悟”的結果多數是大相徑庭的。

讀著這膾炙人口的佳作，今天的高中生大多則會認為這是一篇優美的寫景散文，縈繞在他們腦際的是那樣一幅清新、美麗的畫面：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幻夢，像縹緲的歌聲。最后油然發出一聲慨嘆：“好一幅‘荷香月色’圖！”或許還有另一部分同學對朱老先生所繪之圖有不盡如人意之感：月光應是清麗的，天空應是蔚藍的，燈光應是耀眼的等等。不論是前者還是后者，他們的重點始終落在一個“感”字上，通過對文字的感知，展開聯想的翅膀，勾勒出了一幅如上所述的“荷香月色”圖，至于那深邃的意境，含蓄的筆觸，雖“悟”卻未能大徹。而在生活于二三十年代的“自由主義知識分子”看來，此文卻是“字字凄苦”，那“籠著輕紗的夢”、“小睡”、“酣眠”、“渴睡人的眼”，那幅煙霧彌漫、緲茫、隱約而朦朧的“荷香月色”圖，是“現實”世界與“夢”的世界的對立與糾纏，是作者靈魂掙扎的凄苦的寫照，僅用“淡淡的喜悅”與“淡淡的.哀愁”是涵蓋不了的，這惟有生活在二三十年代的飽經那個年代風霜的“自由主義知識分子”才能與作者產生如此的共鳴。只有他們才能透過散文的字里行間真正“悟”出“不平靜”的多層含義，也只有他們才能“感悟”出“荷香月色”與“江南采蓮圖”兩幅圖畫的深邃的意境，也只有他們才能真正“感悟”出那“淡淡的”、“恰是到了好處”的、“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”“清香”，“仿佛在牛乳中洗過一樣”的“月色”，“別有風味”的“小睡”，“有些大意”的“遠山”的一些詞句所顯示的有節制的含蓄的美及原因。之所以如此，是因為這些人與作者生活于同一個時代，他們心相印，息相通，作者所傳遞的信息，所表達的感情，他們是心神領會的，以上的“感悟”對生活在今天的絕大多數高中生來說，“感悟”起來都是比較困難的。

綜上所述，生活是“感悟”的基礎。因此，語文教學在抓好課堂教學的同時，還要把學生引入社會，讓他們關心生活，體驗生活，唯其如此，方能“感”而“大悟”。

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? 說明作文源于生活

在生活中，有甜有苦，有悲有樂。其實，生活就如同一杯酒，生活是多姿多彩，而酒也是品種各異的，酒定會有喝完的一天，生活也終有終止的一天，然而這股生活酒是否使你回味無窮，受益匪淺，全都看你要如何將它保留。會品嘗它的人說它醇香，不會品嘗的人則說它苦辣；有人對酒豪喝痛飲，有人則在細細品味，有人喝出滿臉笑容，有人喝得淚眼朦朧，有人喝了一輩子的酒，卻并未品嘗出它的真義！

人生路上，甘甜并不是唯一的調料，還會有苦澀、辛酸，生活的真理是什么呢？是不是吃喝玩樂？是不是永遠沉浸在幻想之中呢？我想：快樂的人生時光是短暫的，但痛苦而艱辛的人生是一眼望不到邊的，對呀！請大家回想一下，在我們從襁褓中哇哇啼哭到現在的獨立寄宿生活，是否成長了呢？我想：是的，那么，這是在蜂蜜罐子里泡出來的嗎？不，這是因為我們經歷了許多不同尋常的事或遇到了許多不同尋常的人，亦或是在狂風暴雨中一直堅持了下來，懂得了生存。

成長中的每件大小瑣事都是那么令人歡喜，令人憂愁，生活不僅僅只是陽光燦爛的白晝，還會有狂風暴雨的黑夜，生活不是事事都那么順應人心，他還會有絆羈在牢籠的時候；當然，若是你能妥善地駕駛在翻騰波濤中行駛的風帆，那么，在經歷大風大浪之后，成功的彼岸也與你相隔不遠了。

? 說明作文源于生活

《藝術源于生活高于生活》這節課屬于美術四個領域中的“欣賞評述”領域，以往學生對一件美術作品的評判標準往往是像與不像，這體現了學生對藝術與生活的關系的一種淺顯而樸素的理解，其實美術作品所創造的藝術形象與生活總的真實原型不一樣，這是為什么學生就說不出道理了，更不知如何評述。這節課屬于美術的。基礎理論課，學生在課前就跟我商量“老師咱們還是畫畫吧”。這說明他們對于這樣的理論型的課不能產生濃厚的興趣，如何讓學生理解老師的授課意圖，并對這樣的話題產生興趣呢，我覺得導入很重要，經過推敲之后我設計了欣賞導入法。先用大量的優秀的畫作讓學生欣賞，初步感受藝術與生活的關系。為了進一步理解藝術并不是完全照搬生活我又加入了一個小故事，“在很久以前有一個國王，南征北戰立下赫赫戰功，打下很多疆土。凱旋以后由于受過傷所以一直眼睛瞎了，一條腿瘸了。一天他想找人給自己畫像，第一個畫家忠實地把他的形象畫了下來，可以說畫得很像，但國王大怒把他殺了，第二個畫家把他的雙眼畫的炯炯有神，腿也不瘸了，國王又大怒，命人把他也殺掉。第三位畫家很聰明，他是怎么做的呢？（注意停頓幾秒鐘給學生思考時間）他畫了國王單腿跪地屈膝，瞇起一只眼睛拉弓射箭的姿勢，結果國王很高興賞給他很多金銀財寶。這個故事說明了什么呢？藝術不是生活的'忠實再現，要經過藝術家能動思考。

美術作品的創作大體分為兩類，一是再現性的，一是表現性的。舉再現性的例子：齊白石的國畫作品《蝦》對比真蝦引導學生討論，藝術作品典型性集中性的特點。以油畫作品《開國大典》對照當時照片組織學生進一步討論得知藝術不是生活的復制品，它源于生活高于生活?！段r》體現的是傳神的美，體現了畫家熱愛生活的態度。而《開國大典》用壯闊的場景和濃麗的色彩烘托出了莊嚴歷史時刻帶給人的內心感受。而凡高的《夜咖啡館》則體現了色彩的美。

表現性的題材以吳冠中的《松魂》等為例。畫面用夸張變形的處理表達作者主觀精神。

為了驗證學生是否理解本課內容，講到此處請學生舉出所知道的藝術源于生活高于生活的例子，除了繪畫作品還可以舉出文學作品，影視劇，音樂等例子。

欣賞評述課，這對于學生來講是開拓眼界的機會，然而這種理論型的課他們上起來總是會感到枯燥，這需要老師多想辦法調動他們的積極性，注重學生的廣泛參與，多給學生發言機會，運用鼓勵，激將，評選等方式激發學生學習欲望，在設疑時抓住問題所在，利用學生好奇心強的特點，在思路安排上采用相聲小品中抖包袱的手法，調起學生胃口，吸引學生注意力。

中央十臺“探秘追蹤節目”給我很多啟示，教師的語速，課件中適時的插入一些聲音，對于欣賞課都會起到一定的作用，以后要在這方面作一個嘗試。

? 說明作文源于生活

《小學數學新課程標準》提出實現?“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數學”就可以理解為對生活有用的數學．新課程標準突出了數學的生活化，也更加重視學生對知識的應用。因此我們在數學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯系起來?，改變課本中原有的例題，從現實生活中提出數學問題來呈現課本所要學的內容。反過來，在進行應用題的練習時，引導學生運用所學知識來解決生活中的實際問題。

例如，在教學“利息”時，首先讓學生了解自己家里與銀行有哪些業務往來（如繳電話費，電費，水費等）第二、讓學生到銀行、信用社、郵電局去調查當前的年利率和利息稅的計算方法，比較各銀行的貸款利率。交給他們實際任務：1、算一算將自己的壓歲錢存入銀行1年的利息。2、假如家里要買房貸款10萬元，請你選擇銀行和貸款種類。課堂教學時將例題改成“老師去年存入銀行5000元錢，今年到期時銀行多付了79.2元，共得到5079.2元?！边@樣貼近實際的事來引出有關利息的幾個概念。最后讓學生填寫存款憑證，再計算本金和稅后利息，運用所學知識來解決生活中的實際問題。

在教育學生珍惜時間時，我讓學生計算學第十一冊數學書的時間。以一個學期20周，每周5課時，每課時40分鐘計算。這樣40×5×20＝4000（分），4000÷60＝66.666（小時）。在66.67÷24＝2.7779（天）。原來學習一本數學書的總時間只有不到3天?？吹浇Y果同學們都大吃一驚。從沒想到會這樣。學生明白了＂積少成多＂＂知識在于積累＂的道理．然后讓學生依據自己的體會，選擇一項業余愛好，設計一個計劃表，付諸行動。

我相信要讓學生對數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受數學是有價值的．所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數學運用與生活的過程中感悟數學的價值。

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知識是實現夢想的翅膀。人類有了知識，才有了現在的一切。知識，是人腦里最不可缺的東西，瓦特的蒸汽機，貝爾的電話，愛迪生的白軹燈，愛因斯坦的相對論……這些都是用許多知識鋪墊起來的，知識是連接一切成功的橋梁。

知識要從哪里來吶？知識不是說說就可以的，要靠大量的積累，閱讀，時間才能擁有知識，我們小學生獲取知識的主要途徑就是多讀課外書，我在這里說的課外書可不是漫畫，而是對我們小學生有益得書，例如文學類，傳記類，散文類等等。多讀書不行，還要讀好書。光是讀書還遠遠不夠，我們還需要理論結合實踐，實踐是實現夢想的階梯，陸游的詩里這樣寫到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。告訴我們知識只有在理論結合實踐的前提下，才能運用的貼切，生搬硬套書上的理論是行不通的，豈不聞趙括紙上談兵之害？現在，我們就要多積累知識，為以后有用，多一些知識，就能多一分成功的機會，大家都熟知的諸葛亮，足智多謀，許多方面知識都知道，地理天文無所不通，人文形勢無所不曉，這就和他多積累各方面的知識有很大的關系。我們多積累知識不會有什么害處，我渴望得到知識，知識能打開智慧之門。

同學們，讓我們共同努力吧！

? 說明作文源于生活

又是春季，草長鶯飛的日子，在山林中學到語文。偷偷約了伙伴，騎著單車，來到一片流翠瀉玉的山林中。

我們的闖入打破了山林的寂靜，無數的鳥鳴響徹耳畔，帶來無法語言的愉悅。我的心貼近了自然！

曾經無數次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴，可我哪里知道，這里的天籟之音是決不能真切的哪怕是從名家的文章里體驗到的。曾經無數次書寫的流水，用感傷心懷抒寫凋零的紅花，哪知山林中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”曾經無數次為自由而歌，為幸福而頌，卻從未如此細心地聆聽自然；鳥雀歸巢時，母親喂雛鳥流露出的溫馨；螞蟻共同奮斗、搬運食物表現出的頑強與團結；樹木草藤創造的盤根錯節……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中領會得到呢？即使是生花的妙筆，也未必能詮釋自然的奧妙。

如果沒有那一次出游，那一次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮、如此快慰的用行云般的文筆寫出讓我自己激動的按捺不住的文字。我驕傲又忠實地說：“在莽莽山林中，在我與大自然貼切的相處中，我發現了許多，領悟了許多，用最純凈的心，我領悟了這句名言：‘語文的外延與生活相等。’”

誰敢否認：語文源于生活！