寫問號的作文(集合14篇)
發表時間：2022-04-30寫問號的作文(集合14篇)。
? 寫問號的作文
看，一雙烏黑的大眼睛，一頭直立起來的短發，還有一張大嘴巴。這就是我曾經的同桌——章瑞麟。
別看他長得那么干練精神，好像什么都懂的樣子，其實啊，他是個十足的“小問號”，最喜歡問問題了。
先說學習上的吧。他時常會有不會做的題來問你，來問的時候，一定會拿一張紙來，一定會讓你把答案直接寫在紙上，也不要講解，接著千謝萬謝地跑回了座位。你以為這就結束了嗎？不出3分鐘，他一個字沒寫又回來了，問你道：“這個答案是不是可以改一下?。恳驗椤?！如果在被告知不能隨便改后，他又會生出新的問題，如此反復，一節課下來你不知道要回答他多少次，而且都會被“退貨”，他總有自己的“另類”想法。
再說說生活上的。有一天放學，我和他一起坐車回家，在車上我告訴他盧西原被選進棒球隊了。他一臉疑惑地問：“為什么她會被選進呢？”“因為她擅長打棒球唄！”為什么她擅長呢？”“因為她體能好呀！”“為什么她體能好呢？”“因為……”我有點無言以對。
聽著他無數的為什么，還真是個十足的小問號??！我這么想著，不禁笑了起來。他奇怪地問：“你怎么笑了？”“哈哈，你猜我叫你什么？”他疑惑地撓了撓頭，怎么也想不出來?！靶柼栄?！”他有點不好意思地低下了頭，緊緊地捂住了嘴巴。
這就是我們班的“小問號”，是不是名副其實？
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《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課，《童年的問號》反思。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學習歷程與生命是同生共建的?！蓖ㄟ^學生的朗讀，體會詞語的意思，進行字詞句的練習。
縱觀這節課的教學過程，我有以下收獲：
一、關注學生在學習過程中的廣泛參與。
注重培養學生的情感態度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節課上都有所提高。例如在這節課上，好學生的回答，我引導鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學生也同樣關注他們的參與，象第一排的小個張翀同學，平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發言，幫他糾正，讓他更有自信。
二、重視語文教學中朗讀的示范作用，注重預設和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學生入境，使他們能沉浸在老師所創造的意境之中，體會文中的意思，學會有感情的朗讀，教育論文《童年的`問號》反思》。在講第二段牛頓的故事時，我的預設是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導讀出思考和疑問的語氣?？墒怯捎诙昙壍膶W生，我在平時看圖說話方面訓練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。
當時我臨時想起，增加了這一環節：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候學生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也象牛頓那樣善于思考?！边@樣的生成，讓我欣喜。
三、注重教給學生學習方法。
1、教會學生識字的方法，課堂伊始，我用這節課的生詞編了一個小故事，鞏固了所學生字，并鼓勵學生也用這種方法識記生字。
2、學會通過朗讀體會重點詞句的方法。在教學第四段時，我鼓勵學生讀一讀體會體會，說一說李時珍是個什么樣的人。通過讀來體會人物的特點，并學會用關鍵詞說話造句。
3、比較兩個句子的異同，可以使學生學會運用語言，豐富詞匯。
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我們班有一個“小問號”，為什么說他是個“小問號”呢？因為每一次說話，他都有問不完的問題，如果你不信就聽我講講吧！
星期六的中午，我跑到他家，推開大門，走了進去，坐到沙發上。他看見我來了就從床上爬起來，和我一起玩，坐在了我的身旁。我對他說：“你有沒有玩過‘光遇’這個游戲呢？”小問號發問了：“‘光遇’是什么？” “‘光遇’能吃嗎？”“‘光遇’怎么玩？”……我被他問得不耐煩了，起來就要走，他用手一邊拉著我的衣角，一邊又說：“范承俊，你別走，我剛剛的問題你還沒回答我呢！”聽到這我更生氣了，原本我還想再玩一會兒的，可現在不想在這再待一秒鐘。
“你再留一會呀，回答完我的問題你再……”還沒等他說完，只聽“砰”的一聲，我把門關了起來，但他打開了門，追了上來，在旁邊一直說個不停，就像一只蒼蠅在我耳邊一直響，而且怎么趕也趕不走。
到了我家門口，他又用可憐巴巴的眼睛看著我，我只好把他帶到家中，花了整整30分鐘才回答完他的問題，他這才心滿意足的一蹦一跳地走了。
唉，有這樣一個朋友，我是該笑，還是該哭呢？
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我家不僅有工作狂、大虎媽、小書蟲，還有一位十萬個為什么的“小問號”妹妹。
“姐姐，你在看什么書？里面講了些什么故事？”又矮又瘦的妹妹每天總是站在我旁邊，歪著小小的腦袋，好奇地在我耳邊問個沒完沒了。
剛開始，妹妹只是簡單地問幾句，我也非常耐心地一句一句地回答，似乎我是一位知識淵博的老師?？墒?，隨著妹妹一天天地長大，她的問題越來越多?？诩t為什么是紅色的？床為什么這么柔軟？男孩子為什么不穿裙子？……這些問題我幾乎都不知道答案，我都有點不耐煩了！媽媽卻說，我們要回答妹妹的.“為什么”。
最近我養了些蠶，妹妹的“為什么”就更多了！蠶為什么會從黑色變成白色？蠶為什么會變成繭？蠶為什么會變成蠶蛾？蠶去哪里了？每天放學第一時間，“小問號”總會奔跑到蠶盒旁，低頭，目不轉睛地盯著小蠶，她興奮得小嘴不斷冒出“為什么”，口水足以把小蠶噴死。
妹妹的“為什么”真多，我課要好好看書，好好學習，才能解答，也希望小妹妹快快長大，自己多看書，回答她自己的“為什么”。
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提起小問號，我不由自主的就想起了我們班的謝彭浩，因為他不管在哪里都問來問去。
她長著一個橢圓形的頭，像一個黃黃的芒果，烏黑的頭發像晚上的宇宙一樣黑，兩只小小的眼睛，像兩顆紫色的葡萄，長著紅潤的小嘴。
他為什么被稱為小問號，我給你舉幾個事例，他上次在飯店里說：＂魚香肉絲，為什么不加水？＂他疑惑的撓撓頭，我指著魚香肉絲說：＂我也不知道＂。還有一次，他來我們小區，他瞪大眼睛看著我的自行車，說：＂郭洋赫你的自行車，為什么這么小？＂他疑惑得問，我說：＂因為我喜歡小自行車，＂還有一次，他呆呆地站在我們小區的車輛旁邊，他又問我為什么你們小區的小車就那么多，問得我都不想回答了，我只好說：＂因為我們小區人多＂。
啊，他可真是個小問號。
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杜姝瑤
問號是什么？它就像一個豎著大耳朵的少年，瞪著好奇的眼神看著這個世界。問號的存在，是人類開啟探索的鑰匙，不斷地發現、發明和創造，讓人類邁向了一個更文明和科學的世界。
在生活中，我們都會遇到很多令人費解的現象。誰去“打破沙鍋問到底”呢？當一個蘋果從你的頭頂掉落，你可能會說：“唉，真倒霉！”而牛頓卻發出一連串問號：“為什么這個蘋果不往左掉，不往右掉，也不往天上飛，唯獨往下掉呢？”帶著這些疑問，最終，牛頓發現了“萬有引力”。英國科學家瓦特小時候看到沸騰的開水，疑惑地問奶奶：“壺蓋為什么會跳動呢？”奶奶說：“水開了，壺蓋就跳動了。”瓦特繼續問：“為什么水開壺蓋就會跳動？”奶奶答不上來。于是，瓦特帶著大大的問號，時常蹲在火爐旁觀察開水沸騰，長大后，繼續研究這個問題，最終發明了蒸汽機。
在我小時候，問號就像一個精靈一般，總是出現在我的小腦袋里?！皨寢專瑸槭裁从旰髸霈F彩虹？”“為什么魚兒離開水就活不了？”“為什么我要上幼兒園？”……媽媽給我買來十萬個為什么，幼小的我像打開了一個個探索奧秘的寶盒，如饑似渴地看著，一個個問號被撫平，成為感嘆號。
有一次，爸爸出差去云南帶回來一盒禮物送給了我，那是一套精致美麗的蝴蝶標本，有的五彩斑斕，有的顏色素淡，有的體型大，有的嬌小可愛。好奇的問號又跑到我的腦袋里了。我問爸爸：“為什么蝴蝶會有如此不同？”爸爸笑了笑，摸摸我的小腦瓜，打開電腦教我在網上查詢答案。
我笨拙地學著網上搜索，通過一番查詢，終于找到了答案：蝴蝶的翅膀上長有一層鱗片，里面含有化學色素顆粒，它們密密麻麻組合在一起，變成了五顏六色的圖案。翅膀上的背紋越多，圖案的形狀會越多。
我欣喜地把答案告訴了爸爸，爸爸語重心長地說：“孩子，問號是我們的好朋友，希望你能保持好學好問的精神，勇于去探索，找到一個又一個答案?！?/p>
問號讓我在成長的過程中獲得了很多知識，也懂得了很多道理，還收獲了很多探尋的樂趣。對人類而言，在問和答的過程中，歷史輾轉向前，文明不斷推進，科學不斷進步更新。我將帶著問號，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
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大自然像一本總是變來變去的書，弄得我們心中總是有太多太多的問號。
為什么魚兒能在水里呆那么久？恐龍又到底已經滅絕了多少年？鯊魚為什么那么大？熊是怎么吃蜜的？老虎頭上為什么又有王字？
春季為什么很暖和？夏季又為什么那么熱？植物到底有多少種？植物怎么吃東西？植物生長為什么需要陽光？植物分雌雄嗎？茉莉花告訴我，花中誰跟你一樣美？喇叭花，你為什么長得像喇叭？
太空中有外星人嗎？太空中到底有多少顆星星？為什么宇宙里沒有空氣？人在太空為什么能飛起來？
天哪！我已經上二年級了，可是，我這么一問，好像是什么都不知道似的！
課堂上老師告訴我們：只要我們從小努力學習，善于觀察，勤于思考，大自然這本變來變去的書，總有一天我們會把大自然的所有問號變成大大的！。
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我的妹妹她可是一個真真正正的“小問號”
她有一頭烏黑的頭發，一雙水靈靈的大眼睛，一個紅紅的小嘴。
有一次她來到圖書館，看到這么多的書就好奇的問我：“為什么圖書館里有這么多書??？”我小聲回答：“因為這里是圖書館，是讓人們讀書的地方，還有以后到圖書館小點聲說話，”我的妹妹馬上又大聲的說：“我知道了”，我無奈的拍了一下頭。
還有一次她來到水龍頭邊，她慢慢轉過頭來，還調皮的對我笑，我知道她又要問我一些奇怪的問題了。還沒等我從思考中走出來，妹妹又張開了她那裝有奇怪問題的.小嘴說：“為什么水龍頭里有水？”因為……”“為什么打火機里有火？”“因為……”這一次還沒有等我回答她的第一個問題，她又接二連三的向我提問。
這一次我沒有回答她的問題，而是認真思考到底哪能解決妹妹的問題呢？哦！學校。
我和家人們都希望妹妹快點長大，背著書包走入學校去探索知識的奧秘。
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為什么煮熟的雞蛋用涼水浸泡后會更好剝？小伙伴們，想知道其中的奧秘嗎？請接著往下看吧！
一天早上，我餓了，就去尋找一些食物。
不一會兒，我找到了我最愛的雞蛋，然后放在水里煮。在“漫長”的等待之后，可口的雞蛋終于煮好了。我迫不及待地去拿。爸爸急忙說：“等一下，我幫你拿！”我疑惑地問：“為什么呀？”他笑著解釋：“傻孩子，我怕你燙著?。 薄爸x謝爸爸！”他遞給我一個雞蛋。我連忙剝起來。一個新的問題出現了：“爸爸，為什么雞蛋不好剝呢？”他馬上又給我拿了一個雞蛋，眨了眨眼睛：“你剝一下這個試試?！蔽覄兞似饋恚骸斑?，為什么您拿來的就好剝呢？”他笑著回答：“因為這個雞蛋用涼水泡了?！?/p>
我又問爸爸：“為什么用涼水泡的雞蛋這么好剝呢？”爸爸眉毛一挑：“你想知道就去查查書吧！”還賣關子，行吧！
我查完了才知道，在雞蛋煮熟之后，蛋白和蛋清都處于膨脹狀態，粘在一起就不容易剝了。放入涼水后蛋白和蛋黃的收縮程度大，蛋殼的收縮程度非常小，蛋白和蛋殼之間就會產生空隙，所以會更好剝……我恍然大悟，這里面還有這么多學問呢！
今天又學會了一個新的知識，我的心里別提多高興了。大自然真奇妙，我要好好學習，探尋更多的知識！
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問號的句子大全總結
一、用于特指問句的末尾
特指問是有所指而問，句中常用"誰、什么、怎么、怎樣、哪、幾、多少"等疑問詞作疑問點，句末有時可加語氣詞"呢"以示強調。特指問要求針對疑問詞所提的問題作具體的回答，不能單純表示同意或不同意。
(1)采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？(羅隱《蜂》)
(2)什么樣的社會才是最理想的社會呢？(陶鑄《崇高的理想》)
(3)今天怎么回來得這么晚？(孫犁《荷花淀》)
(4)三妹，小貓呢？(鄭振鐸《貓》)
例(1)(2)(3)用疑問詞"誰""什么樣""怎么"構成特指問句。例(4)是特指問的簡略式，在形式上沒有疑問詞，但句末有語氣詞"呢"，是在問小貓在哪兒或怎么樣。不是所有帶疑問詞的句子都是疑問句，例(5)的問號可改為句號或逗號，例(6)的問號可為嘆號。
(5)現在的問題是下一步怎么辦？他對此沒有明確的答案。
(6)王振義呀王振義，看你這 280 多萬元怎么還？
一個疑問句不能在兩處使用問號。例如：
(7)他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人那樣誠懇地勸告？
這是一個疑問句，第一個問號要改為逗號，或者在"對我這樣一個平日被人輕視的工人那樣誠懇地勸告"前頭再加疑問詞"為什么"，使其成為另一個疑問句。
二、用于是非問句的末尾
是非問句由陳述句帶疑問語調，或帶"嗎""吧"等疑問語氣詞構成，要求對所陳述的意見作肯定或否定的回答。可以用"嗯""是""是的""不""不是""有""沒有""對""不對"等作簡單的回答。
(1)李有才在家嗎？
(2)李有才還在家吧？(趙樹理《李有才板話》)
(3)你們真的要辦藥廠？(沙葉新《陳毅市長》)
(4)就在這里睡覺？(陸定一《老山界》)
例(l)(2)分別用"嗎""吧"構成是非問句，用"嗎"是單純的提問在不在家，疑多于信，用"吧"含有揣測大概還在家的意思，信多于疑。例(3)(4)不帶疑問語氣詞，靠升調來發問，疑問信息由語調承擔。使用降調的是非問句，疑問信息由"嗎"等疑問語氣詞來承擔。
三、用于選擇問句末尾
選擇問句是列出兩項或幾項，讓人選擇其中一項來回答，不能用單純表示同意或不同意的詞語來回答。常用"……還是……""是……是……"等句式。供選擇的項目有時在前面加"是"，在末尾加"呢"以表示強調，有時不加。供選擇的兩項之間有時有停頓，有時無停頓。例如：
(1)先有雞，還是先有蛋？(宋健主編《現代科學技術基礎知識》)
(2)幾年來，潘老師對王翔有了一種特別的感情，這種感情是愛，是憐，還是敬呢？(李心田《永不忘記》)
(3)德國統一：歡樂還是憂愁？(《參考消息》1998.8.12)
(4)是虎是蟲？(《新聞出版報》1998.9.2)
(5)藥店驟增：是喜是憂？(《光明日報》1998.6.8)
例(1)提供兩項選擇一項，例(2)提供三項選擇一項，這兩句關聯詞"還是"前面有停頓。例(3)"還是"前無停頓。例(4)(5)是由"是……是……"構成選擇問句，語句簡短，結構緊湊，兩項之間不能加逗號表示停頓。幾個選擇項也可以構成句群，以強調各項的獨立性。例如：
(6)到底是稱贊我的什么呢？是有幾處畫得好？還是勇氣可嘉，什么都敢畫？或者根本就不是稱贊，只是一種對于失敗者的'無可奈何的安慰？（于是之《幼學紀事》
(7)是美？是藝術？是黃金？（《中國翻譯》1993/3）
例(6)的后三句通過"是""還是""或者"構成選擇句群。例(7)的三個問句沒有關聯詞語，在形式上是并列關系，靠意合組成選擇句群。選擇問采用句子還是句群的形式，作者有選擇的自由。例如：
(8)"照像"還是"照相" (《語文建設》1996/6)
(9)照相？照像？(《語文學習》1996/4)
(10)里海到底是海還是湖？──沿岸五國為爭奪石油資源爭論不休 (《參考消息》1998.8.12)
(11)里海是湖，還是海？(《人民日報》1996.12.6)
(12)是海？是湖？──制約里海石油開發的法律癥結(《光明日報》 1997.12.12)
例(8)是句子，例(9)是句群。例(10)(11)是句子，一句在"還是"前有停頓，一句沒有，因為"還是"與前面的"到底"連用。例(12)是句群。
四、用于反復問句的末尾
反復問句又稱正反問句，用謂語的肯定部分和否定部分重疊(S不S)的方式來提問，讓人作肯定或否定的答復。因為是從一正一反中選擇一項，所以反復問被認為是一種特殊的選擇問。例如：
(1)王掌柜，晚上還添評書不添??？(老舍《茶館》)
(2)覺不覺得這花園有點家鄉味道？(蕭乾《棗核》)
五、用于設問句的末尾
設問是明知故問，以引起人們對問題的注意。設問要作回答,一般是自問自答。例如：
(1)是我故意夸大其詞嗎？不！我以為我倒是不折不扣地道出了客觀真理。(唐弢《作家要鑄煉語言》)
(2)座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。(白居易《琵琶行》)
(3)難道我們就萬事不如人嗎？不是。(宋龍玲《談"比較"》)
上述三例分別是由是非問、特指問、反問構成的設問句。
六、用于反問句的末尾
反問又叫激問，是用疑問的形式表達確定的意思。反問與設問都是無疑而問，設問是從正面提出問題，反問是從反面提出問題，語氣比設問強烈。反問從結構和語調上看是問句，但一般不要求回答。用特指問、是非問、選擇問構成的反問句，答案已包含在反問之中：用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。
(1)我怎么知道？
(2)我怎么不知道？
(3)明白人別說糊涂話，開炮是我鬧的？(老舍《茶館》)
(4)今天依然屹立的金字塔不正是奴隸們的勞動和智慧的結晶嗎？(小學語文《埃及金字塔見聞》)
(5)難道那些荷葉就不值得歌頌么？難道它們只能作為一種陪襯出現在古人的詩中么？(鄭伯琛《荷葉詠》)
(6)我跟你是親戚，是朋友，還是我欠你的？(曹禺《日出》)
例(1)(2)是特指問，例(3)(4)為是非問，例(1)(3)用肯定的形式表示否定的意思，例(2)(4)用否定的形式表示肯定的意思。例(5)兩句是非問，一句用否定的形式、一句用肯定的形式表示反問。例(6)是選擇問，三個選擇項都是用肯定的形式表示否定的意思，即表示都不是。由反復問構成的反問句，表達的意思是肯定的還是否定的，靠語境來確定。例如：
(7)你看弄成這個樣子傷心不傷心？(趙樹理《登記》)
(8)把車子弄成這樣，人家還騎不騎？(《現代漢語八百詞》)
例(7)的意思是"傷心"，例(8)的意思是"不騎"。
七、用于疑問形式的祈使句的末尾
(1)你到底贊成不贊成吧？(《現代漢語八百詞》)
(2)來回總共要多少天吧？(北京大學中文系現代漢語教研室編《現代漢語》)
這類句子是祈使句，不是疑問句，句末均帶有語氣詞"吧"，省略了"你說""你快告訴我"沒有直接說出，有催促對方快點回答的意思。因為祈使語氣是以疑問的形式表示的，要求回答，所以句末要用問號。
八、用于嘆詞構成的疑問句的末尾
(1)"嗯？"老楊的眉毛擰了個結。(徐光興《槍》)
(2)哦？什么時候？(列夫·托爾斯泰《窮人》)
九、表示疑問語氣，不表示句末停頓
疑問句被引用充當一個更大的句子的成分，問號可以保留。如果這個疑問句不是出現在句末而是出現在句中，它所保留的問號只表示疑問語氣，不表示句末停頓。如果出現在句末，所保留的問號兼表句末停頓。例如：
(1)說"你去嗎？"就符合漢語的組織規律，說漢語的人都能理解，而不能有"嗎你去？"或"你嗎去？"之類的說法。(陳望道《文法簡論》)
(2)今天講的題目是"怎樣學習語法？"要回答這個問題，必得先回答"誰學習語法？""為什么學習語法？"甚至"要不要學習語法？"這樣一系列問題。(呂叔湘《怎樣學習語法？》)例(1)的"你去嗎？""嗎你去？""你嗎去？"和例(2)"誰學習語法？""為什么學習語法？""要不要學習語法？"是作為句子成分出現在句中，所帶的問號僅表示疑問語氣，不表示句末停頓。例(2)的第一個句子中"怎樣學習語法？"充當賓語，也是句子成分，因為出現在句末，所帶的問號兼表句末停頓。
十、表示存疑或不確定
問號對某個數據、說法、詞語等表示存疑或不確定，這樣使用時不表示語氣和停頓。例如：
(1)米海洛夫斯基先生在結束他對唯物主義者的"批評"(?？)時，又一次企圖歪曲事實，顛倒是非。(列寧《什么是"人民之友"以及他們如何攻擊社會民主主義者？》)
(2)作者馬致遠 (1250？-1321)，大都(北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。(初中課本《語文》)
(3)是不是表示作者(編者？校者？)還拿不定主意呢？(呂叔湘《錯字小議》)
(4)atoll環狀珊瑚島，環礁[Maldivian ﹤ ？Malayalam adal uniting](陸谷孫主編《英漢大詞典》)
例(1)的問號對能否稱為"批評"表示懷疑，帶有否定的意思。例(2)的問號表示出生年份"1250"不確定。例(3)的問號表示也可能是編者或校者，不能肯定。例(4)的問號表示詞源不確定或未經證實。
十一、疊用問號以加強語氣
問號很少疊用，疊用時具有強烈的感情色彩。例如：
(1)是誰發動了這場戰爭呢？？是掠奪者，是英國和德國的掠奪者。（列寧《在羅戈日區群眾大會上的講話》）
(2)難道這還不是恬不知恥嗎？？（列寧《布爾什維克能保持國家政權嗎？》）這兩句疊用問號是為了加強疑問的語氣，表達作者的憤怒情緒。
（選自林穗芳著《標點符號學習與應用》,人民出版社2000年版）
《考試說明》對本考點的要求是能夠“正確使用標點符號”，“能力層級D”。
本考點要求掌握七種常見的點號（句號、問號、嘆號、頓號、逗號、分號和冒號）和九種標號（引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號）的基本用法、作用以及書寫位置；能給現代文、文言文加標點；對錯、漏標點能加以改正或補出；能做到書寫規范，使用正確。
從試題特點看，標點使用題主要有三種類型：一是在？或者沒有登錄？這篇文章要求至少是本站的注冊會員才能閱讀！
轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。
? 寫問號的作文
一、問號的用法
問號表示疑問句末尾的停頓。
疑問句一般是用來提出問題的，不論是一般詢問，還是責問、反問、商量、設問自答或不要回答而語氣是疑問的句子，末尾都用問號。
1、特指問句用問號。特指問句是問話人提出問題，由答話人回答的問句，有幾個問句就用幾個問號。
除了他能去，誰呢？你嗎？你能去嗎？我看你不能去吧？
你叫什么名字？現在做什么事？
2、反問句用問號。反問句是把明確的見解用反問的形式表現出來，借以強調自己的觀點或結論的正確性。反問句是一種特殊疑問句，是明知故問，不需要對方回答。它用疑問的形式表示確定的意思，形式上是肯定的，意思是否定的；形式上是否定的，意思是肯定的。
既然可以讓一部分農民、個體戶先富，為什么不能讓一部分科技人員先富？
注意：反問句的末尾一般用問號，但反問句的語氣緩和，可看做陳述句，末尾可用句號；語氣很重，感情強烈，末尾可用嘆號。
3、設問句用問號。設問句是無疑而問，自問自答，不要求別人回答，以增強文章的說服力。
是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。
4、選擇問句用問號。
去好呢，還是不去好？
二、關于問號的使用
1、主謂倒裝句，只在句末用問號，中間停頓用逗號。
如：你就去嗎，小李的爹？
安置工作了嗎，這些大學生？
2、由兩個或兩個以上的分句組成的選擇關系的問名，是用一個問號，還是每個分句后面都用問號，有下面兩種處理法
A、選擇關系的復句，中間用逗號，最后一個分句末尾用問號。
是報考清華呢，還是北大呢？我猶豫不決。
B、選擇問句的幾個部分較長，有時為了加強語氣，也可以在每個分句的末尾用問號。
是站在他們的前頭領導他們呢？還是站在他們的后頭指手畫腳地批評他們呢？還是站在他們的對面反對他們呢？
3、有疑問詞語的陳述句不能用問號。
請你問問他姓什么。
我也不知道誰去。
三、典型例題解讀（括號內是解題提示）
1、明天是你去監考呢？還是我去監考呢？（選擇問句中間用逗號）
2、為什么聽不到群眾的呼聲，為什么問題遲遲不能解決？關鍵是當地干部的工作作風出了問題。（連續問，各問句后均用問號）
3、魯迅先生為什么寫《自嘲》這首詩？是值得談一談的。（中間問號誤用）
4、他完全不知道這件事應該不應該談？（陳述事實）
5、他不知道他什么時候到？但我一定會去接他。（陳述事實）
6、怎么啦？你。（倒裝句）
7、她獨自一個人在林間小路上走著、想著、感動著，幾乎忘記了一切：已分不清天上淅淅瀝瀝飄灑著的是雨還是雪？也不知道自己臉上緩緩流淌的是水還是淚？（已充當了謂語動詞的賓語，前一“？”改“，”，后一改句號）
8、茫茫宇宙到底有沒有外星人，生命能不能合成，人果真由命運主宰？這一切都引起人們深深地思考。（充當主語，改為逗號）
9、賈母因問黛玉念何書？黛玉道：“只剛念了四書?！保ㄩg接陳述句）
10、網絡技術對藝術傳統的沖擊不容忽視，對新藝術形式的催生已初露端倪。人們不得不思考，高科技的發展將導致藝術的沉淪？還是會迎來新時代的文藝復興？（選擇句多用）
