我愛這土地課件（系列十篇）。

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的【精品】《我愛這土地》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

我愛這土地課件 篇1

一、教學目的

1、引起同學對新詩的興趣

2、增加對新詩的了解

3、體會本詩

二、教學重點、難點

1、重點：教學目的1、3

2、難點：教學目的1

三、教學設想

由同學分小組自主備課，選出優勝組所推薦出的一名小老師上臺授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學習小組）

四、教學過程（以下內容為授課同學的.教案）

（一）、導入

中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化，他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化，為了適應老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。

（二）、新詩

1、提問：同學們都有備課，你們能說說嗎？（由同學各顯身手）

.總結：關于新詩的`產生也即現代詩的產生主要有三點：

（1）、“五四運動”的“白話文運動”使規律的古詩變成了文學圣地的LKK，放進了“博物館”；

（2）喝了洋墨水的文人把現代主義移植了過來；

（3）“五四運動”時期，胡適的《嘗試集》出現了新詩花園的第一只玫瑰。

2、提問：那么請同學們說說：什么是新詩呢？

明確：現代詩有幾個特點：

（1）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；

（2）抒情，“以我手寫我口”，著重個人的直覺；

（3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；

（4）要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：

心弦

丟失了陽光海浪的沙灘

殘留著的是蝕人的黑暗

就好像是

丟失了的心靈

殘留著迷茫的無知

終于

在那一天

發燙的淚水就那樣奪眶而出

像落了一地的透明的玻璃珠

碎了

卻留下了動人的旋律

它說：“我是不是早該走了”？

無語 沉默 靜寂

那旋律終被微風遏止

它是真的走了

同學們，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩：

蝴蝶

兩只黃蝴蝶

雙雙飛上天

不知為什么

一只忽飛還

剩下那一個

孤單怪可憐

也無心上天

天上怪孤單

同學們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的

3、講授新課（以下內容隨處可見，恕不煩敘）

背景介紹

作者介紹

重點內容分析

我愛這土地課件 篇2

學習目標

知識與能力

1、能有感情地朗讀詩歌，感受詩歌節奏，理解本詩的感情和深刻意蘊。

2、把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

學習過程與方法

1、通過朗讀感受詩歌的感情，通過自學和討論品讀欣賞詩歌的富表現力語言，通過合作探究理解詩歌真摯深沉的情感和表現手法。

2、通過自主閱讀欣賞《礁石》，進一步理解、感悟詩歌的象征手法及意象。

情感態度價值觀

學習詩人在國土淪喪、民族存亡關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養愛國主義思想。

教學重難點及教學突破

重點：

1、有感情地朗讀詩歌，能設身處地的體驗和理解作品和詩人的感情。

2、賞析詩歌富有表現力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

難點

通過詩歌的`意象和關鍵的詞句理解詩人抒發的情感。

教學突破

以誦讀貫穿整個教學過程，在誦讀中把握詩歌的內涵，體會詩歌的象征意象，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學過程為啟發方式展開問題——誘導思維進行討論——積極發言探究互動——拓展閱讀創新運用。

教學準備

教師準備課件學生準備預習課文，朗讀詩歌

教學過程

一、情景導入

教師活動學生活動

1、音樂欣賞導入。

2、說出歌名回憶歌詞。

3、調動平時的積累，發揮聯想說說把哪些具

體的事物比作母親。

二、誘思導學

教師活動學生活動

1、觀看影片激發學生的感情，介紹背景1、觀看影片，談自己的感受

2、簡介作者

朗讀感知

3、朗讀指導

三、品析詩歌

教師活動學生活動

1、師生互動，感悟詩句、自主學習

2、體會象征意義、互動討論

3、課堂小結、齊背詩歌

四、拓展運用

教師活動學生活動

1、反饋練習，進一步體會象征手法、通過朗讀，結合詞句把握形象及象征意義。

2、小詩仿寫，創新練習、展開聯想與想象，寫一段詩

我愛這土地課件 篇3

學習《我愛這土地》，識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。以下是為大家分享的人教版九年級下冊我愛這土地教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

課題：

《我愛這土地》

課型：

講讀2課時

學習目標

1.能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

教學重點、難點

1.關鍵詩句的理解

2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程：

第一課時

一、導入新課

在我國的歷史長河中有許多愛國持人寫下了流傳千古的愛國詩篇，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地）艾青

二、作者簡介

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的`“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導

自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀，注意個別字詞讀音；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：小組自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；

第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分

五、課堂練習

一、給下邊加點字注音。

艾（ ）青 嘶（ ）啞（ ） 姹（ ）紫嫣( )紅 薔（ ）薇

二、下列詞語沒錯別字的一項是（ ）。

A．嘶啞 喉嚨 急怒 腐爛

B．黎明 溫柔 深沉 敦厚

C．激流 契機 洶擁 神奇

D．復新 悲憤 象征 摯愛

三、結合語境解釋加點詞的意義。

①．我也應該用嘶?。?）的喉嚨歌唱

②．這永遠洶涌（ ）著我們的悲憤的河流

③．這無止息地吹刮著的激怒（ ）的風

④．因為我對土地愛得深沉（ ）

四、填空

①．艾青（1910—1996）， 原名蔣海澄，浙江金華人， 。主要詩集有：《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來的歌》、《艾青詩選》、《艾青短詩選》等等。

②．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫 。

③．寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心的詩句是 。

五、選出對下列詩句的節奏．重音劃分錯誤的一項是 （ ）

A．假如/我是一只小鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

B．這被暴風雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

D．為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。

六、教學反思：

我愛這土地課件 篇4

教材分析：

《我愛這土地》是人教版九年級下冊第一單元的一首詩歌?！墩n程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象，表達了作者深沉而真摯的愛國之情，表達了他渴望祖國拜托日寇侵略，獲得解放的心情。

學情分析：

現在的初三學生處在和平年代，沒有什么體驗，對我愛這土地的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難。因此，我的教學設計是把本課教學分為五大模塊，即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，激起學生對祖國的熱愛。根據新課程標準要求，結合學生實際，我對本課做出以下安排：

一 教學目標：

知識與能力：

1、學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

2、學習詩歌中借物抒情的方法。

過程與方法：

通過誦讀、欣賞、聯想等方法，培養學生鑒賞詩歌的能力。

情感態度價值觀：

體會作者深沉而真摯的愛國之情，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。

二 教學重點：

學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的愛國之情，讓學生體會美。

三 教學難點：

通過誦讀體會作者深沉而真摯的'愛國之情，培養學生的想象和聯想的能力。

四 教學過程

⒈導入新課

作為中國人，我們因為有五千年的文明而自豪，但是，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于*片戰爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的，還是屈辱的。

抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導入可幫學生進入情境，利于他們理解詩歌主題。

⒉作者及背景簡介

1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

⒊ 朗讀吟誦

在這一步，著重讓學生讀，并對學生的朗讀進行方法指導。通過反復朗讀，理解“鳥”這一意象，體會作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

⒋ 品味欣賞

讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生的主觀能動性。

⒌ 總結

總結本節課的學習，讓學生再細細體會詩人真摯的愛國情感。

⒍ 作業

熟讀成誦

⒎ 板書設計：

鳥——歌唱——土地

我——熱愛——祖國

教后反思：

這節課的設計依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節課的學習， 讓學生了解《我愛這土地》一詩以獨特的意象，嚴謹的結構，完善的形式抒發了濃厚強烈的思鄉情懷，整堂課教學氣氛熱烈，學生學習興趣高。

我愛這土地課件 篇5

1、課例名稱

人教版九年級語文下冊《我愛這土地》

2、教學目標

熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節奏美

把握詩歌的意象，領會其象征意義。

3、重點難點

誦讀

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感

4、教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】活動1

1、導入：

假如你穿越了看到日本侵華戰爭時期對祖國人民所做的種種惡習，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學的心聲。)

2、檢查預習：

師：首先來檢查一下大家的預習作業，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學來簡單的介紹一下作者艾青了？（學生舉手回答）

師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學能來介紹一下（學生回答）

師：這首詩寫于1938年11月，當時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。

活動2【活動】任務2

師：同學們的預習作業完成的.不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

3、初讀課文：

自由讀

泛讀

聽朗讀

比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應該如何來讀）

在請同學來讀

為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：

活動3【活動】活動3

品讀課文：

1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

2、結合寫作背景，準確理解“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的象征意義。

3、鳥兒歌唱的內容中，“土地” “河流”、“風”、“黎明”的前面有“暴風雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”、“溫柔的“這些修飾語，其作用是什么？

活動4【活動】活動4

研讀課文：

1、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

明確：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換

2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

3、詩中哪兩句詩直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？

明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

我愛這土地課件 篇6

教學目標：

1、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質樸的語言特色。

2、理清思路，把握詩歌的主要內容。

3、體會農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

4、結合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。

教學重點：

品味詩歌直白質樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現人物的喜悅心情的寫作特色。

教學難點：

感受三黑這個典型的淳樸的農民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、談話激趣，引入文本。

導語：同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文《三黑和土地》(教師板書)，感受翻身做主人的農民對土地的情思。

2、出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

明確：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內容?！叭凇笔侵魅斯?，“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩主要寫了三黑和土地的關系，展現了三黑對自己腳下的土地的情感。

二、初讀課文，了解學情

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

2、指名學生朗讀自己印象深刻的內容，教師隨機糾正字音。

3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關背景知識。

蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最杰出的詩人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。蘇金傘于1932年開始發表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。

寫作背景蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作為我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現了以三黑為代表的農民獲得土地后的喜悅心情。

4、在了解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。

提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬?？梢宰x給同桌聽，兩人互相評價。

5、理清思路，把握詩歌的主要內容。

思考：這首詩主要寫了一件什么事?詩歌可以分為幾部分?請給每部分概括一個小標題。

(這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發生了改變。詩歌表現了以三黑為代表的農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發了農民對土地的熱愛之情，展現了他們對未來美好生活的憧憬。)

◆結構梳理：

第一部分(第1—3節)：寫農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

第二部分(第4—8節)：寫三黑翻地耙地，同時欣賞著自己的土地和勞作。

第三部分(第9—12節)：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現在的生活、心情進行了對比。

第四部分(第13—14節)：寫三黑的打算。

第五部分(第15節)：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心里真甜。

小標題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛土地，憧憬未來;翻身做主，心情甜蜜。

三、研讀課文，重點探究

1、師生共學詩歌第一部分，感知農民與土地的關系。

(1)學生快速默讀詩歌第1—3節，思考：哪節詩清楚地告訴我們農民與土地的關系?(第1節詩。)

(2)師生共同品讀第1節詩。

①理解“農民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。

預設：這是詩歌的首句，具體闡述了農民和土地的關系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農民實實在在地擁有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當佃戶，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農民靠出賣勞動力給地主當雇農，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。

②你從第1節詩中的“一……就”中體會到了什么?

(這里運用“一……就”這組表示條件關系的關聯詞生動地表現出了農民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。)

(3)學生反復品讀第2、3節詩，感受農民有了土地后的歡喜心情。

①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

②賞析這兩節詩。

預設：這兩節詩描繪的是農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節詩都用“恨不得”開頭，起到重復強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的.心情生動地表現了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農民的希望，他們愛土地無非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”?！皣L”是味覺，“躺在土里試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什么程度”不同，真實多了，情感也豐富多了。總之，詩人用這兩節詩生動地表現了農民愛土地、愛莊稼的情感，也表現出他們獲得土地后的歡喜心情。

③有人說詩歌的前三節并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎?說說你的理由。

(我不贊同這個說法，詩歌的前三節并不是多余的。這三節詩總說農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩歌創作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時的心情和其他農民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現和心理打下了基礎。)

2、小組合作學習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態度。

過渡：農民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼。看，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。

(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

(這句詩運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)

②這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

(三黑繼續欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。)

③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。

(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。)

(2)教師解決學生在小組合作學習過程中產生的疑難。

①第4節詩中的“就是這樣”在文中具體指什么?

明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節講述的內容，即農民對這片土地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。

②三黑是怎樣對待自己的土地的?你從中感受到了什么?

明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。

3、教師引導學生學習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。

過渡：當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢?

學生朗讀第9—12節詩，教師課件出示問題，引導學生思考。

①找出文中的一個比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。

②找出文中描寫三黑過去和現在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發現了什么。

問題一預設：比喻句——看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪。

賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態，容易讓人產生聯想;另一方面生動地表現出了地里的莊稼長勢喜人，從側面說明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。

問題二預設：詩歌的第10—12節以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現在的生活、心理進行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導學生先找出相關的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵學生暢談自己從比較中發現了什么。學生發言示例：

三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農家的孩子沒有地位，到地里抓蟈蟈兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈?，F在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了?，F在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關愛，他們的心情是相通的。

4、學生自學第四、五部分，升華情感。

過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請同學們借鑒學習前面內容的方法自學最后兩部分。

(1)學生朗讀第13—14節詩，思考并解答下列問題。

①三黑有什么打算?(第13節詩講了三黑的第一個打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。)

②你從三黑的打算中感受到了什么?(從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農民的生活更自由了;他們對生活的態度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因為生活改變了，思想也發生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)

③試著分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農村進行土地革命以后出現的新情況，是農民在實際生活中受到教育的緣故。)

(2)學生朗讀第15節詩，找出點明中心的詩句。(點明中心的詩句：翻身的人兒心里真甜。)

(3)結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。

明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現了這一點。詩歌第一部分總寫農民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農民的心里都是甜的;第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫法展現了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢?詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因為甜叫得更歡了。

(4)教師總結，深化主題。

小結：土地對于農民來說就是希望。當得到真正屬于自己的那一片土地后，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，在這節課上，我們采用多種形式具體分析了課文內容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點，_________________________________________________

2、學生分組交流學習收獲。

五、背誦積累，作業設計

1、摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。

2、完成本課對應訓練。

《三黑和土地》教學反思

成功之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

不足之處：

由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

我愛這土地課件 篇7

【重難點】

《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產生共鳴。也就是說，以語言為落腳點，通過反復誦讀，把握作者寄予的思想感情，關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學會鑒賞詩歌。

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。

⑵ 品味詩歌富有表現力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

⑶ 學習現代詩的朗誦基本技巧，學會把握節奏、重音，有感情的朗誦。

2、情感態度價值觀：

體味詩人抒發的戀土深情，增強熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、喚起體驗，讀出情感

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環節，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導學生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調。

1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關的古詩詞導入，喚起學生的情感體驗──對祖國的熱愛。

2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發的情感。

3、一首優秀的詩歌，往往會集中抒發人類的某種美好情感，而這種情感的爆發，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負(杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(徐志摩告別心愛的康橋)。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發出如此熾烈的愛國之情?

二、入情入境，讀懂意象

(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個方面探究：

1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什么樣的情緒?”

2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內容包括哪些?

學生交流后明確：(關鍵詞句)

土地、河流、風、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的，這些地方要讀重音。

探究質疑。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！对娊洝返牡谝皇妆闶恰瓣P關雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關的詩句，讀一讀。

胡馬依北風，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住?/p>

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》

子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。王令《送春》

詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發出來的，是對土地的義無反顧的真誠執著的愛。

雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。

三、把握節奏，讀出韻味

1、如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?

(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！?正當我們為詩人不斷的歌唱所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的`轉折，有何深意?

2、這樣的愛該用怎樣的語調表現出來呢?

3、一首優秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達感情最深切的是哪一處?

都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水?

(經過思考、探究，學生有能力理解這淚水中飽含的深情?！吧畛痢币辉~也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續的共鳴，留下不盡的余韻。)

4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節律，不押韻，但其內在情感的旋律節奏非常鮮明。這個內在的節奏就呈現為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學習小組共同完成)

我愛這土地課件 篇8

一、設計說明

這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。

二、教學目標

知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的'抒情方式。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態度價值觀

學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養學生的愛國主義思想。

三、教學步驟：

(一)導入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學生自由朗讀

第三步;指名學生朗讀

第四步：全班同學集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?

學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系?

7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

(五)比較閱讀，拓展學習：

請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

(六)布置作業：

1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風 “因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

我愛這土地課件 篇9

教學目標

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2、掌握作者比喻的修辭手法。

3、了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

教學重點

1、通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2、想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農民對土地的感情。

教學難點

通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

1、每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2、蘇金傘簡介，學生初步了解。

蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，"他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人"。

1949年加入中國作家協會，曾任河南省文聯第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2、出示詞語。

旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎蕎麥耙地癢抓抓蹚壞閨女

3、指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2、理清思路，把握詩歌的主要內容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。

第一部分：（1—6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

第二部分：（7—12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

第三部分：（13—15小節）三黑展望美好的未來。

標題：展望未來

（板書：翻地、耙地播種，蟈蟈和童年展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1、詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象。）讀出最能打動你的.地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

3、“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

4、讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產生了感情，非常熱愛它。）

四、分組探討，體悟感情。

1、小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2、學生反饋匯報，教師指導：

這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地憧憬未來）

五、總結全文。

1、自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

2、說一說你學到了什么？

（學習本文比喻、擬人的寫法。）

我愛這土地課件 篇10

一、教學目標：

知識與能力：

1、學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

2、學習詩歌中借物抒情的方法。

過程與方法：

通過誦讀、欣賞、聯想等方法，培養學生鑒賞詩歌的能力。

情感態度價值觀：

體會作者深沉而真摯的愛國之情，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。

二、教學重點：

學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的`愛國之情，讓學生體會美。

三、教學難點：

通過誦讀體會作者深沉而真摯的愛國之情，培養學生的想象和聯想的能力。

四、教學過程

1、導入新課

作為中國人，我們因為有五千年的文明而自豪，但是，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于鴉片戰爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的，還是屈辱的。

抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導入可幫學生進入情境，利于他們理解詩歌主題。

2、作者及背景簡介

1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

3、朗讀吟誦

在這一步，著重讓學生讀，并對學生的朗讀進行方法指導。通過反復朗讀，理解“鳥”這一意象，體會作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

4、品味欣賞

讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生的主觀能動性。

5、總結

總結本節課的學習，讓學生再細細體會詩人真摯的愛國情感。

教后反思：

這節課的設計依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節課的學習， 讓學生了解《我愛這土地》一詩以獨特的意象，嚴謹的結構，完善的形式抒發了濃厚強烈的思鄉情懷，整堂課教學氣氛熱烈，學生學習興趣高。