鄭成功讀后感（收藏十六篇）_鄭成功讀后感
發表時間：2024-05-20鄭成功讀后感（收藏十六篇）。
? 鄭成功讀后感 ?
《英雄鄭成功》是一部展示鄭成功滿懷愛國理想，誓死收復臺灣，維護祖國主權的戰爭片。影片跌宕起伏的情節，壯觀激烈的場面深深震撼了我的心靈。中秋節的那一天，看完這部愛國主義電影，我內心久久不能平靜。
公元1645年，臺灣正被荷蘭人侵占。鄭芝龍之子鄭森求學回到福建，隆武帝見鄭森英姿勃發，感其報國之志，遂賜其國姓，并名“成功”，希望他振興大明，收復臺灣。盡管鄭成功奮力抵抗，無奈勢單力薄，不得不退守廈門以圖后計。
十幾年過去，收復臺灣的理想如火焰時時在心中燒灼著鄭成功。
公元1661年，鄭成功率兵兩萬五千、戰艦兩百艘進攻臺灣。憑借大潮天降神兵于赤嵌城下，荷軍倉皇應戰，眼看抵擋不住，便將鄭成功的朋友薛良等人押在城頭作為人質。薛良遙望鄭成功，微笑間毅然跳下城樓。鄭成功率眾將士殺出一條血路，攻下赤嵌城。八個月后，荷軍總督簽下投降書，交出臺灣島，臺灣又回到了祖國的懷抱。
鄭成功不愧是民族英雄、壯士豪杰。他胸懷祖國，大義凜然，英勇頑強，威武不屈。當敵人用他的朋友當人質的時刻，他舍“朋友小義”、取“國家大義”，沒有向侵略者投降。如果沒有他立志報國、奮勇拼搏、舍身求義，現在的臺灣，還會落在“海上霸王”荷蘭殖民者手里，中華民族的大好河山，不會有今天的完整和美麗;
鄭成功不愧是守理想而堅定，遇挫折而不衰的智者。公元1645年他丟失城門敗退后，沒有沉淪，沒有埋怨，而是增強實力，等待戰機。xx年的臥薪嘗膽，xx年的“強身健體”，他終于在公元1661年“猛虎下山”，一舉擊破強大的“海上霸王”，實現了自己夢寐以求的理想。
而今，我們處在和平年代，不需要去硝煙的戰場戰斗，我們也不需要成為壯士豪杰，但我們應學習鄭成功“守理想而堅定，遇挫折而不衰”的精神，胸懷遠大理想、立志成才報國，用實際行動，用我們優秀的成績回報祖國!
我想起我們學校每周一的升旗儀式。紅太陽從東方冉冉升起，撫摸著我們的臉龐。嘹亮的國歌聲響徹在操場上空，紅旗緩緩升起來，與太陽交相輝映。我們一起行少先隊禮，向國旗致敬!我們胸懷理想，為自己是一名少先隊員而感到驕傲。
我又想起我那悲催的考試成績。有時成績讓我欣喜，有時成績讓我失落。偶爾的進步，不應成為我驕傲的資本;多次的失敗，也不能成為我前進的“跘腳石”。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。
? 鄭成功讀后感 ?
一、教學目標：
1．指導學生默讀課文，了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。
2．指導學生認識生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤踞、銘記、撰寫、千軍萬馬、張牙舞爪、走投無路、”等詞語。
二、教學重點、難點：
了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。
三、教學課時：1課時
四、教具準備:多媒體課件 生字卡片
五.教學過程：
（一）導入：
在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。同學們通過讀書讀報、看電視、聽廣播、網上沖浪，一定也了解了不少，能說說你了解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天,老師也帶同學們去認識一位民族英雄.下面就請同學們看一個短片.(課件展示鄭成功收復臺灣時的戰斗場面)他是誰?這是什么戰斗的場面?--板書課題《鄭成功收復臺灣》
1．課題有什么特點？（題目就是文章的主要內容）
2．教師講解：除了這課，我們還學過哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內容？
（二）新課；
1．檢查預習情況：
同學們課前做了預習，下面我們檢查一下預習情況。
（1）出示生字詞(生字卡片)
憎恨、廈門、戰艦、盤踞、銘記、撰寫
這些要求會認讀的生字中，哪個字的字音容易讀錯？提醒大家注意？
（2）積累詞語；
除以上生字組成的詞語外，本課書還有不少四字詞語，你能從書上找出來讀一讀，并摘錄下來嗎？
如；浩浩蕩蕩、舉目四望、沉著鎮定、驚恐萬狀、爭先恐后、義正詞嚴、負隅頑抗、垂死掙扎、垂頭喪氣、張牙舞爪、喜氣洋洋、成群結隊、載歌載舞、街頭巷尾、走投無路、天經地義、簞食壺漿等。
（3）當堂完成課堂練習：(課件展示)
①在帶點字正確的讀音上打“√”
憎恨（zēngzèng）廈門（shàxià）乘勢（chéngchèng）
應戰（yīngyìng）喝退（hēhè）獲悉（xīxì）
②比一比（讀音及 字形），再組詞（想想字義）。
曾（ ）居（ ）名（ ）密（ ）掙（ ）
憎（ ）踞（ ）銘（ ）蜜（ ）爭（ ）
張（ ）鉤（ ）功（ ）隅（ ）乖（ ）
漲（ ）釣（ ）攻（ ）遇（ ）乘（ ）
③你能根據詞語的意思寫出本課的四字詞語嗎？
A形容兵馬極多、陣容強大。（ ）
B張開利牙，揮舞爪子。用作形容野獸兇猛的樣子，或形容壞人猖狂的樣子，或形容人手舞足蹈時動作十分粗魯。（ ）
C無路可走。形容處境十分困難。（ ）
D耷拉著腦袋，神情沮喪。形容失望懊喪的樣子。也比喻枯萎而沒有了生氣。（ ）
E簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛湯。形容百姓熱情歡迎他們擁護的軍隊。也表示饋贈食物。（ ）
④發現詞語特點，并照樣子每組寫三個詞語：
浩浩蕩蕩:
喜氣洋洋:
載歌載舞:
爭先恐后:
2．自讀全文，復述課文
（1）關注課后思考題：指名讀。
（2）學習要有法。讀題目，我們怎樣才能完成好這道題？
引導學生認識到先按照事情的發展順序分段，再讀經過部分，捋清重點段的層次。
按照同學們所說的自學課文：
①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復臺灣”寫了哪些內容？哪些地方說明了這一事件的原因、結果，哪些地方寫明了收復臺灣的經過？人們是怎樣評價鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫出主要內容嗎？（可在自讀時進行勾畫及批注。）
②匯報、交流：
全文可分為如下四個部分。
起因：（第1--2自然段）：自幼立志，驅除荷虜。
經過：（第3--8自然段）：率兵東征，收復臺灣。
結果：（第9--10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。
評價：（第11自然段）：豐功偉績，永載史冊。
③再讀重點
想想鄭成功渡海東征的時間和陣容，經歷了哪些戰斗，克服了哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰斗的，面對敵軍的頑抗及求和又是怎樣說和做的。他給你留下了怎樣的印象？
逐段閱讀，簡要概括
第三自然段；首先交代渡海東征的時間：1661年4月21日；還描述了那浩浩蕩蕩的陣容和氣勢。
第四自然段：接著寫敵軍企圖憑借戰艦大炮阻擊。
第五自然段：鄭成功沉著指揮我軍取得了登陸臺灣的初步戰果。
第六自然段：后來寫敵軍求和，鄭成功義正辭嚴予以拒絕。
第七自然段：鄭成功采納了臺灣同胞“切斷水源”的獻計，使守赤嵌城敵軍投降。
第八自然段：最后寫鄭成功用長期圍困的辦法逼迫臺灣城內敵軍投降，終于在1662年初，收復了被荷蘭侵略軍侵占38年之久的臺灣。
把每段的內容串起來，就簡要地把這個事件說清楚了。
④講述故事
簡要說說鄭成功收復臺灣的經過，講述前可列一個提綱，也可在心中打個腹稿。先自己練一練。請2--3位同學簡要復述課文。
⑤聽了同學們的復述，你覺得鄭成功有著怎樣的品質？
⑥總結學習方法：
我們怎樣把這一事件的經過簡要復述出來的？
3．課文精彩片斷欣賞
讀了課文，你覺得課文哪兒寫得比較精彩呢？是不是覺得課文第六自然段寫得特別精彩？讓我們一起看看，它哪兒寫得好？
課件出示：第六自然段
鄭成功沉著鎮定，指揮我軍戰艦和敵艦展開激戰。英勇的我軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們在近處團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。突然“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來，我軍的炮火擊中了敵人的彈藥庫。敵軍驚恐萬狀，亂作一團。我軍官兵乘勢用鐵鉤鉤住敵艦，爭先恐后跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。至此，我軍取得了登陸戰斗的重大勝利。
同學點評：
讀這段，我們仿佛看到了鄭軍官兵在英勇地進攻，侵略者則潰不成軍，亂作一團，仿佛聽到了隆隆的炮聲，振天的喊殺聲。課文是怎么來描寫這激烈的戰斗場面呢？
這里的“冒著”“駕著”“團團圍住”以及下文的“鉤住”“爭先恐后”等詞語，寫出了我軍官兵的英勇善戰。反映了戰斗場面的激烈。通過“負隅頑抗”“驚恐萬狀”等詞，寫出了侵略軍戰敗后的狼狽相和可恥下場。
教師小結；正像同學們所說，課文主要通過對我軍官兵和敵人在戰斗中所表現出來的動作、神態的描寫戰斗的場面，來反映出整個戰斗的場面和氣氛。在描寫我軍官兵時，通過一系列的動作，如：“冒著”、“駕著”、“團團圍住”、“鉤住”、“跳”，來展現我軍官兵的英勇善戰，突出了進攻的猛烈。而在描寫敵人時，則通過“負隅頑抗”“驚恐萬狀”等詞，來表現敵人的潰不成軍，狼狽不堪。其間對一次炮擊敵艦所作的具體描述，則更加烘托出了戰斗的激烈。
總結方法：
你能總結一下寫好一個場面的注意事項嗎？
引導學生總結出總的來說，寫一個場面時一般要做到以下幾點：(課件出示)
第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態等，進行描寫。
第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。
第三，還要穿插描寫戰斗時所處的環境，以烘托出氣氛。
上面的要點記住了嗎？那就請大家試一試吧！
4．拓展活動
讀閱讀鏈接、課外閱讀有關臺灣進一步了解她的過去和現在?；蚪榻B鄭成功其他事跡的書籍或資料，根據閱讀所得，辦一期小報，自命一個恰當的題目?；驅懸黄【毠P，描寫一個活動場面。
板書設計： 鄭成功收復臺灣
起因：自幼立志，驅除荷虜。
經過：率兵東征，收復臺灣。
結果：寶島回歸，同胞歡慶。
評價：豐功偉績，永載史冊。
[《鄭成功收復臺灣》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]
? 鄭成功讀后感 ?
第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內涵講的不夠透徹，在教學形式上，速度過于快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學過程，總想著用最短的時間得到最大的效果，但結果不盡如人意。
教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。
《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。一位有經驗的老師是這樣處理這一部分的：在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我并沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。
? 鄭成功讀后感 ?
鄭成功占領有臺灣之后，建立了臺灣第一個漢人政權，也帶來一波漢人移民潮。鄭成功雖然在攻下臺灣的同一年逝世，但繼位的鄭經與鄭克塽持續統治臺灣，并在陳永華的規劃之下，引進中國明制的宮室、廟宇和各種典章制度，奠定了臺灣在日后成為一個以漢民族文化為主的社會，而不僅僅是另一個海外華埠。因此有學者形容此役“決定臺灣爾后四百年命運”。
此外，鄭成功是南明最后一個具有實力的抗清領袖，他把大本營移到臺灣，使得反清士氣崩潰，也宣告了反清事業的結束。當時明朝遺民對鄭成功頗不諒解。張煌言就說成功此舉“生既非智，死亦非忠”。鄭成功的老師錢謙益也賦詩表示遺憾。
就鄭軍內部來說，前往臺灣也造成內部士氣的崩潰，以及諸多將領投降清朝。當鄭成功入主熱蘭遮城時，嚴令留守廈門的諸將搬遷家眷來臺，但鄭泰、洪旭、黃廷等重要將領都抗命不往，乃至于“不發一船至臺灣”。在臺將士又因為水土不服大量病死，軍心浮動，最后“人心惶惶，諸將解體”。成功旋即病死，明鄭爆發爭奪權力的軍事沖突，由鄭經獲勝繼任延平王，情勢才安定下來，但鄭軍元氣大傷，不再有挑戰清朝的余力。
在荷蘭東印度公司方面，失去大員這個據點之后，“東南亞—大員(對中國轉口)—長崎(日本)”的商路中斷，對中國貿易量也急遽減少，損失甚大。荷蘭東印度公司數度企圖恢復這條航路，因而與清廷聯手攻打鄭氏。
1663年清荷聯軍攻打金門和廈門，此時鄭成功已死，鄭軍領袖為鄭經。雙方在金門烏沙港交戰，鄭軍落敗，先撤往銅山，不久之后全軍轉往臺灣，完全失去在大陸的根據地。但此役之后清廷僅贈送銀兩與禮物給東印度公司，并未派兵協助攻打臺灣。
1664年8月，東印度公司占領雞籠。同年11月，荷蘭艦隊與清靖海將軍施瑯率領的水師組成聯軍，準備攻打臺灣，但一出海面便遭遇大風浪被迫折回。此后清廷對攻臺轉趨消極，東印度公司也因為連年軍事行動造成財政困難，雙方皆不再對臺灣采取軍事行動。此外，由于清廷厲行海禁，東印度公司在基隆的據點幾乎無利可圖，維持費用卻十分龐大，因此于1668年7月自行放棄撤出。
至于大員長官揆一則因為投降而受到審判，被軟禁于班達(Banda)群島，直到1674年家人以25000荷盾把他贖回。1675年他出版《被遺誤的福爾摩沙》一書為自己辯護。
鄭成功收復臺灣的軍事斗爭，是中華民族反對外來侵略的成功嘗試。通過這一斗爭，驅逐了荷蘭殖民者，維護了中華民族的利益，捍衛了中國主權和領土的完整，因而具有極其重大的歷史意義。
? 鄭成功讀后感 ?
讀了《中華上下五千年》(下)的《鄭成功收復臺灣》時，我非常地感嘆。
鄭成功是混血人，也就是父親是中國人，母親是日本人，1624年生于日本平戶千里濱，七歲回國，從小聰慧機敏，喜讀兵書史書，二十二歲進入南京國子監，當時，荷蘭殖民者統治著臺灣島，他們霸占我們的領土，在我們的土地上修建城堡，荷蘭殖民者，在我們的土地上橫行霸道，他們的罪惡太重了!
鄭成功，是結束了荷蘭殖民霸權的英雄。
鄭成功帶領2萬多將士，開了300多艘兵船，趕走了荷蘭殖民者，臺灣又回到了祖國的懷抱。
鄭成功，是非常勇敢的人。敵人派出200多名士兵，他把他們殺得落花流水，180名士兵被殺，其余20幾人全部潰散。
鄭成功是一個會隨機應變的人，他不是一下子沖進去，而是讓他們自己出來，圍困了8個月， 1662年1月25日早，我們用28門巨炮轟，1662年2月1日，荷蘭軍官投降了。
鄭成功真是一個智勇雙全的人。
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在閑暇時光，我愛去幻想，愛去規劃未來，但更多的喜歡在書海中遨游，因為書能讓我放開心懷，開闊視野，了解更多的事情。
近期，我讀了一本美國著名作家奧里森.馬登的一本著作《思考與成功》，讓我受益非淺。那些偉人所到達的高度和巔峰，并不是在突然間一躍而上。在我們在玩?；虺燎衷谔鹈赖乃X之中的'時候，他們還在刻苦努力的奮斗，一直如此，日復一日，年復一年，他們像這樣深夜不眠，勤奮專研，才有他們今天的成就。讓人不禁佩服。
不僅如此，書中還闡明了想要成功就必須克服消極的思想，要能樂觀向上，擁有上進的心，保持一顆純潔的心，讓別人認同你，就必須學會以德服人，要自己首先做好標簽。這樣成功才不會遙遠。相信只要希望成功，不斷攀爬并愿為此付出切實的努力，那么終將會成功的。
然而，這并不滿足不了貪婪的我，我又拿起那本與我時隔1天的書，繼續翻閱，發現我又撿到寶了。一遍又一遍的讀著，一頁又一頁的積累；不積極向上的年輕人只能走向無底深淵，很難看到光明。同樣地，不保持斗志昂揚的精神，也只能徘徊在原地，只有在激烈斗爭中，不斷提升自我，才能翱翔于藍天之上。即使你走在巔峰，也不見自傲，永遠保持謙卑的心，否則將會掉下來摔的粉碎。
綜此只有自信，堅強謙虛，刻苦……才能有可能成功!
? 鄭成功讀后感 ?
細節是指敘事性作品中的`那些細微而又具體的典型情節。細節具體滲透在對人物、事件或場景的描寫之中，它往往是用極其精彩、細膩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出。在教課文《鄭成功》時，我很注意對課文細節的教學，效果理想。
課文中有這樣一段描寫：一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方?”衛兵說：“是大海?！薄按蠛Ｄ沁吥?”衛兵說：“是寶島臺灣呀!”鄭成功慷慨激昂地說："臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”
“細微之處見真情”。這段話中的“登上”、“臨風眺望”、“指著東南方向問”、“慷慨激昂地說”等細節描寫生動傳神，形象地展現出了鄭成功眺望寶島的情景，充分地體現了他對臺灣同胞的無限關切和收復臺灣的堅定信心?？梢哉f，這些細節描寫凸顯了鄭成功與眾不同的氣節、品格，豐富了民族英雄鄭成功的形象。缺少了它，文章自然就會變得黯淡，鄭成功的形象也就難以鮮活起來。難怪作家李準會說：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！?/p>
正因為此，我還注意充分挖掘文本空本，訓練學生練習細節描寫。文中有一句話“敵人驚恐萬狀。敵軍艦隊亂作一團”。我讓學生圍繞這句話進行想象描寫。學生展開想象，抓住了敵軍的神態、動作、語言等進行精彩的描寫，進一步體會出鄭軍的英勇善戰，收到了較好的教學效果。
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七（4）徐林香講師：薛海燕
鄭成功，大家對他都熟悉。他為臺灣人民奪回了祖國，也為中國奪回了名譽！他是一位偉大的民族英雄！
看《英雄鄭成功》這部電影時，我深切體驗到鄭成功強烈的愛國情懷。他每日每夜望著“萬民折”發誓一定收復臺灣，給臺灣人民一人家！
轉眼間，十多年過去了。鄭成功已逐漸步入老年。他的誓言從未改變。臺灣永遠是他心中的痛！更可恨的是，鄭成功的父親鄭芝龍為了自己的前途不再為明朝服務，加入了清朝。鄭成功在悲痛之余對收復臺灣的決心越來越大。
但要想消滅荷蘭人，就必須熟悉海上的一切，這讓鄭成功無可奈何。于是，他便讓母親曾收養的女兒——薛良，去請身在荷蘭的叔叔，這一請，吉少兇多，鄭成功為了讓他的叔叔認識薛良，便把皇帝曾經給父親的一把刀讓薛良帶去。
到了荷蘭，薛良把刀交給鄭成功的叔叔，她自己去身陷危機——荷蘭首領雖然讓鄭成功的叔叔出去，但卻把薛良關押在荷蘭。
海圖！夢魅以求的海圖！鄭成功太高興了，做不到自己。他叔叔冒著許多危險，帶來了海圖！他們整天都在討論如何收復臺灣。
看到這里，我由衷地欽佩鄭成功的決心！
那次商量，沒過幾天，就打入了臺灣，打得荷蘭人哭爹喊娘，落藥流水，狼狽不堪。不幸的是，薛良和鄭成功的叔叔都是受害者。多悲慘??！然而，薛良和他的叔叔是值得犧牲的！
因為鄭成功完成了一項偉大的事業——收復臺灣，大家都興奮地歡呼。
看完這部電影，我已經哭了。我想鄭成功為什么能收復臺灣？是意志，堅定不移的意志！他的父母被殺害，身邊的親人：
薛良和叔叔都是受害者。他為什么能給臺灣人民一個家？是意志，是意志支撐他一直前進啊！我們呢？
我們現在有這么好的環境，每天沐浴在父母的愛中，想想我們該如何報答他們？鄭成功愛國心很強，他發誓要收復臺灣，但我們呢？學習不認真，怎么講愛國主義，怎么講為國出力？
我們為什么不珍惜現在的生活呢？
所以從現在開始，讓我們努力學習，孝順我們的老師和家長！為了父母，更為了國家民族！不求能像鄭成功那樣轟轟烈烈地干大事業，只求能為祖國添磚加瓦，做一個無名英雄。
? 鄭成功讀后感 ?
今天教師節，上了一堂開頭顛簸，結尾愉快的課。
上的是六年級的《鄭成功》第一課時。自讀課文后先出示的字詞，由于我前一天不在，沒有及時布置預習，再加上字詞本身就有難度，孩子們學得不是很順?！翱犊ぐ骸敝械摹翱睂W生咬字模糊;“徭役”兩個字部分后進生都不會讀;還有“蔽”、“隅”、“耙”……后面幾個我都是單獨出示的字，就是想真正檢查學生們認不認識這個字，而不是憑朗讀的一點印象去讀。在糾正完字音后，我再讓他們組詞，由“遮天蔽日”隨機理解了文中的“風帆蔽空”，還有不理解的打上問號，文中學習。比較扎實的學完了字詞，接下來的朗讀倒是流利多了。由此看來，即使是六年級，該抓字詞的時候決不能放松。
學習課文1-3小節時，我原先的教案是讓學生直接找出能體現鄭成功英雄氣概的語句(第三小節)，再從后往前學。但實際操作時，我發現第一小節就是我這個教案步驟的自然過渡：“民族英雄鄭成功是福建省南安縣人?！焙鸵酝煌?，我讓學生找出你認為重要的詞語，而不是說說你從中讀懂了什么。學生的答案除了“民族英雄”就是“福建省南安縣”，大部分學生的眼球一下就被這“民族英雄”給吸引過去了。學生們在說他們畫這個詞的理由時說出了“民族英雄”是一種極高的評價，由此我再引導學生往下找出能體現鄭成功英雄氣概的語句，看起來就更加順理成章，學生對民族英雄也有了一份更多的期待。
下課時，回頭想想，偶爾也該改改常用的教學模式，多試試其他方法，使課堂教學減少些生硬，更加流暢自如。
? 鄭成功讀后感 ?
《靠自己去成功》是作者劉墉專為女兒寫的書，這本書里里并沒有運用華麗的言語和艱澀的道理，卻用他女兒生活、學習中看似不起眼的小故事陳述了一個個能讓自身不斷強大，不斷能邁向成功的小砝碼。
在書中所寫的，劉墉和女兒真是無所不談，小到吃飯、穿衣，大到人生、世界：當習慣成了自然、恨老師、誰不希望睡到自然醒、有贏有輸才是人生，等等，許多小的章節。故事中鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙蘊含在其中的哲理，讀起來十分有趣。而隱藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心。作者告訴女兒：不要等待成功，要靠自己去成功。自己去主動追求成功，激發自我的潛力，這很重要。《靠自己去成功》中記錄的大都是作者與女兒之間瑣碎的小事，然而在這一件件事情的背后，劉墉發覺出更深的道理。他的文章就是這樣從平淡的語言之中體現出深刻的哲理，從而達到發人深省教育女兒的效果。
在"談獨立"這一章節中，作者列舉了女兒依賴父母的事。在作者的敘述中不難發現，父親并未因此與女兒發生正面沖突，每次都是以女兒的講"理"收場。但是在文后，作者提出了"女大應獨立"的觀點。作者從理論、事實著手，反駁女兒那所的理所應當。作者的處理方式既起到了告誡女兒的作用，()又避免了父女之間的爭端。
還有一章，寫的是習慣。那章中寫道，一位婦女把孩子和籃子，在去過超市以后，一起放在車上，差一點釀成大禍。還有一位男孩，因為習慣和同學一起去玩，卻忘了媽媽的囑咐，淹死了自己的小弟弟。作者提出的觀點不是天方夜譚，空口白話，而是有一個個發人深省的事情經過推理后得出的。
這本書從做人上告訴了我，我們從生活中的點滴都可以發現哲理，并且，我們要靠自己，注重生活中的細節，生活中的點點滴滴，從而發現自己的不足，要獨立，養成良好的習慣，靠自己去成功?。?！從寫作上，我得到的啟示就是，哲理有時不需要華麗的言語，用質樸的語言有時更能打動人心。
? 鄭成功讀后感 ?
劉墉，說他是畫家，他有近三十多部中外廣大讀者所癡迷的文學作品問世；說他是作家他的繪畫作品多次在各國展出，受到世界的矚目。于是，“作家”、“畫家”、“藝術家”的頭銜接踵而至。盡管如此，我還是認為，人們對于劉墉的評價不夠全面。在我眼中，他同樣是一位偉大的“教育家”。
請注意，在上文中，我在“教育家”的上方加了一對引號，這表明，這里所指的教育家并非是在教育機構里的精英，而另有他意。
劉墉的兒子劉軒是哈佛大學的博士生，曾出版四本書；他的女兒劉倚帆擅長繪畫、小提琴，曾獲得“布什總統獎”?？梢?，劉墉在家庭教育方面卓有成效，他同樣是位資深“家庭教育家”。在這方面他也一定懷揣絕技。
? 鄭成功讀后感 ?
前一段時間，參加了學?！靶抡n標下語文讀寫結合”教師比武課活動。經過一番精心的準備，我自信地走進課堂，教學環節一個接一個地展開……下課了，當再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀，認認真真地反思，總感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足。
下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。
①課前，我仔細地計算每個教學環節甚至每句話所用的時間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側。
②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”（課前精心設計，練習了許多遍），學生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。
③拓展延伸階段，學生紛紛拿出我事先準備的訓練紙，幾乎千篇一律地“讀寫結合”。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉變教學觀念，重新認識“教”與“學”的本質及其關系。
情景①在傳統教學中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械。
布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！钡拇_，教學過程是人與人交流溝通的過程，并非生產過程，完成一個個具體任務的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統教學中，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合，這太缺乏創造性了。
新課程指出，教學內容是教師與學生一起合作創造的極其復雜的產物。它不只是教學大綱、教學計劃、教科書，更是教師與學生交流的.過程中，實實在在的體驗、認識、感悟、思考……教學中后者不斷補充、變革著前者，教學過程也因此成為一種持續生成、轉化、建構、提升的動態生長的過程?？梢姡晒Φ慕虒W并不只是順利地完成教學計劃，或完成幾項預定任務，它應該是一個再創造的過程。
新課程提出教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。
回放情景②中，教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到，教學不再是教師教、學生學的機械相加，而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。做為“共同體”的組成部分，師生之間的關系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。
情景③拓展延伸環節，我擔心學生不能很好地遷移課文中的寫作方法，又擔心學生不能理解資料，于是講得機械，標出重點詞句發給學生。學生寫時只需按條條杠杠標填進去即可。學了新理念，我認識到這樣做根本就是對學生的不尊重，不僅剝奪了學生動手查資料的權利、連學生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護”心理，究其根源是未能認清學習過程的本質——學習過程是學生構建知識的過程。
建構主義教學論指出，人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們機械地認識知識。建構知識的過程對學生來說是“潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚”；對師生共同活動來說是“經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。
教師還必須認識到，要經歷建構知識的過程，學生必定要面臨問題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，“它是一種不可量化的‘長效’，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價”。
? 鄭成功讀后感 ?
前段時間，我有幸讀了科普作家遲雅和路艷華博士合著的《創新——通向成功之路》一書，讀后讓人心潮澎湃，思緒萬千，深為書中的內容打動，真有相見恨晚之感。正如田連會在《序》中所述“《創新——通向成功之路》，既是一本創新學的著作，也是一本成功學的著作。本書以前衛的觀念、深邃的思想、詳實的資料、典型的事例、幽默的語言向讀者提供了一套豐盛的營養大餐?！边@本書無論“從創新人格的塑造，到創新能力的培養，再到創新方法的傳授，都發人深省，催人奮進，給人以智慧和力量。”對于從事教育工作的教師，我們真的有必要好好的讀一讀，努力把它應用于我們的教育實踐中。
我是一位從事一線教育教學的小學教師，關于我國的教育狀況我是深有體會的，因此對于此書中關于創新教育一章的內容，讓我感受最為深刻。
一直以來我為中國人始終沒有諾貝爾獎得主而耿耿于懷，我也曾懷疑中國人是否智商有問題。可是20世紀90年代，國外心理學家對不同民族的人進行智商測試，猶太人和東亞（主要是中國、日本、韓國）人智商最高，其次是歐洲人和歐裔美洲人。可見中國人很聰明。想想中國古代的四大發明，世界生產力最先發達的也是咱中國的唐宋時期，如今中國學生在世界數理化奧林匹克競賽中，也總是拿金牌，這一切的確說明中國人的智商真的很高。可是新中國成立以來，我們這個泱泱大國為什么沒有培養出一個諾貝爾獎得主？我們曾有享譽世界的四大發明，可是到了20世紀，世界上有十大發明：原子彈、航天飛機、電視機、人造衛星、阿司匹林、民航客機、個人電腦、移動電話、克隆羊、國際互聯網，卻沒有一項是中國的。
我們中國人不是智商有問題，而是教育有問題。我們的教育多年以來一直培養的是以知識記憶為主的人材，而不是具有創新能力的人材。書中介紹中國學生的創新素質現狀令人堪憂，中國政法大學副校長馬抗美在負責調查中國學生創造力狀況后說“過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和是創造性思維的主要障礙”。結合實際想想也的確是這樣。
因為教師、家長希望學生完美，總對孩子挑錯，使得學生總是戰戰兢兢不斷地揣摩老師的想法，思維訓練主要是集中思維，很少允許學生思維發散。試想一下多年的實際教學，我們總是對學生過于嚴格的要求，做題必須統一的格式，一致的算法，一樣的答案，即使有學生提出不同的答案，老師明知是對的，但是為了保證考試不出差錯，不丟分，也必須按照老師規定的統一答案去做。所以即使像組詞、造句之類的題，我們在批卷時也往往會看到一個班級答案幾乎都一樣，非常標準，真是嚴謹得一絲不茍。如果讓學生自由創造，對錯就全憑批卷人判斷了，假如學生的答案批卷老師弄不準正誤，那可就容易丟分了。所以為了保險，老師們在教學中不敢讓學生自由創造，能給標準答案的就給標準答案，即使沒有標準答案的，老師也會想方設法給學生一個統一的答案。長此下去，學生學習的主動性都沒有了，學生們懶得動腦，只等老師給現成的標準答案，死記硬背下來就能得高分，學生考好了，也證明老師教得好，而學校評價老師也多數看學生考試分數。
在《創新》一書中介紹，信息飽和最突出的表現就是提不出問題，發現不了問題，原因就是學生“不知道自己不知道”。書上還舉了個例子說中國學生在數理化奧林匹克競賽中雖獲得了金獎，可是在總結會上卻不善于提問題。還有在中國舉行的各種學術交流會上，國外老師都有一種失落感，就是沒有人會提出問題。而多年來我們卻一直奉行“熟能生巧”，所以在教學中總是對學生進行題海戰術，老師們費盡心思地大量網羅各種習題對學生進行解題訓練，可是多數學生在考試時如果遇到一種老師未領著練過的題型，學生還是干瞪眼，即使學生們能在紙上把題解得頭頭是道，可是真正讓他們去解決生活實際問題時，卻仍是無從下手。因為我們的教育教學總是脫離實際，想想我們的學生浪費了多少時間和精力去解答了多少與自己生活實際一點都不相干的問題，又不注重讓學生自己去發現問題，去動手解決問題，最終的結果就是學生覺得自己學了很多知識，沒有什么問題要解決，好像什么都會，可真正解決實際問題時卻發現自己什么都不會做，原來自己還有很多問題都沒弄明白。
關于我們的從眾心理，在學校則表現為教師的話就是權威，學生都要認真聽取并要謹慎遵從，學生一般是不允許對老師的觀點提出質疑的，課堂上學生觀點不一也都是少數服從多數，差生聽從尖子生，至于學生對于教材上的知識就更要堅信不疑了。正如互聯網上的那個笑話，“請你就其他國家糧食短缺問題談談自己的想法?！敝袊∨笥芽床欢}目是因為不知道什么是“自己的想法”。雖是個笑話，卻一針見血地反映出我們中國學生普遍存在的一個致命的心理問題，盲從別人觀點，不善于思考，沒有自己獨特見解，缺少一種叛逆和創新思想。
至于思維定勢，創新認為我們的教育過于強調解題訓練，而忽視實際生活，因此學生習慣于凡事順著已知條件尋找答案，容易導致思維定勢。這不禁又讓我想起書中講述的另一個事例，在中美夏令營活動中，老師問學生現在是12點鐘，什么時候時針與分針再次回合。結果中國學生立即拿筆計算，而美國學生一撥手表就得出答案來。就這一小小的比試，我們明顯地看出大量的筆試訓練已經給中國學生的思維造成了嚴重的定勢，只需撥一下手表就能馬上解決的問題我們中國學生卻想不到，只會想到要進行復雜的筆算。而在整個活動中，只要是動手操作的，我們中國學生全都不行，這不能不令我們中國人好好的反思一下了。
令人欣喜的是我國的教育界已經開始重視這個問題，我國的教育方向已經把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，最顯著的舉措就是從2003年秋開始實施新課程改革，全國各地中小學在新課改的大潮影響下，學生的創新素質我想一定會有所提高。
一個民族要想發展，必須創新，一個國家要想富強，必須創新，在知識經濟迅速發展的今天，創新就是財富，創新就是力量，時代的呼喚，社會的需求都要求我們必須創新，而所有的一切都將決定于教育培養的大量創新人才。針對我國創新人才缺乏的現狀，我們急呼創新教育勢在必行！
? 鄭成功讀后感 ?
每個人都希望自己與眾不同，每個人都希望自己能夠取得不俗的成就，卡耐基作為一名勵志大師，給我們留下了太多寶貴的箴言，《卡耐基成功學》是一本匯集了許多勵志感悟的好書，讀后感到收獲頗豐。
其中一個很好的篇章叫做不要低估自己，讀后感到對自己的幫助是很大的，文章大致意思是世界由兩種人組成，領導者和被領導者，為了能夠成就一番事業，我們必須要做領導者，堅定這樣的信念，否則，我們只能作為一個追隨者虛度人生。文中列舉了卡耐基的人生案例，他本是一名默默無聞的小工，但歷史的潮流將他推到了鋼鐵事業，他也毫不猶豫的接受了挑戰，雖然他缺乏專業知識，但他堅信自己的領導才能，將許多人才網羅到自己名下，并充分的調動了每個人的積極性，施展了自己的領導才能，最終創造出了鋼鐵王國的奇跡。
讀后感到，一個人能否成功，或者說取得的成就大小，并不完全取決于他擁有的力量和能力，很重要的一個方面是他是否擁有成功的信念。正如偉大的英國評論家海斯利特所言，低估自己的人，必被別人所低估。
所以，讓我們敢于做時代的弄潮兒，敢于站在歷史和時代潮流之上，做任何事情的時候都不要低估自己，都要擁有自己一定能行的自信，讓看似不可能的任務，在我們的堅定信念和不懈努力下變為可能，去創造人生的奇跡吧!
? 鄭成功讀后感 ?
“誓死效忠祖國，一定收復臺灣!“這鏗鏘的字眼，就出自鄭成功口中。猶如蔓延的藤條，深深地扎根在每一個戰士，每一個中國人的心。
今天，我讀了《鄭成功收復臺灣》這篇課文，收獲了很多。
美麗富饒的寶島臺灣，自古以來就是我國的神圣領土。明朝末年，荷蘭侵略者強占了臺灣。但臺灣人民恨透了這幫強盜，不斷的進行反抗斗爭。鄭成功就是其中的一個。他從小立志，驅除荷蘭侵略者。長大后，他又帶領兩萬五千戰士，渡海東征，開始進行驅逐荷蘭侵略者的正義之戰。鄭成功沉著冷靜，，1662年初，敵軍頭目被迫來到我軍大營，簽字投降，在我軍將士潮水般的歡呼聲中，敵君垂頭喪氣的離開了侵占三十八年之久的臺灣。
為什么在秦軍攻進福建時，鄭成功沒有投降臺灣，而是出走？因為他是中國人，必須抗清；因為他有堅持不懈，勇往直前的精神。因為他是中國人，所以必須臨危不懼！
我為鄭成功的愛國精神和他不受誘惑、不貪金錢，一心為祖國效力的決心而熱血沸騰，也是這一切，使我被他深深感動。我又想起許許多多愛國英雄：民族英雄文天祥，寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”的壯麗詩篇；劉胡蘭從容對側刀，大義凜然；邱少云犧牲自己只為不暴露目標，確保潛伏人員的安全；董存瑞為了保證整個戰斗的勝利，毅然托起炸藥包，獻出了自己的生命。像這樣的愛國英雄還有很多很多，因為他們，我才感到作為中國人的自豪。
這些英雄有一個共同的特點，就是他們都有一顆愛國之心。為了祖國的存亡，他們將生死置之度外，他們的拳拳愛國之心，將激勵著每一代炎黃子孫，崛起奮斗。
“我們是中華兒女！我們是龍的傳人！我們要報效祖國！”這句話又在我耳畔響起，它將永遠扎根在我心靈深處!
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《成功的法則》講一個農夫在農田里丟金表的故事。
一個農夫在他的農田里丟了一塊貴重的金表，他找不到，就 貼告示說找到的人可賞100美元。
一大群人都來找表，可是不一會兒人群又都散了，只剩下一個小男孩。
小男孩執著地找啊找啊，最后在安靜的夜晚聽見“滴答”聲，找到了金表，拿到賞金。
《成功的法則》告訴我們，“成功的法則”就是執著。遇到困難，只要執著，加上冷靜的思考，堅持不懈的努力，最終就會戰勝困難。
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