捕捉幼兒敏感期讀后感|捕捉幼兒敏感期讀后感（推薦20篇）
發表時間：2019-06-04捕捉幼兒敏感期讀后感（推薦20篇）。
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
這個假期，為了教育女兒，閱讀了一本書《捕捉兒童敏感期》，發現又學到不少東西，理論聯系實際，很多知識和她的實際情況是相符的。了解一些關于孩子的敏感期，幫助她順利按時度過每個敏感期，對她的智力水平發展是很有好處的。以下是我摘抄了一些典型的觀點，給大家分享一下：
所謂敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
1、兒童都有喜歡旋轉的時期，科學家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發育很重要，它提高平衡感和協調性，對寫作、閱讀也有幫助。
2、細小事物——對極小而精致的事物感興趣，八九個月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有智性的目標。成人常常因為無知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會用手或者很笨拙，不會拿筷子，不會點鈔……和他們童年這方面的發展受到障礙有關。
3、兒童的執拗敏感期?？赡軄碓从谥刃蚋小Ｔ诮嬛刃蚋羞@個特殊品質時，兒童的過分需求往往被認為是“任性”和“胡鬧”。很多家長難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過這個階段時，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來。
但是我覺得這個問題從另一個方面來說，有時大人也不能完全依著兒童的某些“執拗”。希望摸小洞洞，肯定是這個時候孩子的一大特性，電源插座成了最大的危險，這時候，也許就需要變通一下了。買了幾個電源插座蓋，大人費點勁兒可以把蓋子拔下，小朋友怎么摳都拿不下來的。這樣既滿足她的探索，又保證了安全，等她發現毫無收獲，就再也對那兒沒興趣了。
4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權;拿別人的東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。兒童的物品應歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西，“分享”不適用于5歲之前的孩子。我們可以提供分享的機會，有的孩子正處于“我的”占有敏感期，他要靠擁有自己的東西將“我”于“他人”區分開來。如果強制這個時期的兒童分享他的東西，會給她造成巨大的恐懼感和危機感。等孩子到了4、5歲時必然會愿意分享，因為他的心理已經發展到了另一個層面。贈送、交換也是兒童交往得到物品的方法，平時要給兒童一些玩具、食品，使他們擁有贈送和交換的條件。
這時期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專一、持久。成人千萬不要打斷孩子，而是應該先觀察再判斷，否則會扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說孩子失去的敏感期有些可以彌補回來，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀察，要多給孩子展示自我、發展自我的機會，更要給孩子充分的愛和自由。
這本書會讓我更愛我的孩子，我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實際行動來表示吧：多抽出時間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發展的空間，多關注并捕捉孩子的每個敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環境下健康快樂地成長。
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
捕捉幼兒敏感期讀后感
捕捉幼兒敏感期讀后感（一）
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點評，我從中學到了很多解決問題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時發生的一些和書中案例相似的事情，那時都會錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個敏感期。
本學期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來幼兒園。有的孩子，老師多次通知家長，但沒有帶玩具，后來問了以后，才知道孩子不會讓他們帶。每次媽媽想偷偷帶來，孩子發現后都會大哭大鬧一場，媽媽還說孩子很小氣，怕東西帶來后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒辦法，也許是獨生子吧，特自私。
我認同了孩子媽媽的話，同意孩子很自私的說法。
現在我明白了，此時的孩子與自私無關，但他們的自我意識識逐漸形成的。此時的父母和老師應滿足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個良好的成長環境，因為這是兒童建構自我的開端。
戶外活動時，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進口袋，被我發現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們扔東西時依依不舍的樣子，現在回想起來，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發展的空間，給他充分的自由。
嬰兒出生后進入第一個敏感期：口腔敏感期?，F在我明白了，寶寶首先用嘴感知世界，先用嘴喚醒手，然后用手探索。以前不知道孩子們專心反復地做他喜歡的事時是他的某個敏感期到來了。
自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對照深刻體會一下。
一天，孩子們喝完后，他們送了水杯。把水杯放回杯托上后，其他孩子都回到座位上。只有琦琦的孩子站在杯托前看著說。原來櫥柜上的數字吸引了她。最近幾天她總喜歡問我一些話。我知道她知道數字的敏感期即將到來。她邊讀邊問：
老師，這是8嗎？那是19嗎？這是什么？
我依次告訴她，一個一個念給她聽。她一邊聽著，一邊低聲念著。我放慢速度，把每一個數字讀清楚，怕她聽不清，讀錯了。
這時期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專
一、持久。**不要打斷孩子，但應先觀察再判斷，否則會扼殺孩子敏感期的萌芽。雖然孩子們失去的一些敏感期是可以彌補的，但畢竟還是有缺點的。
我希望老師一定要仔細觀察，為孩子們的敏感期多做準備。課堂上有明顯的教具：課堂上的物品和門窗都貼上了相應的文字，還有識字之家。
也可以在發作業時讓識字敏感期中的幼兒對應著小朋友的名字去識字。讓孩子們在自己的生活中把語言文字和相應的對象聯系起來，讓孩子們能夠深刻地記憶和理解。**我們應該給孩子們更多展示自我、發展自我的機會，給他們充分的愛和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學***會，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書將使我更加愛我的孩子，我將把我的愛傳遞給我遇到的每一個孩子。我呼吁所有家長不僅要用嘴來表達對孩子的愛，還要用實際行動來表達：
多陪陪孩子，多觀察孩子，給孩子更多自由發展的空間，多觀注和捕捉孩子的每一個敏感期，讓我們的孩子在愛與自由的環境中健康快樂地成長。
捕捉幼兒敏感期讀后感（二）
假期讀了幾本關于幼兒早期教育的書，其中《捕捉孩子的敏感期》是介紹蒙氏教育的敏感期的一本書，通過閱讀這本書我更加深入的了解了敏感期這一概念。敏感期是兒童在一定時期內學習技能或知識或發展一定能力的最有效時期。說到敏感期，我不禁想起這么一個小故事。
____年，印度米德納波爾小鎮的人們從附近森林的狼窩里帶回了兩個女孩。大的大約七八歲，小的大約兩歲。這兩個孩子一直和狼住在森林里。后來，這兩個女孩被送到一個小鎮上的孤兒院，并給她們起了名字。大的是卡瑪拉，小的是阿瑪拉。
這兩個孩子長得一模一樣。例如，她們四肢著地走路，白天睡覺，晚上活動。她們非常害怕火、光和水。她們只吃肉。她們吃東西時，會躺在地上，用牙齒等撕碎肉。
阿瑪拉在被送到孤兒院的第二年去世，人們開始教育她。然而，經過7年的教育，卡瑪拉只掌握了四五個單詞，幾乎沒學會幾個單詞。16歲時，她也去世了，但在此之前，她的智力只相當于一個三四歲的孩子。
這是一個真實的案例?？ì斃瓫]有先天缺陷。她的生理系統正常。而她不能真正像人類一樣生活的原因是，她所有重要的敏感期都在狼窩里度過。
由于長期脫離人類社會，她沒有產生人所具有的腦的功能，她的語言、行為等各種表現已經在與狼共舞的階段里，形成了穩定的狼的神經通路，以后再想改變，幾乎是不可能完成的任務。
敏感期，是指在06歲的成長過程中，孩子受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。當孩子順利地通過一個敏感期后，他的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。
由此可見，孩子可能遇到的敏感時期是他成長過程中最重要、最有力的動力。一旦失手，將給他的成長和發展，包括心理發展帶來不可挽回的損失。
科學家們將大腦在接受外部信息時具有的時間段稱為機會之窗，對于孩子來說，敏感期就是他的機會之窗，當這些窗戶都打開了，他才能廣泛地接受成長所需要的各種知識，他的學***會更加自然且輕松。
因此，孩子的敏感期是十分寶貴的，在孩子的某個敏感期到來時，一定要盡可能地給孩子提供與其敏感期相適應的發展環境，幫助孩子順利地度過敏感期。如當孩子到了模仿的敏感期，我會以身作則給孩子們做一個好的榜樣，同時將家里環境設立地與主題相關，同時多給孩子介紹一些身邊的小榜樣，給孩子提供自由發展的環境。
其次在任何時候，處理孩子的問題，一定要從孩子的角度考慮，用心去理解孩子，聆聽孩子。相信每個行為的背后都有其發生的原因，多一點耐心，多一份包容，多一些理解。在一個充分自由的環境中，孩子才敢于表達自我。
美國大學兒科神經生物學家哈利？丘加尼教授通過對嬰兒大腦的掃描觀察也發現，嬰兒腦部的各個區域，在出生后一個接一個地活躍起來，并互相聯系。
他的這個發現也是在提醒我們，孩子的敏感期是一個接一個地開始活躍的，所以我們要保持耐心，更要細心、認真地對待孩子的每一個敏感期。只有重視起敏感期對孩子生命的影響，我們才能給予他以正面的影響，才能讓他順理成章地健康成長。
捕捉幼兒敏感期讀后感（三）
讀完《捕捉兒童敏感期》一書后，感覺孩子簡直就是一門藝術品，如果我們沒有好好地去挖掘他們的另一面，就無法了解孩子的內心。如打人、扔東西、執拗、咬東西
這一個個在**看來無法容忍的行為其實是孩子的一個個敏感期，如果**不了解這些敏感期，那么所實施的教育也只會南轅北轍，與初衷相違背，孫瑞雪的這本書可謂給嬰幼兒教育工作者和家長指明了一條教育孩子的正確方向，讓**更加了解孩子，讓孩子在愛與自由中健康成長。雖然通過工作實踐我也了解了不少敏感期，但這本書給了我更多的案例和啟示。
敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程，順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平會從一個層面上升到另一個層面。六歲前兒童會出現的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續到這種感受需求完全得到滿足為止。
作為教師和父母，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時地從各方面促進兒童的成長。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規劃去安排孩子學***希望他掌握的知識，只會讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會有各種心理問題和行為障礙埋下隱患，
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責孩子，而要深入去了解這種行為出現的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。因為幼兒像一張白紙一樣，我們在上面畫什么東西，他呈現出來的就會是什么。如寶寶從三四個月開始，就有著極強的用嘴巴來探索事物的欲望，如果沒有得到滿足，會延遲到兩三歲，便會出現咬人、咬手指、**后罵人等問題。
《捕捉兒童的敏感期》可以說為我們教育幼兒提供了一條好的路徑，建議父母、老師們都能細細品讀這本難得的好書，這將是孩子們的福音！
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
最近幾天讀著網上下載的《捕捉兒童敏感期》，文中介紹的敏感期的真實案例，確實像一把金鑰匙，引領著我了解兒童成長的規律。以前孩子的一些行為我不理解或簡單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著本書，我從中找到了答案。
所謂敏感期，是指在0--6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
去年冬天有段時間佳凝對裙子“情有獨鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時還問我她美嗎。當時我簡單的認為她在“臭美”，現在看來，那是她審美的敏感期在發展。
佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動。前幾次奶奶趁她上幼兒園時把凳子收了，惹的佳凝很不高興。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會先檢查她的凳子是否被挪動?，F在我知道了她的這種行為源于秩序感，她要保持她的那個家的原樣。她一次次的擺，是執拗敏感期的一種表現。
單身宿舍是公廁，每次去廁所時，佳凝要先看看哪個廁位干凈。若達不到她理想的干凈程度時，佳凝會轉身回家用她的小便盆。以前我只是簡單的理解為小孩還挺愛干凈呢，原來她是在追求完美。
最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿水，還要加上點肥皂或洗衣粉。要按以前我會強烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費肥皂。但現在我知道不能過于“干擾”她了，要給她充分的自由。
佳凝喜歡啃指甲，現在我在想，是不是她“口的敏感期”時被打擾，現在正在補課呢。
兒童的各種敏感期結合在一起，要陪她度過6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界(家長和老師)所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面(可能長大后會出現其他問題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個“粗心”的媽媽，沒有更早些了解兒童的敏感期。但慶幸現在我已讀著《捕捉兒童敏感期》，且決心要做個細心的媽媽，以后要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長，要多從孩子的角度出發多理解孩子。
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
《捕捉兒童敏感期》讀后感600字：孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》是一本非常流行的家庭教育參考書籍，秦望老師向我推薦過，也是博苑幼兒園向家長推薦的第一本家庭教育書籍。我花了大概三四天的時間進行了認真閱讀，有感想的地方還進行了簡單的標記、劃線和批注，收獲也是不少。
本書的優點至少有以下幾點：
1.這是一本很好的介紹兒童敏感期的書籍。對于了解兒童敏感的一般類型和年齡分布有很好的參考價值。通過本書可以更好的理解兒童的特殊行為，幫助判斷孩子所處敏感期類型，促進家長協助孩子順利度過敏感期。
2.書中認為，幫助兒童順利度過各個敏感期有利于兒童健康、健全發展，激發、挖掘潛能。兒童后期以及成年人的一些心理行為疾病可能與兒童時期沒有順利度過對應的敏感期有關。比如嬰兒時期有一個通過口吃手來喚醒手的功能的敏感期，如果家長阻止了嬰兒吃手的行為，可能會導致兒童時期甚至成年后吃手的心理代償行為，動手能力可能也會降低。這是有一定的道理和可能的，與弗洛伊德的心理學思想有相通之處。
3.書中最大的建議就是為兒童提供愛和自由的寬松環境，可以讓兒童釋放天性，自動引發各個敏感期，家長和幼兒園主要是負責理解、幫助孩子順利度過各個敏感期，并提供適當必要的環境條件。充滿愛、自由與包容的環境給孩子提供充分的安全感。
4.書中雖然強烈提倡愛與自由，但是還是提出了7個兒童必要的規則，這些規則是兒童教育通用的，也是家庭教育很好的借鑒。兒童的7個規則包括：①粗野、粗俗的行為不可以有；②別人的東西不可以拿；③請歸位；④請等待；⑤不可以打擾別人；⑥請學會道歉；⑦請學會說“不”。這7個規則是培養孩子良好習慣和道德觀念的基礎。
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
用智慧捕捉兒童的敏感期
——讀《捕捉兒童的敏感期》有感
現代教育不僅是知識的傳遞，更是教師愛心的無私奉獻?，F代教育要求教師喚醒孩子的靈魂，解讀孩子的內心世界，促進孩子的內心變化。在品讀孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》之后，我更深刻地認識到，兒童成長的每一個重要時期于生命發展都是至關重要的，如何在這樣關鍵的時期給予孩子科學的教育和關注，讓兒童的心智水平從一個層面順利上升到另一個層面，這就需要教師做一個教育的有心人，做一名智慧型教師。教育是大學，教育也是大智慧！
結合孫老師的一個個關于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學，我認識到智慧型教師它需要教師在不斷地積累經驗、不斷研究、不斷反思的過程中形成，擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標志，擁有教育智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。
《綱要》對教師的角色有了明確的解釋，教師是幼兒活動材料的安排者，幼兒活動的參與者和協助者，幼兒行為的記錄者和研究者，而這些角色集中地體現在一點，那就是機智而靈活地處理好師生之間的互動關系。作為一名幼兒教師，我在感覺到新課程和新觀念在帶給我們巨大沖擊的同時，也帶來了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點時，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時，卻未能及時捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時把握、及時反應、有效生成、有效實施的智慧，而這就是如何正確理解并及時捕捉幼兒敏感期的智慧如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個方面。
一是把握教育的價值。在我們的教學生活中，每天都會有一些小事情發生。大多數教是智慧以形式來處理，但聰明的教師往往在一些小事上表現出大智慧。智慧型老師往往能抓住有價值的教育時機，采用智慧的策略，使本來看似平常的事件從中引發出有價值的教育行為。
如當孩子看到別人都有屬于自己的小抽屜而自己分不到必須放在與別人不一樣的籃子里而表現出不高興的心理時，大部分的老師一般采用勸說，或是不當一回事。而智慧型老師則會敏銳地感受到孩子的心理，并把這件事當成一個教育的契機，會以“***主動地把抽屜讓給其他小朋友”的方式鄭重地告訴了全班小朋友，強化孩子行為的榜樣，從而激發該孩子和班級其他孩子“禮讓”的意識，然后想辦法解決抽屜不夠的問題。在日常生活中這種事例是常有的事，但是作為一名幼兒老師要明確教師的職責所在，善于觀察，知道在事件來臨時應該做什么，怎么做才是最適合的。
及時把握教育的機會，突出教育的價值。
二是平等的關愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關愛。因為他們雖然是幼兒園的孩子，但也是一個個體。他們也是有思想、有感情、有自尊的人。他們是平等的人。他們是需要你幫助的朋友，給你的生活帶來一些靈感和亮點。
我對這些有著深刻的理解，因為有了平等的土壤，幫助和關懷就能產生神奇的效果。老師對孩子的愛，對孩子的情是什么？老師帶給孩子的不僅僅是知識和技能，還有自信，讓孩子知道自己的重要性，知道自己可以有所作為。
所以智慧型的老師在處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，要會根據不同的年齡、不同的個體采取不同的教育策略。
兒童的發展存在客觀差異。我們應該用智慧對待他們。教師要因材施教，根據孩子的不同表現采取相應的教育措施。比如，對待頑皮的孩子，恰當地接受他們獨特的言行；對心理負擔過重的孩子給予更多的親昵；對焦慮的孩子采用轉移注意力的方法等。
其實，每一種治療方法的背后，都隱藏著對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束，不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……
第三，給孩子足夠的空間，善于予孩子進行藝術交流。
孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和**的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出**認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發言權就是教育智慧之一。
多聽聽孩子們的想法，也許聽了他們的解釋后，老師的怨恨會立刻消失，而不是你的笑聲。幼兒園教師只有觸動孩子柔軟溫暖的心靈，才能感受到教育的神圣與偉大。他能不遺余力地用智慧保護純潔的心，塑造純潔的心，美化純潔的心。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時間就會向老師傾訴，作為老師，要學會與孩子進行交流的藝術。
當孩子們心情愉快地與我們交流生活中的瑣事時，老師往往很容易接受，但面對孩子們的負面情緒時，老師往往以勸說等形式強迫孩子接受。如當孩子摔倒了而大哭時，老師經常都會以“xx真勇敢”這樣的話語來鼓勵孩子，孩子不得不因為要表現勇敢而強忍住疼痛。其實這并不是一個最佳的方法，如果這時老師能作為一個傾聽者，并用簡單的語言回應孩子，表示理解孩子內心的傷痛，并給予機會說出自己的感覺，這樣更能讓孩子在敘述過程中整理好自己的思路和感受，較快地處理好自己的情緒。
因此，教師應該站在孩子的角度與他們交流，學會理解他們的感受，學會接受他們的行為，讓他們在與教師的藝術交流中成長。
四是學會行動后的思考。做一個善于反思的教師，會讓自己的收獲事半功倍。因為經過一次次地行動，一次次地思考后，就逐漸地收獲到了“智慧”。
所以行動后的思考是作為一名教師的必要技能，它能使你對每次的行動的優劣做出反饋，并形成經驗，當你在下一次遇到此類事件時將會以智慧的行為去解決問題。顯然，要做一個聰明的老師，首先要學會思考，用思考挖掘自己的智慧之井；而行動可以讓智慧之井流淌。在思考的基礎上有所行動是做好工作的前提，這一點對于教育來說顯得更為重要。
僅僅思考可以說很大程度上是停留在“紙上談兵”的層面。但作為一線教師，幾乎每天都要用自己的行動來處理很多實己的事情。這就要求每位教師把自己的想法付諸行動，進行更深入的研究和嘗試。
只有面對真實，才能讓思考所得“流動”起來，才能談得上真正的智慧。在日常教學生活中，我們每天都面對孩子們的各種行為表現，每天都必須幫助處理孩子們間發生的各種爭端，如何讓每次的問題解決都圓滿結束，如何讓每次的處理都能讓孩子們有所得，這就體現了教師的教育智慧。經過深思熟慮的行動，我們將體驗艱辛，展現智慧，收獲驚喜！
教師智慧的捕捉，將有助于我們的教育創新和改革，也使我們的教育能夠深入孩子的內心，扎根他們的心中。既滿足了孩子們的興趣需要，又讓我們的教育生機勃勃?，F代社會的發展要求我們做一名聰明的教師。讓我們用教育智慧喚醒孩子們的靈魂，讓我們的教育事業常青。
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
本書深入的揭示“敏感期”這一生命現象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童生長的規律，破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內在的新的生命?；貞浥畠旱某砷L經歷，我恍然大悟。以下我根據此書對大女兒的成長經歷回憶和老二陳譽心處于兒童敏感期的一些案例分享。
有一天和爸爸視頻，她一看見他爸就喊：你好老公，老公我愛你！”當時的我很震驚，我一直對她爸爸的稱呼都是爸爸的名字，我就對她說：“這是我老公”，她就跟我爭執是我老公。后來我到街上碰到了消防車，她說：“我爸爸也給我買了一個消防車”，我說：“那你爸爸挺好啊，那你爸爸帥不帥”她說：“我爸爸很帥，你老公很丑”。
這表明她對性別、對自我、對異性已經有初步的感覺。作為家長和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等的、正常的、科學地和孩子交流?；橐龅拿舾衅?，其實是兒童最早開始涉及成人世界的道德問題。當著孩子的面，我不會吝嗇對她爸爸的愛，同時也會經常告訴她只有長大了她的老公才會出現?；橐龅拿舾衅谝话愠霈F在孩子四歲以后，有些在三歲多就進入婚姻敏感期的初始階段。
初始階段的表現是對自己父母的喜歡，孩子對男人或者對女人的首次理解是對自己爸爸媽媽的理解，所以婚姻敏感期到來的時候，我們每一個父母都應該很高興，因為我們可以在這個過程中為孩子建立更好的婚姻觀念，為孩子建立更好的愛的觀念和豐富的情緒！
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
《捕捉兒童敏感期》讀后感1<\/h2>
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規律以及孩子順利通過各個敏感期的關鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境?，F實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。
自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們有錯誤的兒童?！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發展。
讀完書我發現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的.方式來試探老師和承認的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。
《捕捉兒童敏感期》讀后感2<\/h2>
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點評，我從中學到了很多解決問題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時發生的一些和書中案例相似的事情，那時都會錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個敏感期。
本學期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來幼兒園。有的小朋友，老師通知家長多次，但都沒有把玩具帶來，后來經詢問才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來，孩子發現后都會大哭大鬧一場，媽媽還說孩子很小氣，怕東西帶來后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒辦法，也許是獨生子吧，特自私。”我認同了孩子媽媽的話，同意“孩子很自私”的說法。
現在我明白了，這個時候的孩子跟自私毫無關系，而是自我意識逐步形成。此時的父母和老師應滿足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個良好的成長環境，因為這是兒童建構自我的開端。
戶外活動時，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進口袋，被我發現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們扔東西時依依不舍的樣子，現在回想起來，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發展的空間，給他充分的自由。
嬰兒從一出生進入了第一個敏感期：口的敏感期，現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專心反復地做他喜歡的事時是他的某個敏感期到來了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對照深刻體會一下。
一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說。原來杯架上的數字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問我一些字的事，我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽，她邊聽邊小聲跟讀，我放慢速度把每個數字讀清，生怕她聽不清楚讀錯了。
這時期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專一、持久。成人千萬不要打斷孩子，而是應該先觀察再判斷，否則會扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說孩子失去的敏感期有些可以彌補回來，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀察，為幼兒的敏感期多做準備。班上已經有明顯的教具：班上的物品和門窗都貼著相應的詞語，還有識字家園。也可以在發作業時讓識字敏感期中的幼兒對應著小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語言與它對應的對象在自己的生活中聯系起來，以便孩子能深刻地記住并理解地識字。成人要多給幼兒展示自我、發展自我的機會，更要給幼兒充分的愛和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學習的機會，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書會讓我更愛我的孩子，我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實際行動來表示吧：多抽出時間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發展的空間，多關注并捕捉孩子的每個敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環境下健康快樂地成長。
《捕捉兒童敏感期》讀后感3<\/h2>
在讀這本書以前，我知道人的發展有一些敏感期。比如語言敏感期、動作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個敏感期分別在什么時候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時，父母應該做些什么。對于這些非常現實的問題，我幾乎一無所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執拗敏感期。
在這個敏感期，兒童會很執拗，如果大人不了解，與他們發生爭執，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣！有的認為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執拗的敏感期出現在3歲左右。書里關于這個敏感期的內容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執拗的敏感期，就應該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實，當孩子執拗的時候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過一段時間就不執拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴格地按照內心的秩序去做事，不能隨意更改，變動，否則他們就會焦慮。其實孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護孩子的專注力。當孩子專注做一件事情時，大人不要打擾，甚至不要表揚，表揚在這時也是一種打擾。要給孩子空間和時間去發展專注力。
最大限度地保護孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護?，F在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會干這個，一會干那個，特別好動，集中不了注意力，很可能就是小的時候專注力沒有受到保護和培養。事實上，家長們需要做的就是盡量給孩子創造一個好環境，然后給他時間和空間，呵護他的成長，讓他自我發展。孩子是會自我發展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導，可能只是干擾。實際上，大多數家長做的恰好相反。當孩子纏著的時候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關愛；當他自己玩的時候，大人們又自作聰明地去教。其實破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
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《捕捉兒童敏感期》讀后感
一看這本書的名字，就知道這是一本非常重要，實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到習以為常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。感覺到在以後的幼兒教育教學工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。而且，無論怎麼寫自己的感悟，都不能表達其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學習方法。
同時，看完這本書，或者說這類型的書。讓我感到最大的困惑就是關於傳統文化讀經教育這一塊的引導的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？那麼套用在讀經教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者說不完全適用，那麼，需要怎麼轉變呢？在讀經上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引?？墒菍蹲x經的孩子來說，讀經才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來，在讀經教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。相信在自己國人的探索上，加上此書的指點，以及自己的實踐總結。終究會走出一條完整的路，形成一個完整的國學教育體系。最起碼，在開始的時候，要以空杯心態去閱讀，要假設它全部都是對的。
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最早認真思考孩子的教育問題，是從產假期間，被某個早教產品忽悠的頭昏腦熱開始，20xx年微博的流行，讓我第一時間認識了趙明老師（手機育兒雜志的主編），也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書給我，看了網絡的節選之后，我買了好幾本回來細讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書。原因無他，我家帶孩子的主要負責人：我、寶寶外婆、寶貝外公，都把書讀了好幾遍。在這里，我慶幸我的父母是愛讀書愛思考的人，讓我在育兒的道路上沒有遇到太大的阻力。
我的寶寶在幼兒園里，老師一直評價是個動手能力很好的孩子。3歲入托的時候，就可以自己吃飯，自己收拾玩具，可以自如的跑、跳、上下樓梯，似乎動作方面一直比其他孩子要領先一步似的。原因無它，從孫老師的這本書里，告訴我們，0—2歲半，是口、手、走的敏感期，這個時候，需要尊重孩子的敏感、引導孩子正確使用口、手、腳。所以，當別的家長阻止孩子吃手，認為不衛生的時候，我家寶寶抱著自己的小腳丫啃得不亦樂乎；當寶寶伸手抓飯往嘴里塞，結果弄得滿地都是，讓外婆直皺眉頭要制止這個行為喂飯給她吃的時候，外公卻認真的告訴外婆，“書上說了，要讓孩子動手，自己嘗試，要不然就會延期的，一會我來掃地好了”；當寶寶想要爬樓的時候，我們會在周圍保護，教她如何用力，而不是怕她累著、摔著。就這樣，在別人眼里，我們對寶寶是有些嬌慣的，可孩子用成長支持了我們。
寶寶2歲多的某一天，面對被咬了一口的包子，她突然對我們大哭大叫，在大人們覺得莫名其妙，想發火的時候，寶寶外公提醒到：是不是完美的敏感期到了？查書，查書！我們趕緊翻開書確認，還好沒有先發火。雖然有點照書養孩子的味道，但我們把一個新的完整的包子放到寶寶面前的時候，她不哭了，當然她也不要吃包子，哭只因為那個包子殘缺了。這次的嘗試，讓我們全家都覺得孩子神奇極了。
而3歲的時候，寶寶有一段時間，每天都在鞋架那里整理我們的鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當我們隨便放置鞋子的時候，她就會跑過去把鞋子重新整理，每天都要重復好幾次。這一次外公竟然不用翻書就說：秩序敏感期到了嘛。
讓我們驚訝的是，寶寶幾乎完全按照書上說的那些敏感期在發育發展，外公外婆覺得一下子輕松了很多。原來以為孩子不能做的事情，現在放手給她做了；原來以為孩子是無理取鬧的事情，現在明白孩子是在完成自己的成長歷程，也心平氣和的面對了。更有甚者，他們兩個人經常會跟我說：你小時候，這么大的時候，也會這么讓我們從頭來，那會以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓，現在才知道那是敏感期，想來那會真不該打你的。我媽則把我現在不會做家務的原因歸結到她當年圖省事兒打斷了我的動作敏感期，導致現在的發育不良。說實話，我真的是偷著樂呢，家有如此二老，我一點也不怕隔代疼教壞我的寶寶。
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寒號鳥和喜鵲是鄰居，冬天到了，勤勞的喜鵲搭好了窩，而寒號鳥就明白玩，最后在寒冷的北風中凍死了。
老師經常對我們說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”喜鵲正是因為明白這個道理，才抓緊時間搭窩過冬。而寒號鳥卻得過且過，最后被凍死了。
我想到自己平常做作業時，總是這天推明天，明天推后天，這樣推來推去，總是不及時完成，感到十分慚愧。我決定今后再也不做寒號鳥，要做一只勤勞的小喜鵲。
像老師平常教導的那樣，做一個勤勞懂事的好學生。
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二是平等的關愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關愛。因為他們雖然是幼兒園的孩子，但也是一個個體。他們也是有思想、有感情、有自尊的人。他們是平等的人。他們是需要你幫助的朋友，給你的生活帶來一些靈感和亮點。
我對這些有著深刻的理解，因為有了平等的土壤，幫助和關懷就能產生神奇的效果。老師對孩子的愛，對孩子的情是什么？老師帶給孩子的不僅僅是知識和技能，還有自信，讓孩子知道自己的重要性，知道自己可以有所作為。
所以智慧型的老師在處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，要會根據不同的年齡、不同的個體采取不同的教育策略。
兒童的發展存在客觀差異。我們應該用智慧對待他們。教師要因材施教，根據孩子的不同表現采取相應的教育措施。比如，對待頑皮的孩子，恰當地接受他們獨特的言行；對心理負擔過重的孩子給予更多的親昵；對焦慮的孩子采用轉移注意力的方法等。
其實，每一種治療方法的背后，都隱藏著對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束，不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……
第三，給孩子足夠的空間，善于予孩子進行藝術交流。
孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發言權就是教育智慧之一。
多聽聽孩子們的想法，也許聽了他們的解釋后，老師的怨恨會立刻消失，而不是你的笑聲。幼兒園教師只有觸動孩子柔軟溫暖的心靈，才能感受到教育的神圣與偉大。他能不遺余力地用智慧保護純潔的心，塑造純潔的心，美化純潔的心。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時間就會向老師傾訴，作為老師，要學會與孩子進行交流的藝術。
當孩子們心情愉快地與我們交流生活中的瑣事時，老師往往很容易接受，但面對孩子們的負面情緒時，老師往往以勸說等形式強迫孩子接受。如當孩子摔倒了而大哭時，老師經常都會以“xx真勇敢”這樣的話語來鼓勵孩子，孩子不得不因為要表現勇敢而強忍住疼痛。其實這并不是一個最佳的方法，如果這時老師能作為一個傾聽者，并用簡單的語言回應孩子，表示理解孩子內心的傷痛，并給予機會說出自己的感覺，這樣更能讓孩子在敘述過程中整理好自己的思路和感受，較快地處理好自己的情緒。
因此，教師應該站在孩子的角度與他們交流，學會理解他們的感受，學會接受他們的行為，讓他們在與教師的藝術交流中成長。
四是學會行動后的思考。做一個善于反思的教師，會讓自己的收獲事半功倍。因為經過一次次地行動，一次次地思考后，就逐漸地收獲到了“智慧”。
所以行動后的思考是作為一名教師的必要技能，它能使你對每次的行動的優劣做出反饋，并形成經驗，當你在下一次遇到此類事件時將會以智慧的行為去解決問題。顯然，要做一個聰明的老師，首先要學會思考，用思考挖掘自己的智慧之井；而行動可以讓智慧之井流淌。在思考的基礎上有所行動是做好工作的前提，這一點對于教育來說顯得更為重要。
僅僅思考可以說很大程度上是停留在“紙上談兵”的層面。但作為一線教師，幾乎每天都要用自己的行動來處理很多實己的事情。這就要求每位教師把自己的想法付諸行動，進行更深入的研究和嘗試。
只有面對真實，才能讓思考所得“流動”起來，才能談得上真正的智慧。在我們的日常教學生活中，我們每天都要面對孩子們的各種行為。我們必須每天幫助處理兒童之間的各種爭端。如何使每一個問題的解決都能圓滿結束，如何使每一筆交易都能讓孩子有收入？這顯示了老師的教育智慧。經過深思熟慮的行動，我們將體驗艱辛，展現智慧，收獲驚喜！
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教師智慧的捕捉，將有助于我們的教育創新和改革，也使我們的教育能夠深入孩子的內心，扎根他們的心中。既滿足了孩子們的興趣需要，又讓我們的教育生機勃勃?，F代社會的發展要求我們做一名聰明的教師。讓我們用教育智慧喚醒孩子們的靈魂，讓我們的教育事業常青。
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讀《捕捉幼兒敏感期》有感
敏感期一詞對于初入職場的我也并不算陌生！但要了解這一詞的深刻意義卻是“迷霧重重”。本期拜讀了孫瑞雪老師《捕捉幼兒敏感期》感受頗多，孩子所出現的一些讓我們無法理解行為背后卻是**般貴重的概念——敏感期。
何為敏感期？所謂的敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
為人師的自己對兒童的密碼還在探索中，只是在用自己的思維，**的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。為什么有些孩子不講道理？因為在倔強敏感的時期，父母沒有耐心去引導他們。他們認為這是孩子的任性，對孩子沒有很好的理解和靈活性。
讀完這本書，我意識到孩子的敏感期是非常重要的。兒童有各種各樣的敏感期。當各種敏感期結合在一起，如果一個孩子在各種敏感期的動作不受外界干擾，她會得到非常全面的發展。
在班上時常會看到孩子們在一段時間內出現一些“怪異”的行為，立即便會在腦海中回憶起書中所講到的各種敏感期。就會馬上尋找相應的解決方法并調整自己看待孩子這一行為的看法幫助孩子“平安”的度過某一敏感期?？吹胶⒆釉跓o意識中已經度過了某一敏感期心里不由的會高興起來！
我們在書中看到的不僅僅是不同年齡兒童的敏感期。
我更多的者是感受到了身為一名幼兒老師重要性與責任！重要在于孩子的敏感期必須有一位正確的引導者，這位引導者除父母以外者是班級老師！如果孩子在出現某一敏感期時沒有誰能夠理解他，并極力制止阻撓那么孩子怎能得到健康的成長？
我們應該充分尊重他們的敏感期，我們沒有權利剝奪他們探索和感知世界的權利！他們會有自己的探索方式，我個人理解為敏感期。作為一線幼兒教師，我們有責任和義務讓孩子們在愛和自由中健康成長！
只有這樣，孩子才能在未來勇敢、堅定、自信地成長，同樣有權探索的孩子才會感受到幸福的存在和父母的愛！
看完這本書我唯一想說的是“謝謝”謝謝孫瑞雪老師讓我明白并體會到孩子的心和他們的探索感知的方式!雖然我沒有大家那么遠見卓識，但我很慶幸自己能在少年宮幼兒園這個教育的精神家園，更慶幸我能夠拜讀孫老師這本《捕捉幼兒敏感期》一書，讓我慢慢的發現著孩子們的秘密，并和孩子們一起成長！像雛鷹一樣學習如何翱翔于天空！梁海霞
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《捕捉兒童敏感期》讀后感
我一讀這本書的名字，就知道它是一本非常重要和實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到***常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。我覺得在今後的幼兒教育教學工作中，有一個更加明確的方向，讓我能夠少走很多彎路，吸收更多的正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。
而且，無論你如何寫自己的感受，你都無法表達其中的許多。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學***。
同時，看完這本書，或者說這類型的書。我感到最大的困惑是傳統經典文化教育導讀的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？
那麼套用在讀經教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者不完全適用，那么需要如何更改？在讀經上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引。
可是對於讀經的孩子來說，讀經才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來，在讀經教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。我相信我們人民的探索，加上這本書的指導，以及我自己的實踐總結。畢竟，我們要走出一條完整的道路，形成一個完整的語文教育體系。
至少，在開始的時候，要空著頭腦去閱讀，假設一切都好。
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《捕捉兒童敏感期》是一次在網上給單位買書的時候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個周末的女兒上輔導班的時間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書，每看完一個篇章就做了標注和寫下關鍵詞，以便提醒自己再次回看的時候能夠抓住重點，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書有8個篇章，在第一章，作者通過4個孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來屬于不等價，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會發現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時期，如果被家長們發現和抓住，為孩子提供藝術環境，那么就能很好的進行“潛力開發”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發展中的敏感期做說明，每個階段通過孩子與家長、老師的故事進行闡明各個敏感期。
什么是敏感期呢？書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學法的美好。為孩子提供一個寬松和愛的環境，讓孩子們保持天性自由發展。
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用智慧捕捉兒童的敏感期
——讀《捕捉兒童的敏感期》有感
現代的教育不僅僅是知識的傳輸，也不僅僅是師愛的無私奉獻，現代教育需要教師去喚醒孩子們的靈魂，去解讀孩子們的內心世界，去推動孩子們心靈深處的變革。在品讀孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》之后，我更深刻地認識到，兒童成長的每一個重要時期于生命發展都是至關重要的，如何在這樣關鍵的時期給予孩子科學的教育和關注，讓兒童的心智水平從一個層面順利上升到另一個層面，這就需要教師做一個教育的有心人，做一名智慧型教師。教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！結合孫老師的一個個關于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學，我認識到智慧型教師它需要教師在不斷地積累經驗、不斷研究、不斷反思的過程中形成，擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標志，擁有教育智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。
《綱要》對教師的角色有了明確的解釋，教師是幼兒活動材料的安排者，幼兒活動的參與者和協助者，幼兒行為的記錄者和研究者，而這些角色集中地體現在一點，那就是機智而靈活地處理好師生之間的互動關系。作為一名幼兒教師，我在感覺到新課程和新觀念在帶給我們巨大沖擊的同時，也帶來了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點時，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時，卻未能及時捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時把握、及時反應、有效生成、有效實施的智慧，而這就是如何正確理解并及時捕捉幼兒敏感
期的智慧。如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個方面。
一是把握教育的價值。我們每天在教學生活中都會發生一些生活小事，大部份的老師們都會流于形式簡單地進行處理，但是智慧型老師往往在一些小事上能體現出大智慧。智慧型老師往往能抓住有價值的教育時機，采用智慧的策略，使本來看似平常的事件從中引發出有價值的教育行為。如當孩子看到別人都有屬于自己的小抽屜而自己分不到必須放在與別人不一樣的籃子里而表現出不高興的心理時，大部分的老師一般采用勸說，或是不當一回事。而智慧型老師則會敏銳地感受到孩子的心理，并把這件事當成一個教育的契機，會以“XXX主動地把抽屜讓給其他小朋友”的方式鄭重地告訴了全班小朋友，強化孩子行為的榜樣，從而激發該孩子和班級其他孩子“禮讓”的意識，然后想辦法解決抽屜不夠的問題。在日常生活中這種事例是常有的事，但是作為一名幼兒老師要明確教師的職責所在，善于觀察，知道在事件來臨時應該做什么，怎么做才是最適合的。及時把握教育的機會，突出教育的價值。
二是平等的關愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關愛。因為雖然是幼兒園的小不點，他們也是一個個體，他們也是有思想、有感情、有自尊的人，一個平等的人，一個需要你幫助、同時也給你的人生帶來一定啟迪和精彩的朋友。這些我深有體會，因為有了平等的土壤，幫助和關愛才能產生神奇的效果。老師對孩子的愛，對孩子的情是什么？教師帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以智慧型的老師在處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，要會根據不同的年齡、不同的個體采取不同的教育策略。
孩子的發展差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對
待調皮的孩子，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進行藝術的交流。孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發言權就是教育智慧之一。 多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。一個幼兒教師只在時時觸摸到孩子柔軟、溫暖的心，才會感受到教育的神圣和偉大，才會不遺余力地用智慧去守護純真的心靈，塑造純潔的心靈，美化純粹的心靈。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時間就會向老師傾訴，作為老師，要學會與孩子進行交流的藝術。當孩子心情愉悅地和我們交流生活中的瑣事時，老師們常常很容易地接納，但當面對孩子們的負面感受時老師們常常以勸說等形式強迫地要求孩子們接受。如當孩子摔倒了而大哭時，老師經常都會以“XX真勇敢”這樣的話語來鼓勵孩子，孩子不得不因為要表現勇敢而強忍住疼痛。其實這并不是一個最佳的方法，如果這時老師能作為一個傾聽者，并用簡單的語言回應孩子，表示理解孩子內心的傷痛，并給予機會說出自己的感覺，這樣更能讓孩子在敘述過程中整理好自己的思路和感受，較快地處理好
自己的情緒。所以老師要站在孩子的角度與孩子進行交流，學會理解孩子的感受，學會接納孩子的行為，讓孩子在與老師的藝術交流中獲得成長。
四是學會行動后的思考。做一個善于反思的教師，會讓自己的收獲事半功倍。因為經過一次次地行動，一次次地思考后，就逐漸地收獲到了“智慧”。所以行動后的思考是作為一名教師的必要技能，它能使你對每次的行動的優劣做出反饋，并形成經驗，當你在下一次遇到此類事件時將會以智慧的行為去解決問題。很顯然，要做個智慧型教師，首先得學會思考，要用思考挖一口屬于自己的智慧之井；而行動，則可以讓智慧之井水流動起來。在思考的基礎上有所行動是做好工作的前提，這一點對于教育來說顯得更為重要。僅僅思考可以說很大程度上是停留在“紙上談兵”的層面。但作為一名一線教師，幾乎每一天都必須要用自己的行動去處理許許多多現實的事情。這就要求每位教師把自己的思想付諸行動，進行更加深入的研究和嘗試。只有面對真實，才能讓思考所得“流動”起來，才能談得上真正的智慧。在日常教學生活中，我們每天都面對孩子們的各種行為表現，每天都必須幫助處理孩子們間發生的各種爭端，如何讓每次的問題解決都圓滿結束，如何讓每次的處理都能讓孩子們有所得，這就體現了教師的教育智慧。在經過思考后的行動中，我們會體會著艱辛，展示著智慧，收獲著驚喜！
教師智慧的捕捉將有助于我們的教育創新與改革，也能夠使我們的教育鉆到孩子們的心里去，在孩子心中生根發芽。既滿足了孩子們的興趣需要，又讓我們的教育生機勃勃?，F代社會發展需要我們做智慧型的教師，讓我們用教育智慧去喚醒孩子們的靈魂，這樣我們的教育事業才會如松柏常青。
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過去了就永遠回不來，很多事物只能成為回憶，就是因為當時沒有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
書中將理論與實例結合，將每一個敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。每一個時刻都是至關重要的，錯過了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著作值得我們大家無數次的翻閱。
各個敏感期孩子的表現都不一樣。當遇到"問題"兒童時，我們是否真正的去尋找問題的"癥結"所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。
作為父母，我們往往會忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動，但是我們破壞了孩子的什么，沒有人知道。孩子的許多行為被家長不理解并強行壓制，抹殺或者用愛的名義禁錮了兒童的正常成長。這是我們現在教育最大的誤區。認識各種敏感期，對于孩子的完整的自我成長至關重要，不要讓我們的愛成為傷害，讓自己的愛成為孩子成長的后盾吧！
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捕捉兒童敏感期——尤為重要，敏感期是父母幫助孩子健康成長的關鍵，一旦錯失，就不能“亡羊補牢”。當孩子用手，用感官去感受這個世界的時候，爸爸媽媽一定要全力投入，幫助孩子健康成長。《捕捉兒童敏感期》一書全面深入地揭示了敏感期這一生命現象，讓我了解到兒童成長的規律，了解到孩子是如何順利通過敏感期，怎樣才能讓孩子在愛和自由中健康成長。
從認知感覺同語言配對開始的敏感期，兒子會對玩具車“情有獨鐘”，隨時手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸，似乎達到了癡迷的程度，我覺得這是走火入魔的表現，其實這是孩子處在建立概念的敏感期，只要他感興趣的東西，他會不惜一切反復進行，以滿足他的心里渴求。
私有意識產生，明確指明“這是我的”，有時兒子會不讓別人動自己的東西，動不動就說“這是我的”，我會解讀為自私，進而譴責兒子的行為，其實，這只是兒子自我產生的表現而已。最后發現孩子是通過占有屬于自我的東西來區分自己和他人的，當孩子占有了自己的東西，當這個東西完全屬于他時，孩子才能感覺到“我”的存在，這也是孩子自我誕生的標志。
秩序敏感期會讓兒子表現出“固執”，比如玩具車不按從前的位置擺放他就會發脾氣、哭鬧，出門的時候鞋子沒有擺放整齊自己就要給歸位，有時覺得不可理喻，其實這正是孩子對秩序的追求，使他開始理解這個世界，理解每個位置上的事物，從而達到和環境的融合。在這個階段我們一定要尊重孩子，放慢速度，注意觀察和傾聽孩子，陪伴孩子。
孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應該學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，為孩子開拓一個嶄新的成長環境。
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
有一個小寶貝回家的時候，電梯里的按鈕必須他來按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認為孩子是不是有強迫癥。其實孩子是進入了秩序敏感期，他是為了維護秩序而執拗，如果秩序破壞，一切都要重來。秩序感是規則意識的萌芽，會帶給孩子安全感，打破秩序會讓他焦躁不安。這個媽媽就是不讓他重新按，結果哭鬧了很久，把精力用在了無序的抗爭中，浪費了寶貴的親子時光。這小小的強迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會理解這個小寶貝，尊重他，傾聽他！
《捕捉兒童的敏感期》這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會有敏感期出現的現象，敏感期只意味著在某個年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會伴隨著孩子成長。而這本書就用理論聯系實際的方法證明了幾歲會有哪些敏感期，會有哪些特征。
書中有一個很搞笑的例子。一個小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時候，他把自己的粑粑包了起來并放在書包里帶回了家，在他的父母詢問原因時，孩子的回答竟然是：“這是我的”。也許我們聽完這個故事哈哈一笑就過去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過這種情況，我們會反思，這是孩子自我意識的萌芽。我們經常會遇到這種孩子，她們占有欲強、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會大聲尖叫等。我們會認為這是家庭教養方式的過度溺愛，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識初步建立的時候，也是他們必然要經歷的過程。當孩子出現了自我意識時，他會按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的行為。當我們遇到兒童這個時期，我們需要做的是盡可能滿足孩子，不能過度苛責，為兒童創造一個溫馨充滿愛的環境。
其實，孩子的秘密還有很多很多，當我們不了解的時候，我們要懷著敬畏感恩之心，給他們充分的愛和自由。正如書中給出的我們建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽孩子；二、已經發生了，就陪伴孩子，準許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會接納已發生的事實。
這本書，百讀不厭，每一次讀都會有新的收獲與體會，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規律與秘密吧！
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂。孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了這本書以后，受益匪淺。所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。但是兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這書由案例和分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀?？偟膩碚f，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點則需要靠個人的悟性。
讀了這本書，我認識到孩子的敏感期至關重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面（可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的）。
同時，我對幼兒的各個敏感期有了一定的了解。比如兒童都有喜歡旋轉的時期，科學家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發育很重要，它提高平衡感和協調性，對寫作、閱讀也有幫助。幼兒對細小事物——對極小而精致的事物感興趣，八九個月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有智性的目標。成人常常因為無知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會用手或者很笨拙，不會拿筷子，不會點鈔……這和他們童年這方面的發展受到障礙有關。還有兒童的執拗敏感期，可能來源于秩序感。在建構秩序感這個特殊品質時，兒童的過分需求往往被認為是“任性”和“胡鬧”。很多家長難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過這個階段時，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來。但是我覺得這個問題從另一個方面來說，有時大人也不能完全依著兒童的某些不安全的“執拗”。而且敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，而且敏感期又是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，我們要讓每個孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。所以，在今后孩子的教育過程中，我會了解到孩子在各個時期可能出現的敏感期，對于一些以前孩子“奇怪”的行為得到了答案。比如不斷重復某種動作，學成人的動作或是講話的語氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周圍所發生的事情。這說明孩子在這一階段有好奇心和求知欲，此外，讓我感到孩子的心里世界原來是那樣的豐富多彩。我們應該用一顆細膩的心去觀察孩子的一舉一動，真正愛孩子的人，可以從孩子微笑或一個眼神讀懂他們的內心想法。
作為一名教師，我們的教育更要做到因才施教，?！耙虿攀┙獭笔且环N全新的教育思想，以“識別兒童的智能強項領域”為前提，以“培育兒童的智能強項”為手段，深度開發人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發展。比如在我們的教學上，孩子的知識水平，認知能力，動手能力等等存在很大的差異，此時我們該怎么辦？一個可行的方法，均衡分組，問題設計難度分層次，任務分層，小組互助等教學措施。這樣可以充分調動孩子學習積極性，最大發揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進每個幼兒富有個性的發展。
總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補，但是那個令人心動的瞬間卻永遠過去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準確的理解，并且在理解的基礎上提供及時的幫助。作為老師，我們也可以得到成長！
? 捕捉幼兒敏感期讀后感 ?
其實家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書，也忘了當初是為什么買的了，放在書架上一直沒有看。那天在SINA網站上看到一個家長的讀后感，其中談到本書，猛然想起來了家中也“藏”有該書，就拿起來讀了讀。沒有想到，一讀起來，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面（可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的）。聯想到最近在美國發生的32人命絕槍下的慘案，那個韓國學生的身心在兒童發展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書，我明白了孩子以前的一些作法。以前對于她的某些作法，我還很不理解，認為她很“執拗”。比如：她堅持吃飯的時候，個人坐在自己的座位上（以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現在好些了）；上樓的時候一定是她走在最前頭，誰也不能超過她——這是“秩序”期的表現。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現。我曾經看見過家長要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現象，看了書才知道，這種作法其實是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂趣。之前都是獨立的個體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時候愛吃手，把手放在嘴里，其實是到了“口的敏感期”。孩子正通過“口”來接觸、感受這個世界呢！
作為家長，在孩子的成長階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期！
4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關系、審美、數學概念、身份確認、性別、繪畫、識字。
5—6歲的敏感期有：婚姻、書寫、數學邏輯、社會性興趣、動植物、實物、收集。（她就愛收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說要作手工用）
6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長到12歲。如，繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認識、人際關系、秩序、獨立、理財。
回想當初，我對雯雯一直不會跳繩還很擔心，擔心她不能順利通過小學的入學考試。結果，不出三個月，雯雯就會了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話：“不用著急。到時候，她自然就會了！”比如算術，她也突然開竅了！
最近，她們班里好像出現了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說起這些的時候，我還很擔心。雖然也認識到這是小孩的玩鬧，但也有點真怕她們當真了?？戳藭?，才明白現在是她們這個年齡的“婚姻敏感期”，他們在試圖弄明白：自己愛的人，愛自己的人，結婚的關系呢。
我慶幸自己沒有打擾孩子的敏感期。但與書中那些細心的，能夠記錄下來孩子成長歷程、點點滴滴小事的家長比起來，我是個“粗心”的家長！
雯雯的語言、音樂、繪畫期應該都是很好的度過了，沒有收到干擾，甚至還給她創造了條件呢！
我以后也要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長。
她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發多理解她。
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